淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的催化劑

王婷

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)而落后的教學(xué)模式開(kāi)始淡出人們的視野，多媒體教學(xué)成了時(shí)代的主流，也成了眾多教師的首選。隨著多媒體輔助教學(xué)的興起，課堂教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性以及交互性，教學(xué)效率有了明顯的提升，對(duì)于教育與事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué);課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：要積極發(fā)展與給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，綜合發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。多媒體技術(shù)應(yīng)以其豐富性和互動(dòng)性為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，它還能提供良好的視覺(jué)美感和精神愉悅。充分創(chuàng)造畫(huà)面和背景，豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，能夠更加認(rèn)真與專(zhuān)注地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、 激趣誘導(dǎo)，優(yōu)化導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半。精彩的描述能夠激發(fā)大家的興趣與愛(ài)好，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握更多的知識(shí)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)了信息化時(shí)代，課堂教學(xué)當(dāng)中，就是能夠使用聲光特性和動(dòng)態(tài)感知課件。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)大家的興趣與愛(ài)好，督促學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。引入多媒體教學(xué)以后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變，日常教學(xué)更加豐富多彩，明顯提升了課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)工具非常的豐富，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，將抽象的東西概念化，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解原理與知識(shí)。正常情況下，人們對(duì)于新生的事物充滿好奇，特別是課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)而落后的“滿堂灌”早已讓學(xué)生苦不堪言，而多媒體的出現(xiàn)，給沉悶死板的課堂注入了活力，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在制作課件時(shí)要有明確的主題，凸顯出重點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，但是切記不得過(guò)于復(fù)雜化，導(dǎo)致課件異常雜亂，弱化課件的主題，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。精美的課件有明確的主題，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)與概念，將復(fù)雜與抽象的概念具體化，便于解讀。比如：對(duì)于“圓形理解”的教學(xué)，制作的課件為：森林王國(guó)召集的游戲中，兔子，熊和猴子進(jìn)行了自行車(chē)比賽。兔子騎的自行車(chē)車(chē)輪為三角形，即便是滿頭大汗，自行車(chē)也不會(huì)向前移動(dòng);熊的車(chē)輪為橢圓形，汽車(chē)一會(huì)高了一段時(shí)間，一會(huì)又低了一段時(shí)間，熊也隨之不斷顛簸;而猴子騎的自行車(chē)為圓形車(chē)輪，毫不費(fèi)力氣的就沖向了終點(diǎn)……當(dāng)學(xué)生看到這種情形時(shí)，都在哄堂大笑。而老師則進(jìn)行了引導(dǎo)：“他們的自行車(chē)，汽車(chē)等形狀對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么共同之處？”學(xué)生們整齊劃一的回答：“圓形的?！彪S后老師又問(wèn)道：“假如所有自行車(chē)的車(chē)輪都像兔子或者熊，制作成三角形或橢圓形，能不能行得通？”學(xué)生又笑著說(shuō)：“不行，不行。”教師追問(wèn)道：“自行車(chē)的車(chē)輪為什么要制作出圓形？其中用到了哪些的知識(shí)？本節(jié)課堂我們將主要討論這個(gè)問(wèn)題?！鄙鷦?dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)出本次課堂的主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也給學(xué)生理解知識(shí)帶來(lái)了便利。

二、 散難點(diǎn)策略，新知探索

（一） 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與

數(shù)學(xué)的抽象通常對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很無(wú)聊。使枯燥無(wú)味的課堂變得更加有趣，進(jìn)而激發(fā)大家的積極性，便于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。優(yōu)化新知探索過(guò)程的目的。例如，在研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，插入了猴子，蛋糕，老農(nóng)等的一些照片，帶著興奮和悲傷的音樂(lè)。通過(guò)圖像處理音視頻組合等，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)情境：猴子們對(duì)蛋糕處理方法不滿意，直到他們貪吃蛋糕，直到他們終于遇見(jiàn)蛋糕。一勞永逸地，老農(nóng)在掌中取笑——學(xué)生在觀看或微笑的過(guò)程中，或者充滿懷疑或者莫名其妙，高度集中注意力，當(dāng)老師拋出問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人都在討論，辯論是無(wú)止境的，思想處于“憤怒”的狀態(tài)，探索知識(shí)的主動(dòng)性是有動(dòng)力的。此時(shí)，要實(shí)現(xiàn)借用多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的問(wèn)題。“促進(jìn)學(xué)生全員參與積極思考”的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

