琵琶重奏選修課的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值與實(shí)施策略

摘要：琵琶是西域傳入我國(guó)的彈撥樂(lè)器，它在中國(guó)歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，是中華民族音樂(lè)史上璀璨的明珠，歷史上誕生了無(wú)數(shù)經(jīng)典的琵琶作品。隨著歷史的發(fā)展與進(jìn)步，琵琶演奏方式也在不斷發(fā)展和變化，獨(dú)奏、伴奏、重奏、合奏等演奏方式全方位地展現(xiàn)了琵琶的特有魅力。高校琵琶重奏選修課的設(shè)立是為了讓學(xué)生更加全面地了解和認(rèn)識(shí)琵琶，重點(diǎn)掌握重奏這種演奏方式，積極推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的形成與發(fā)展。傳統(tǒng)琵琶教學(xué)往往圍繞獨(dú)奏展開(kāi)，學(xué)生間基礎(chǔ)水平的差異及知識(shí)學(xué)習(xí)的區(qū)別導(dǎo)致部分學(xué)生在重奏中表現(xiàn)得無(wú)所適從，重奏選修課的開(kāi)設(shè)將有效改變這種現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)琵琶重奏選修課的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值與課程實(shí)施策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：琵琶重奏 選修課 藝術(shù)修養(yǎng) 培養(yǎng)價(jià)值實(shí)施策略

琵琶作為民族樂(lè)器的代表在高校音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)了重要地位，琵琶重奏選修課的設(shè)立使得琵琶教學(xué)變得更加多元。在和聲學(xué)習(xí)中，學(xué)生的審美能力與音樂(lè)理解力將得到同步提升，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也將得到有效培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展是非常有利的。

一、琵琶重奏選修課概述

琵琶具有悠久的歷史，在發(fā)展進(jìn)程中琵琶的形態(tài)特征與演奏方法在不斷調(diào)整和進(jìn)步，演奏形式也變得更加多元，重奏逐漸成為琵琶演奏實(shí)踐的主要發(fā)展方向之一，這也為琵琶教學(xué)開(kāi)辟了全新領(lǐng)域。琵琶重奏包括兩個(gè)方面，一方面是琵琶樂(lè)器之間的重奏，另一方面則是琵琶與其他樂(lè)器之間的重奏。在20世紀(jì)中期就已經(jīng)出現(xiàn)了琵琶重奏作品，為琵琶重奏藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而隨著琵琶重奏藝術(shù)的發(fā)展成熟，越來(lái)越多的重奏精品涌現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)辟了琵琶發(fā)展的新天地。高校民族音樂(lè)教育中琵琶具有不可替代的作用，但長(zhǎng)期以來(lái)，琵琶教學(xué)往往以獨(dú)奏為主，學(xué)生獨(dú)奏能力的培養(yǎng)是琵琶教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。高校學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，琵琶重奏教學(xué)的缺失導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)琵琶重奏，嚴(yán)重影響到琵琶演奏能力的發(fā)展。高校琵琶重奏選修課以琵琶重奏為主要教學(xué)內(nèi)容，期待通過(guò)重奏選修課使學(xué)生更好地理解和把握琵琶重奏，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與琵琶重奏活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生琵琶素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、琵琶重奏選修課對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值分析

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求變得更加多元，對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為高校教育的主要研究方向，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)將使學(xué)生更具文化氣息，在有效掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，琵琶重奏選修課對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著價(jià)值，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)積極性

琵琶重奏選修課中，學(xué)生占據(jù)了課堂的主體地位，其根據(jù)自己的興趣與需求選擇琵琶重奏選修課，而教師則通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)課堂的關(guān)注，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在琵琶重奏選修課上始終將自己置身于引導(dǎo)者的角色，通過(guò)多樣化的內(nèi)容解析與新鮮元素的融入培養(yǎng)學(xué)生的積極性。藝術(shù)修養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這需要學(xué)生保持對(duì)藝術(shù)探索的興趣，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)并展開(kāi)持續(xù)性的實(shí)踐探索。琵琶重奏選修課有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促進(jìn)與帶動(dòng)作用。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)

