對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的思考

姚云霞

摘 要：繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充和延伸，其豐富的主題和多樣的表現(xiàn)形式為多元化的英語(yǔ)課堂提供了可能性。

關(guān)鍵詞：繪本;特點(diǎn);策略

曾志朗說(shuō)過(guò)：閱讀是教育的靈魂。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試使用精美的英文繪本，不僅能豐富小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的不足，更能給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)還能帶來(lái)文化熏陶和藝術(shù)享受。繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精美故事的旅程。通過(guò)教師巧妙的引導(dǎo)和故事情節(jié)的層層展開，學(xué)生逐步了解繪本的故事內(nèi)容，直至用自己的語(yǔ)言能簡(jiǎn)單講出故事或表演出故事，與他人分享繪本閱讀的樂(lè)趣。

一、 英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一） 在題材和內(nèi)容方面具有多元化的特點(diǎn)

繪本能貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，是知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合。它在題材和內(nèi)容上具有多元化的特點(diǎn)，能有效激起孩子們的閱讀欲望。繪本可以是關(guān)于動(dòng)物，可以是關(guān)于植物，還可以是關(guān)于日常生活的話題。繪本版式設(shè)計(jì)獨(dú)特、圖畫精美。其造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美的畫面對(duì)于小學(xué)生無(wú)疑具有莫大的吸引力。繪本中的圖畫，運(yùn)用了各種手法，有水彩、有素描、有手繪、有線描、有剪貼，給孩子們呈現(xiàn)的是一場(chǎng)場(chǎng)美不勝收的“視覺(jué)饗宴”。孩子在閱讀過(guò)程中，與其說(shuō)是在享受文學(xué)，不如說(shuō)是在感受美學(xué)。而且這些直觀的圖片還可以幫助學(xué)生理解文本，彌補(bǔ)其在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)方面所受限制。繪本閱讀既能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二） 在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面具有重復(fù)性和累積性的特點(diǎn)

繪本重復(fù)性和累積性的語(yǔ)句可大大降低閱讀難度，有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心。其重復(fù)性主要表現(xiàn)在：或是重復(fù)性的問(wèn)句，或是反復(fù)性的語(yǔ)句，或是替換性的描述;或是續(xù)接性的陳述等。其累積性則表現(xiàn)在：通常以一個(gè)簡(jiǎn)單的句子作為故事的起點(diǎn)，然后在下一頁(yè)的敘述之前先重述前一頁(yè)的內(nèi)容，然后再增加新的語(yǔ)句。以這種漸進(jìn)的方式累加詞句學(xué)生更容易理解和接受。繪本這種獨(dú)特優(yōu)美的語(yǔ)言往往還富含節(jié)奏感和韻律感，很容易上口，不失為提升學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑之一。

（三） 在語(yǔ)言特色方面具有生活性和故事性的特點(diǎn)

繪本貼近兒童的世界，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相連，語(yǔ)料豐富且真實(shí)。在繪本中，兒童文學(xué)家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)匯聚成一個(gè)個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的小故事。故事的主人公是孩子們熟悉的小動(dòng)物、小玩具或自己同齡的小伙伴;故事的情節(jié)是孩子們生活中熟悉的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件。繪本與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)密切相連，能引起了他們共鳴，從而激起他們的閱讀熱情。繪本是真正走進(jìn)孩子生活的書，是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認(rèn)可的書。而且繪本那詼諧幽默、擬人夸張的語(yǔ)言表達(dá)方式非常符合小學(xué)生語(yǔ)言的年齡特征，能讓孩子真正享受“悅讀”過(guò)程。

二、 繪本閱讀教學(xué)的策略與方法

（一） 引導(dǎo)猜想，激起閱讀欲望

在繪本閱讀教學(xué)中，合理使用預(yù)測(cè)教學(xué)策略（Predicting）可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的封面、標(biāo)題、扉頁(yè)、封底等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己去發(fā)現(xiàn)信息。例如：在教學(xué)《跟上兔子》小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)繪本“Mother，Dear Mother”這一故事時(shí)，教師首先出示封面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖并進(jìn)行大膽猜測(cè)“What is this picture book about？”。學(xué)生答案很多，有的說(shuō)是關(guān)于企鵝，有說(shuō)是關(guān)于動(dòng)物，有說(shuō)是關(guān)于朋友。此時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生看看故事的標(biāo)題“Mother，Dear Mother”，有些反應(yīng)快的學(xué)生說(shuō)出是關(guān)于媽媽的。老師面帶微笑，還是用Perhaps，Maybe來(lái)回答學(xué)生而不給出明確答案。那么這本書到底是關(guān)于什么的呢？此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)非常迫切想知道答案了，老師就順勢(shì)宣布讓同學(xué)們快速瀏覽繪本找出答案。喔！原來(lái)這本書是關(guān)于各種動(dòng)物媽媽們的。這樣做有效激發(fā)了學(xué)生閱讀繪本的興趣，輕松將“我去學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”“我要學(xué)”。