（二） 突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

在教授新知識(shí)時(shí)，多媒體教學(xué)的使用在突出關(guān)鍵點(diǎn)，分散注意力的困難以及用更少的資源做更多事情方面更有效。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，為了體會(huì)“圍繞圓圈的曲線長(zhǎng)度稱為圓周?！倍皥A周和直徑之間的關(guān)系”是本課的重點(diǎn)。理順?biāo)拈L(zhǎng)度并得到圓周，這不利于過(guò)程的演示，也不利于學(xué)生觀察。多媒體課件可以非常清楚地展示這一過(guò)程。然后在圓周上閃爍一個(gè)顏色鮮艷的點(diǎn)作為起始點(diǎn)，然后三個(gè)圓圈開(kāi)始一起滾動(dòng)一周，產(chǎn)生三個(gè)不同長(zhǎng)度的圓周。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)的定義印象深刻，從很難理解為易于理解。它縮短了學(xué)生的理解過(guò)程，降低了想象力的難度。教學(xué)《圓柱的體積》，學(xué)生雖然在低年級(jí)時(shí)就認(rèn)識(shí)了圓柱，在生活中也比較常見(jiàn)這種立體圖形，但是上升到體積計(jì)算，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是難度很大的。教師可以利用多媒體課件演示，教師再進(jìn)行用割補(bǔ)法將圓柱轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體。轉(zhuǎn)化后變成了類(lèi)似的長(zhǎng)方體，底面積（類(lèi)似長(zhǎng)方形）和圓柱的底面積（圓形）相同。就能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸向圓面積的推導(dǎo)靠攏。利用動(dòng)畫(huà)的形式將圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們能夠直觀形象地掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算。多媒體課件的使用對(duì)于平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算以及立體圖形的表面積和體積的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。能夠減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更容易讓孩子內(nèi)化知識(shí)。

三、 巧練活用，鞏固新知

伴隨著現(xiàn)代化信息的飛速發(fā)展，教師要樹(shù)立新的教學(xué)觀念，采用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，摒棄機(jī)械性教學(xué)，比如：題海戰(zhàn)術(shù)等等。充分利用時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，引入多媒體教學(xué)，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)自生活”的思維理念，制作精美的課件。此外，我們必須特別考慮練習(xí)的內(nèi)容，掌握練習(xí)的數(shù)量和程度，并巧妙地使用它。使用多媒課件設(shè)計(jì)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)，其效果非常之好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法所無(wú)法相比的，無(wú)法超越的。它最大的成功在于學(xué)習(xí)是被動(dòng)和主動(dòng)的，抽象是具體的，通過(guò)娛樂(lè)練習(xí)。鞏固所學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)心興趣，真正實(shí)現(xiàn)“減輕負(fù)擔(dān)，提高效率”的目標(biāo)。例如，在實(shí)踐中，填寫(xiě)了各種形式的多項(xiàng)選擇題，并且問(wèn)題是正確的。在實(shí)踐階段，教師要因材施教，綜合考慮學(xué)生的特征，采用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體進(jìn)行“紅旗”和“小人才競(jìng)賽”。創(chuàng)造各種競(jìng)爭(zhēng)情境，如一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是有很大難度的，雖說(shuō)孩子從小見(jiàn)過(guò)很多次人民幣，也見(jiàn)過(guò)家長(zhǎng)使用過(guò)人民幣，但是孩子們沒(méi)有親自使用過(guò)人民幣買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)，如果教師在課上一味地講述，孩子們會(huì)感到乏味無(wú)趣，而且會(huì)頭暈?zāi)X漲，教者可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)上模擬購(gòu)物”，“尋找朋友”“團(tuán)體競(jìng)賽”等活動(dòng)。這樣孩子們積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣高昂，學(xué)習(xí)效果極好。讓教師通過(guò)實(shí)踐來(lái)授課，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與其中，切實(shí)提升學(xué)習(xí)的效率，讓知識(shí)更加的系統(tǒng)化。比如在解決一些難度較大的題目時(shí)，就可以借助多媒體課件演示，如雞兔同籠問(wèn)題，利用課件展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生利用假設(shè)法解題簡(jiǎn)捷有效，找出兩者之間的數(shù)量關(guān)系，比用方程法解題更省時(shí)省力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維能力和分析能力的訓(xùn)練。繼而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，多媒體開(kāi)始發(fā)展成了主要的教學(xué)工具，但是多媒體教學(xué)無(wú)法徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)。所以，利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)時(shí)候，要掌握好時(shí)機(jī)，協(xié)調(diào)好多媒體、粉筆、常規(guī)教學(xué)工具以及語(yǔ)言表達(dá)等這樣的關(guān)系，尤其是把握好時(shí)間，科學(xué)合理的處理多媒體教學(xué)時(shí)間與常規(guī)教學(xué)間的比例。比如，講幾句話的結(jié)語(yǔ)板書(shū)在黑板上，效果可能會(huì)強(qiáng)于幻燈片。進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時(shí)，充分利用多媒體的大容量特征，提升學(xué)習(xí)效率，不過(guò)也要考慮傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如：數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用、解決應(yīng)用題的推算，讓學(xué)生把握所有的重點(diǎn)與要點(diǎn)，或者提前將學(xué)生所做的筆記打印出來(lái)，下課以后分發(fā)給所有的同學(xué)，通過(guò)這種措施來(lái)提升復(fù)習(xí)的效率。

