新課標(biāo)背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

張英

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求，這也就意味著教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也要緊跟其后，做出相應(yīng)的調(diào)整，這也是課程改革的背景。在新課改背景下，不僅對各課程教學(xué)提出了新要求，更是對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及教師教學(xué)提出了新要求，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識理論方面以及自身能力發(fā)展層面，同時，知識理論與能力發(fā)展也要跟隨時代的變化不斷革新，以求能夠適應(yīng)社會需求，保證自我價值的實(shí)現(xiàn)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，主要分析了新課改背景下對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求以及為適應(yīng)這些新要求采取的一系列教學(xué)措施，期望能夠?yàn)樵鰪?qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;具體舉措

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)過于注重知識教學(xué)，與實(shí)際應(yīng)用脫軌，且教學(xué)主體是教師，更多強(qiáng)調(diào)的是“一言堂”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生處在被動教學(xué)位置上，暫且不談學(xué)生的能力培養(yǎng)，在知識傳授以及理論學(xué)習(xí)上就存在很多的問題，學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收消化很弱，在課堂上的參與度很低，積極性不強(qiáng)，同時，沒有明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，在應(yīng)試教育的影響下，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，自然，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。故而，教師要遵循新課改的要求，采取有效教學(xué)手段，改變當(dāng)前形勢嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀，并增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

一、 新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

（一） 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

新課改要求，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，并逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師處于中心位置，學(xué)生也習(xí)慣了教師“牽著鼻子走”的教學(xué)狀態(tài)，逐漸形成了依賴思想，即按部就班地跟著教師的教學(xué)步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全沒有一點(diǎn)自己的主觀意識，隨著這種教學(xué)方式運(yùn)用的逐步加深，對學(xué)生的發(fā)展是存在很大的危害的，畢竟，小學(xué)是人一生中的關(guān)鍵時期，且是學(xué)生思維與智力高速發(fā)展的時期，被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)限制了這兩方面的發(fā)展，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的，長期下去，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也會存在很大的障礙。因此，改變當(dāng)前學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位至關(guān)重要，教師要結(jié)合新課改的要求，并以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性為目標(biāo)，采取有效教學(xué)措施，突出學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)他們的自主意識。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠改變課程結(jié)構(gòu)，并采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，將能力培養(yǎng)放在培養(yǎng)學(xué)生的首要位置。當(dāng)前社會是一個實(shí)用性社會，僅僅掌握了理論知識，而忽視自身能力培養(yǎng)，會極大地阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。就以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例，具體闡明能力培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)由制造大國成功轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造大國，“制造”與“創(chuàng)造”兩個詞雖然只有一字之差，卻是截然不同的，創(chuàng)新能力要求學(xué)生能夠在原有理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究式研究，找出一些具有極強(qiáng)啟發(fā)性的思路與方法，以求解決不同的問題，它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的發(fā)展與進(jìn)步，而不是只有模仿學(xué)習(xí)或是機(jī)械練習(xí)，在當(dāng)前自動化技術(shù)日益成熟的時代，重復(fù)機(jī)械性的工作大多會被取代，唯有需要獨(dú)立思維，創(chuàng)新能力的職位才是永遠(yuǎn)不會被取代的，擁有了這方面的能力，在今后社會的發(fā)展中能夠立于不敗之地。教師要明確這一點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在第一位置。

（三） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)本就是一門生活性學(xué)科，它與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系，相輔相成的，數(shù)學(xué)既來源于生活，又應(yīng)用于生活。不少教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，僅僅止步于課堂學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)應(yīng)用解題的講解時，也單單將它作為一個習(xí)題講解，并沒有培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問題的意識，自然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性不強(qiáng)，這與數(shù)學(xué)自身具有的學(xué)科特點(diǎn)相矛盾，且對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。故而，新課程背景下將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為了改革重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更為深刻的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能僅僅將它作為一門學(xué)科去學(xué)習(xí)，而是將它作為聯(lián)系生活問題的紐帶，去進(jìn)行更為深刻的理解和認(rèn)識，并深入剖析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

（四） 提高教師的教學(xué)水平

新課改背景下，提出要增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的能力，為什么要加強(qiáng)我們教師綜合能力的提高呢？其實(shí)，只要稍加深思，就能夠明白這個新要求是有一定道理的。現(xiàn)階段，隨著多媒體教學(xué)運(yùn)用的日漸成熟，不少教師已經(jīng)形成了依賴思想，每堂課程都必須要有PPT課件的幫助，不然，完全就不知道要講些什么內(nèi)容，對教學(xué)知識框架的認(rèn)識也不全面，在課前準(zhǔn)備上也不充分，在授課過程中，更多的是跟著PPT的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，說得通俗一點(diǎn)，就是將PPT內(nèi)容復(fù)述了一遍，相較于單純讓學(xué)生自主看書來說，這種教學(xué)形式是有些積極作用的，但那也只是暫時性的，長期運(yùn)用下去，不僅會阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，還會降低教師的專業(yè)能力，得不償失。另外，不少教師的自我能力不足，只能夠解決一些現(xiàn)有問題，學(xué)生一旦提出了什么新奇的想法或是問題，教師就難以應(yīng)付了，不僅沒能對學(xué)生加以引導(dǎo)，還可能妨礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)?？偟恼f來，提高教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。