（二） 巧用圖片，喚醒想象，促進(jìn)理解

經(jīng)典的繪本是一流畫作與一流文字的完美結(jié)合，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的畫面緊密搭配，渾然而成。它是用圖畫畫出來(lái)的童話和故事。其圖畫是精美的，文字又是異常精簡(jiǎn)的。為此教師要利用好圖片這一強(qiáng)有力的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)繪本。

如教學(xué)《跟上兔子》“A Big Basketball Fan”這一故事時(shí)，教師出示書中圖片并引導(dǎo)學(xué)生思考This boy is a big? ? ? fan.大多數(shù)學(xué)生能輕松猜出This boy is a big basketball fan.緊接著教師發(fā)問(wèn)：“How do you know that？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，原來(lái)他愛畫籃球，家里墻上貼著籃球明星的圖片，桌上放著籃球，就連窗簾上都印著籃球圖案，他還常到體育館觀看籃球比賽，甚至有學(xué)生還看出他看球賽時(shí)表情異常興奮與激動(dòng)等。由此學(xué)生對(duì)于“A Big Basketball Fan”有了更直觀的理解。

（三） 多樣化閱讀，感悟繪本精髓

繪本提供給學(xué)生的不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)故事情境，使學(xué)生接受熏陶并能在教師引導(dǎo)下用心體會(huì)故事中所體現(xiàn)出的美、丑、善、惡等，并將之與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)成情感體驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的邏輯推理與思維能力也能得到有力發(fā)展。

繪本語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式，主要包括：聽錄音或看視頻感受故事;先讀圖，再讀文;邊讀圖，邊讀文;邊讀邊猜;邊讀邊想;邊讀邊討論;聽音模仿;反復(fù)朗讀;看圖講述;分角色扮演等。多樣化的閱讀有助于學(xué)生真正感悟繪本精髓?！袄L本閱讀”不僅是一種閱讀方式，更是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。教師要把看書、思考的時(shí)間留給學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，整體把握文章大意，遇到生詞運(yùn)用構(gòu)詞法、上下文聯(lián)想和借助圖片等方法了解繪本大意。

例如，教學(xué)《跟上兔子》“Mother，Dear Mother”這一故事，在While-reading這一環(huán)節(jié)，教師首先讓學(xué)生迅速略讀故事，找出文章中所提到的媽媽們。借助圖片學(xué)生不難找出原來(lái)除了封面的企鵝媽媽，還有長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、獅子、天鵝等許多小動(dòng)物們的媽媽們。接著教師讓學(xué)生再讀繪本，找出這些媽媽各自特點(diǎn)。這一塊教師又分了幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：對(duì)于第一個(gè)企鵝媽媽，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜出“funny”是企鵝媽媽的主要特點(diǎn)。接著學(xué)生通過(guò)自主閱讀、聽錄音、小組討論等多種學(xué)習(xí)形式輕松找出長(zhǎng)頸鹿媽媽的特點(diǎn)是“tall”，袋鼠媽媽的“strong”，天鵝媽媽的“elegant”等。然后教師讓學(xué)生兩人一組再讀繪本，并嘗試用自己語(yǔ)言介紹這些媽媽們。最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將這些表示特點(diǎn)的關(guān)鍵詞貼在正確的動(dòng)物媽媽頭像下，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度及熟練程度。

當(dāng)然，讀完一個(gè)繪本僅僅了解表面的意思還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生思考“What do you learn from this story？”“What do you think of him/her？ Why？”等等諸如此類的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，從而真正感悟繪本精髓。

繪本作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的極佳載體，以其特有的、精妙的語(yǔ)言文字和色彩明快、構(gòu)圖精巧的畫面，給學(xué)生營(yíng)造了如夢(mèng)幻般奇妙的童話世界，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，激起了他們極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)繪本也豐富了語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵，為單調(diào)的語(yǔ)言訓(xùn)練帶來(lái)了鮮活的生機(jī)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開辟了一片更為廣闊的新天地。