四、 有效使用，事半功倍

教學(xué)教案由教師根據(jù)學(xué)生基本情況，結(jié)合教材制定，不同教師設(shè)計(jì)出的教案不同，同一教師不同課堂教案也不同，課堂是不可完全預(yù)知的，也是不可提前演練的。課件同樣也是如此。大量課堂實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)效果顯著，優(yōu)勢(shì)明顯，可以用更豐富的形式展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材表現(xiàn)力，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。尤其是某些課程，效果非常顯著，可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握教材內(nèi)容，而且多樣化呈現(xiàn)方式有助于提高學(xué)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)手段都有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，不能單純地否定任何一個(gè)，也不能用一個(gè)取代另一個(gè)，真正應(yīng)該做的就是根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況合理搭配，意識(shí)到多媒體在輔助教學(xué)方面的價(jià)值和作用，從而保證多媒體教學(xué)更健康、更有序，取得更有效成果。任何事物都不是絕對(duì)存在的，當(dāng)然多媒體教學(xué)也不例外，因此，需要先充分論證多媒體教學(xué)的必要性。在新時(shí)代下，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段固然是好的，但需要從辯證角度看待，對(duì)于無(wú)須多媒體輔助的課堂，如果非要強(qiáng)求利用多媒體輔助教學(xué)，那么只會(huì)適得其反，也會(huì)使嘩眾取寵。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)中很多教師在上課的時(shí)候，全程采用多媒體。特別是一些公開(kāi)課，教師基本上全部用多媒體，不再采用傳統(tǒng)小黑板或者掛圖等，使得多媒體成為“電子黑板”，其實(shí)教學(xué)效果并不樂(lè)觀。教案課件在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，因此，即便采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，也需要注重課件選擇。要求上課課件主體鮮明，能夠準(zhǔn)確地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，恰到好處的使用課件，而不是全部都用，否則只會(huì)讓課件雜亂無(wú)章，混淆學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)要想真正發(fā)揮作用，就需要牢固地將學(xué)生控制在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握上。在此，呼吁教師在選擇多媒體課件時(shí)要慎重，真正使其能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也會(huì)省去教師平日里制作課件的辛勞，甚至有些教師花大價(jià)錢(qián)找專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員幫忙設(shè)計(jì)課件。對(duì)大多數(shù)人而言，工作追求的就是便捷，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠節(jié)約時(shí)間，能夠降低工作量，同時(shí)又能夠保證教學(xué)質(zhì)量，因此肯定會(huì)得到大家的喜愛(ài)，至少也要以相同的工作量可提升教學(xué)效果為前提。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)要與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這也是數(shù)學(xué)改革的重要趨勢(shì)，擁有很強(qiáng)的吸引力。我堅(jiān)信：只要我們共同努力，發(fā)展和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)將更加輝煌，更加輝煌！