（五） 轉(zhuǎn)變陳舊落后的觀念

在應(yīng)試教育深深的臧害下，教師的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理念或多或少都存在一定的問題。一方面，教師秉持為應(yīng)付考試而教學(xué)，在知識講授方面，只注重于考試要考的內(nèi)容，而在一些擴(kuò)展思維的練習(xí)題上完全沒有涉及，這會極大地限制學(xué)生的探求欲以及多方面能力的發(fā)展。另一方面，學(xué)生也是堅(jiān)持為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的理念，只是機(jī)械重復(fù)性地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，不會自主去探尋新的思路和方法，對于同類型的問題，僅僅依靠同一種解題思路，千篇一律的反復(fù)性學(xué)習(xí)，會極大地消磨學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)習(xí)效率。自然，學(xué)生的積極性不夠，參與度很低，會直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不理想，教學(xué)質(zhì)量很差。所以，轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生的思想觀念是新課改提出的新要求，有其重要性和必要性。

二、 采取針對性的教學(xué)策略增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

（一） 強(qiáng)化學(xué)生主體作用的措施

小學(xué)階段的學(xué)生自覺性很差，自控力不足，要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位只能夠從外部條件入手，這就要求教師采取一系列有效的教學(xué)手段，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性為目標(biāo)，突出學(xué)生的主體作用，并培養(yǎng)他們的自主意識。身為一名小學(xué)教師，以我的經(jīng)驗(yàn)來看，主要有兩種方式方法，即合作交流教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，我將在下述作具體的闡述。

1. 合作交流教學(xué)

合作交流學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生教師要有序地組織學(xué)生高效開展這個教學(xué)活動，以求能夠最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，且要明確分工。怎樣才能做到科學(xué)合理呢。這就要求教師要切實(shí)考慮學(xué)生的能力水平，性格特點(diǎn)，個人意愿等，將學(xué)生分為五到七人的小組，然后，就要明確個人的分工，確保每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。其次，在進(jìn)行探討的過程中，教師要將課堂交給學(xué)生，并嚴(yán)格要求他們要提出自己的看法和建議，切實(shí)的以自主參與的角色融入教學(xué)活動中去，而不是一名旁觀者。最后，在討論結(jié)束后，教師還要展開后評價環(huán)節(jié)，抽取學(xué)生起來回答問題，讓他們真切地感受到自己的勞動成果以及主導(dǎo)課堂的成就感，并通過長期有效的教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，并開始積極主動地參與到教學(xué)活動中去。同時，學(xué)生的自主參與有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度，在融洽愉悅的課堂氛圍里，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是近年來在新課程改革背景下運(yùn)用開來的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，并在學(xué)案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，逐漸展開“自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的模式，這都是需要學(xué)生在自主意識的引導(dǎo)下，自然而然的學(xué)習(xí)過程，所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的展開不但是增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，更是在這種意識的引導(dǎo)下，增強(qiáng)自身能力的過程。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生能力的舉措

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以課程知識為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，這個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同樣要借助于多種教學(xué)手段。比如，在進(jìn)行問題探討環(huán)節(jié)，教師不能直接給學(xué)生答案，而是要給他們留夠獨(dú)立探索，自主思考的時間，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重視，不止步于一個答案，在大量思考練習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的探索能力，自主學(xué)習(xí)能力，分析解決問題的能力等。再比如，教師還可以組織學(xué)生開展探究教學(xué)，打破依賴學(xué)習(xí)的定勢思維，通過反向思維，從知識結(jié)構(gòu)中去探索具有啟發(fā)性的問題，這個過程有益于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，也加深了知識學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到提高。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力主要有兩種方式。第一，在課堂上，教師要開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用解題過程，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)加減法一節(jié)時，教師就可以以生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，如“桌子上有五個梨，你吃了一個，哥哥拿了兩個，請問，還剩幾個？”通過理解計(jì)算，求解答案的同時，也就相當(dāng)于解決了實(shí)際問題。第二，教師可以鼓勵學(xué)生多走進(jìn)生活，通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在解決過程中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)際生活的聯(lián)系，對理論知識的理解更為透徹，運(yùn)用更為靈活、自然，教學(xué)效率能夠得到有效提高。

（四） 樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師自身教學(xué)水平

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，并在不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身專業(yè)能力。一方面，教師要積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，通過與其他教師的交流學(xué)習(xí)，提升自我能力。另一方面，教師要合理運(yùn)用外部教學(xué)工具，保證對課程教學(xué)知識的熟練掌握并認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n，積極回答學(xué)生提出的問題，并對他們加以引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生能力的全面提高。

（五） 加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)理念

一方面，要改變教師的教學(xué)思想，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和擴(kuò)展性，不能局限于課本教學(xué)，多加強(qiáng)對課外延伸知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。另一方面，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，同樣要以自身能力培養(yǎng)為主，并通過深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，且多進(jìn)行課外實(shí)踐與閱讀，以便更加適應(yīng)社會需求，符合新課改的要求。

總的來說，新課改背景下，對學(xué)生和教師都提出了新要求，教師要不斷地加強(qiáng)自我專業(yè)技能的提升，并改變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段，突顯學(xué)生的主體作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，同時，加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，包括實(shí)踐探索能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，自主學(xué)習(xí)能力等，以求更好地適應(yīng)社會需求。

參考文獻(xiàn)：

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