音樂(lè)本身具有很強(qiáng)的文化性，琵琶在不同音樂(lè)作品的演繹中都能夠發(fā)揮較為重要的作用。琵琶重奏有效建立了琵琶與其他樂(lè)器的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地感知音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的思想與情感。音樂(lè)教育不僅是藝術(shù)教育，更是文化教育，琵琶重奏作品能夠給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的思想與情感熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)。教師在琵琶重奏教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟能力，使學(xué)生更好地感悟琵琶樂(lè)曲的深刻內(nèi)涵，這不僅有助于學(xué)生演奏能力的發(fā)展，更有助于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力及人格魅力的全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維與想象力的全面發(fā)展。

（三）有助于提升學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)

琵琶重奏中，各種樂(lè)器的獨(dú)立演奏與通力合作構(gòu)建了作品的整體，各個(gè)聲部間的親切對(duì)話、互動(dòng)交流與有效調(diào)整將各種樂(lè)器的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)有效放大，進(jìn)而為整個(gè)作品的演繹提供了保障。教師在琵琶重奏選修課上可以選擇多種多樣的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生參與校內(nèi)外的音樂(lè)活動(dòng)，維護(hù)學(xué)生的主體地位并培養(yǎng)學(xué)生的綜合演奏能力，這將培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

三、高校琵琶重奏選修課的實(shí)施策略

琵琶重奏選修課對(duì)高校學(xué)生琵琶重奏能力及藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)都具有非常積極的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以生為本的理念，深度分析琵琶重奏課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)需求，選擇科學(xué)而高效的教學(xué)策略，有效推動(dòng)琵琶重奏選修課的健康發(fā)展。

（一）合理選擇重奏選修內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)琵琶重奏課而言非常重要，教師必須充分考量學(xué)生的發(fā)展情況，選修課堂上，學(xué)生的基礎(chǔ)情況與發(fā)展水平差異非常明顯，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與需求，將學(xué)生分為不同小組開(kāi)展重奏訓(xùn)練。選修內(nèi)容的選擇必須根據(jù)學(xué)生的不同層次展開(kāi)，教師在分組時(shí)可以根據(jù)學(xué)生水平的差異做出選擇，確保不同水平的學(xué)生都能夠有效參與其中，相同水平的學(xué)生能夠在重奏訓(xùn)練中得到更好的配合。另外，重奏曲目的選擇也需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與樂(lè)曲特點(diǎn)展開(kāi)，真正達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，教師也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)或感興趣的曲目往往能夠投入更多精力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)選用重奏教學(xué)方法

教師要帶領(lǐng)學(xué)生從讀譜和分析樂(lè)譜入手，通過(guò)原作品的欣賞與分析準(zhǔn)確判斷不同樂(lè)部的特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠得到充分鍛煉。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分聲部訓(xùn)練，在技巧要求較高的部分展開(kāi)深度練習(xí)，使學(xué)生逐步獲得快速視奏能力。在分聲部練習(xí)后就可以開(kāi)始聲部合作練習(xí)，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的總體風(fēng)格，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練能夠促使學(xué)生更好地把控和想象聲音，有效鍛煉聲部特點(diǎn)，這時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠較好地演繹重奏作品后，教師還可以采用聲部互換練習(xí)，學(xué)生交換演奏聲部，彼此指導(dǎo)并互相幫助，更好地領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生享受重奏選修樂(lè)趣

重奏的演奏注重合作，強(qiáng)調(diào)心靈的交流，而現(xiàn)實(shí)的重奏教學(xué)中往往碰到因個(gè)別學(xué)生的缺席而打破教學(xué)計(jì)劃的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先要注重合作意識(shí)教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性和貢獻(xiàn)；其次，教學(xué)內(nèi)容上準(zhǔn)備備用作品，如四重奏教學(xué)中準(zhǔn)備一個(gè)二重奏，在有學(xué)生不能參與上課的情況下，可以靈活選擇二重奏進(jìn)行教學(xué)，這樣可以避免一節(jié)課程少一到兩個(gè)學(xué)生就沒(méi)法上課的情況。另外，教師可以在學(xué)期期末給學(xué)生提供重奏展示的平臺(tái)，這樣，除了可以鍛煉學(xué)生的演奏心理素質(zhì)和技能外，還能讓他們充分體會(huì)到自己付出勞動(dòng)后所獲得的成就，體會(huì)到集體共同做好一件事情時(shí)的心理滿足，提高其對(duì)重奏課程的興趣。

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（作者簡(jiǎn)介：趙嫻，女，碩士研究生，長(zhǎng)沙師范學(xué)院，助教，研究方向：琵琶）（責(zé)任編輯 劉冬楊）