淺談在民族漢考背景下有效提高學(xué)生寫作能力的幾種方法

【摘要】在MHK教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為“作文難寫”，老師認(rèn)為“作文難教”，作文教學(xué)是難題。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效果如何最終要靠寫作來檢驗。學(xué)生作文成績的高低也直接影響MHK成績的高低。

【關(guān)鍵詞】民族漢考；少數(shù)民族學(xué)生寫作；方法指導(dǎo)

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“作文難，難作文”是廣大少數(shù)民族學(xué)生的共同心聲，“作文難教，難教作文”，也成了漢語老師們的共同感慨。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效果如何，最終要靠寫作來檢驗。學(xué)生作文成績的高低很大程度上直接影響著學(xué)生MHK成績的高低。民族漢考實施十幾年來，為了有效提高學(xué)生的寫作能力，筆者在教學(xué)中有計劃有目的地進(jìn)行了各種嘗試，總結(jié)出了以下幾種較為切實可行且行之有效的方法。

一、觀察生活，從廣泛閱讀中拓寬學(xué)生的視野

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的捷徑。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生寫作愿望。觀察生活，首先要教學(xué)生做生活的有心人。大千世界，有寫不盡的人、事、景、物，如果學(xué)生沒有留心觀察，只留下一個空泛的表象，作文就會無從下筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，把目光投向廣闊的生活空間，攝取生活中的特寫鏡頭，并讓觀察成為學(xué)生的一種習(xí)慣，善于捕捉學(xué)生生活中的感興點，讓學(xué)生從中養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、反映生活的習(xí)慣。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會增強(qiáng)，作文也就不會無話可說；其次，留心觀察了生活，并不意味著就積累了豐富的寫作素材。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的新鮮感受及時地記在記錄本上，積累素材。堅持寫日記也是一種很好的積累素材方法。寫日記既可以寫自己親身經(jīng)歷，也可以寫自己身邊發(fā)生的事，記日記的時間長了，積累的生活素材就多了，以后寫作時就可以直接從里面去提取，寫出來的東西自然也有了真情實感。

大多數(shù)朝鮮族學(xué)生的課外閱讀量非常有限，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路。首先，要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、?？?、班級圖書角、板報等陣地的作用，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源；鼓勵學(xué)生多買課外書籍、訂報刊雜志，然后相互傳閱，鼓勵他們相互交換看，這樣就可以使有限的資源得到充分的利用；其次，閱讀課外書以后要讓學(xué)生互相交流自己的心得體會，并把感受體會及時寫出來；第三，要求學(xué)生做讀書筆記。邊閱讀邊摘抄優(yōu)美詞句，精彩的片斷，記錄的東西要經(jīng)常翻來復(fù)習(xí)，并鼓勵他們寫作時大膽地使用。堅持一段時間后，一些學(xué)生寫作文脫離實際、生編硬套、字詞不夠廢話湊的現(xiàn)象就會有很大的改觀。

二、走近學(xué)生，多渠道鋪設(shè)寫作的平臺

“親其師才能信其道”。每次接高一新班，開學(xué)第一節(jié)課做的第一件事就是認(rèn)真做自我介紹，把握好與學(xué)生“第一次親密接觸”的時機(jī)，用知心話語打開他們的心扉。接著讓學(xué)生介紹自己，讓他們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)漢語過程中存在的一些困惑和希望老師幫助解決的問題，也可以說說心目中理想的漢語老師是什么樣的等，對學(xué)生提出的一些好的想法和建議給予充分的肯定和表揚，這樣既讓學(xué)生對自己九年的漢語學(xué)習(xí)有了一次理性的思考和反思，同時也拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣自然也就被激發(fā)出來了。

平時注重多渠道鋪設(shè)寫作的平臺，有計劃、有目的地指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力。例如，在高一、高二階段安排的課前5分鐘說話訓(xùn)練，兩年堅持下來，使學(xué)生由“不敢說”到“敢說”再到“愛說”“會說”，有步驟地提升了學(xué)生的說話能力；以說促寫，說的能力提高了，寫的能力自然也得到了提升。適時根據(jù)國情、校情和學(xué)生關(guān)心的問題組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論；認(rèn)真組織漢語寫作社團(tuán)活動；鼓勵學(xué)生積極參加各類的征文活動、演講比賽及作文比賽等，讓一些有寫作天賦的學(xué)生脫穎而出?；顒颖旧淼娜の缎砸约俺晒淼南矏傋匀粫訉W(xué)生寫作的積極性?？傊?，抓住一切契機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生在不知不覺中提高寫作水平，讓寫作不再是難事。

三、活用教材，讓課本成為習(xí)作的素材

葉圣陶有句名言：“教材無非是個例子。”教材中收錄的大多是文質(zhì)兼美的名篇。在教學(xué)中，教師以教材為依托，靈活、巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本欣賞和寫作，不僅給學(xué)生提供了大量的寫作方法，同時也提供了大量的寫作素材。因此，在平常的教學(xué)中要讓學(xué)生的視線牢牢地盯住教材，從中挖掘素材。如毛澤東主席在《沁園春·長沙》中表現(xiàn)他在青年時期就有偉大的理想，“書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”正是他當(dāng)時的寫照。這可以作為很好的理想志向方面的素材；梁啟超的《少年中國說》中的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由……”令人熱血沸騰，是激勵青少年要樹立遠(yuǎn)大的理想，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，奮發(fā)圖強(qiáng)，喚醒中國年輕一代的愛國熱情很好的素材；《我與地壇》的作者史鐵生在雙腿癱瘓的厄運降臨后他曾一度非常彷徨，但最終憑著頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝自己，成為著名作家，可以作為很好的逆境成才的典型寫作素材；而史鐵生的母親，在兒子陷入雙腿癱瘓的困境時，承受了巨大的心理壓力，憑借偉大的母愛讓兒子重獲新生，這又可作為歌頌?zāi)笎酆芎玫膶懽魉夭?。如此巧借教材，“積學(xué)以儲寶”，“聚財而吸收”，考試時將教材內(nèi)容進(jìn)行移花接木，拿來“為我所用”，就不怕寫作文時“無話可說”了。

四、提倡模仿，在模仿中創(chuàng)新

呂叔湘說：“一個人學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！蹦７率菍W(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是形成獨立的寫作能力不可或缺的拐杖與橋梁。進(jìn)入高中以后，對學(xué)生的作文要求提高了，議論文越來越占據(jù)寫作的主要位置，記敘文、說明文也向著較復(fù)雜方向發(fā)展。要想在民族漢考作文中獲得高分，不僅要具備一定的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，“文從字順”，好的立意、謀篇布局也影響著作文的質(zhì)量，是作文得高分的前提。要想使高一的學(xué)生盡快擺脫初中的寫作模式，模仿無疑是寫作入門最行之有效的方法。

模仿的特點在于針對性強(qiáng)、有法可循。首先要讓學(xué)生明確模仿什么，接著告訴他們怎樣去模仿。模仿訓(xùn)練應(yīng)該先從模仿比較容易的教材文本及學(xué)生喜歡的范文入手。在模仿訓(xùn)練中，要結(jié)合學(xué)生的實際，由淺入深、由易到難、講求層次。要因材施教，區(qū)別對待。比如，對一些寫作水平較差的學(xué)生，讓他們依葫蘆畫瓢，對范文做一些簡單的修改；而對于領(lǐng)悟力較強(qiáng)的孩子，則要求他們在模仿中有所創(chuàng)新。模仿優(yōu)秀的作品進(jìn)行寫作不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到作品靈氣的熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是感受遣詞造句、謀篇布局、表情達(dá)意的精髓，掌握寫作技法，發(fā)展個性的寫作風(fēng)格，提高寫作水平。

五、強(qiáng)化限時、專項訓(xùn)練，掌握基本寫作要領(lǐng)

民族漢考作文屬于限時作文，如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成較高質(zhì)量的作文，這對大多數(shù)的少數(shù)民族學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。作文能力不是短時間內(nèi)就能提高的，因此，在高一、高二時就開始了限時寫作訓(xùn)練，作文要求當(dāng)堂完成，不允許拖拉，而且要求字跡規(guī)范、工整、清晰、好認(rèn)。從高一到高三，甚至開考前一周，都沒放松對寫作的要求，尤其是臨考前三個月，由兩周一次習(xí)作改為每周一次。限時訓(xùn)練的做法，雖然有些殘酷，但堅持下來確實有效果，經(jīng)過這番訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生很少有寫不完的。

作文是有規(guī)律可循的，這個規(guī)律最終要靠多訓(xùn)練逐漸體悟和掌握。結(jié)合MHK的作文類型，有針對性地進(jìn)行專項訓(xùn)練是非常有必要的。通過訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉考試常見作文題型和評分標(biāo)準(zhǔn)，對?？嫉淖魑男闹杏袛?shù)，并掌握基本寫作要領(lǐng)和寫作模式，如通過快審題、擬標(biāo)題、談立意、說結(jié)構(gòu)、抓素材等專項訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的寫作要領(lǐng)。為確?？偟膶懽魉悸非逦瑯?gòu)建作文骨架，進(jìn)行了“總結(jié)句，排比段”結(jié)構(gòu)式的寫作模式訓(xùn)練。這些專項作文訓(xùn)練對學(xué)生快速形成寫作思路、寫出高質(zhì)量的作文大有幫助。

隨著新高考改革的推進(jìn)，民族學(xué)校漢語教學(xué)尤其是寫作教學(xué)也將繼續(xù)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何有效提高學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的整體寫作水平，仍任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：樸美順（1966-），女，朝鮮族，吉林琿春人，高級教師，本科，研究方向：少數(shù)民族漢語教學(xué)。