提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果對(duì)策探究

摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在教學(xué)方法上也在不斷變革。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，在成績(jī)中所占的比例越來(lái)越大，也越來(lái)越重要，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重視程度欠缺，成績(jī)不理想。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一直以來(lái)都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行闡述，希望以此為教師群體提供更為新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效果 策略研究

彭瑞淑說(shuō)：“旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中扮演著無(wú)比重要的角色，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生、指引學(xué)生的過(guò)程至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果好與壞主要體現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科是否感興趣、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)如何、教師是否做出正確有效的引導(dǎo)等。當(dāng)在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)學(xué)生打盹、總是提不起精神的現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)一直不夠理想時(shí)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，開(kāi)闊眼界，為學(xué)生提供更廣闊的空間和最有利的學(xué)習(xí)條件。

一、以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣入手激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，是一切事情開(kāi)始發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)某件事情有了熱情，才會(huì)慢慢開(kāi)始深入了解。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，要求小學(xué)生整節(jié)課完全集中注意力聽(tīng)課是比較困難的，教師只有找到一個(gè)突破點(diǎn)才能抓住學(xué)生的目光，使學(xué)生整節(jié)課跟著教師的思維走。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式已經(jīng)慢慢被淘汰，教師在教學(xué)中必須使課堂充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如講授三年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于詩(shī)句大多不能理解，對(duì)詩(shī)句也比較陌生，但教師可以積極地用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)有趣的圖片對(duì)詩(shī)句中的詞語(yǔ)進(jìn)行介紹或者用FLASH動(dòng)畫(huà)對(duì)詩(shī)句所描繪的風(fēng)景進(jìn)行制作，從而使學(xué)生對(duì)整篇詩(shī)有了深入的理解。引導(dǎo)學(xué)生從根本上了解語(yǔ)文知識(shí)，而不是單純地只會(huì)背誦，學(xué)生通過(guò)此方法學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更牢固，語(yǔ)文教學(xué)的效果也會(huì)更顯著。

二、增加課外訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作能力

許多學(xué)生都有寫(xiě)作時(shí)提筆卻不知寫(xiě)什么的問(wèn)題，造成這一現(xiàn)象的主要原因是生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)文知識(shí)不夠扎實(shí)，這些成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的重要原因。為此，教師對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)顯得尤為重要。教師不應(yīng)只是給學(xué)生一個(gè)作文題目，而是要引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|現(xiàn)實(shí)，去走一走、看一看，把自己實(shí)踐的所作所聞通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生有暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有物可表，習(xí)作時(shí)勇于說(shuō)出自己的真情實(shí)感。

例如在四年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，教師要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己的有感而發(fā)及時(shí)記錄、整理，到了習(xí)作時(shí)每個(gè)學(xué)生都能做到有事可寫(xiě)。再比如說(shuō)，三年級(jí)上學(xué)期有一篇作文題目為《繪制一幅秋天的畫(huà)卷》，要把自己眼睛所觀察到的東西寫(xiě)下來(lái)。怎樣才能寫(xiě)好這篇作文呢？筆者首先要求學(xué)生走出教室，去校園里觀察秋天所帶來(lái)的變化，它所帶給學(xué)生的直觀感受是任何補(bǔ)習(xí)資料所不能代替的，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋景，最后讓學(xué)生寫(xiě)下自己眼中的秋景。

三、教師課后對(duì)課堂效果及時(shí)總結(jié)和反思，保證課堂效率

課堂效果的好壞，不只與學(xué)生的水平有關(guān)，與教師的狀態(tài)和教學(xué)模式也具有很大關(guān)系。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，把上課的內(nèi)容和過(guò)程記錄下來(lái)，多課堂效果反復(fù)揣摩，對(duì)效果不好的地方進(jìn)行反思，找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，爭(zhēng)取下次不要再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，努力做好自己的本職工作，改正自己的教學(xué)缺點(diǎn)。

例如教師要反思是否提醒過(guò)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，是否提前強(qiáng)調(diào)過(guò)上課紀(jì)律要求，是否認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂期間有沒(méi)有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性等等。對(duì)于上課不用心的學(xué)生應(yīng)努力抓好學(xué)生的思想教育。與后進(jìn)生交流時(shí)，教師要考慮到學(xué)生自身水平，要對(duì)學(xué)生有足夠的理解和尊重。

例如二年級(jí)下冊(cè)《后羿射九日》這篇課文中，學(xué)生對(duì)神話中的人物相對(duì)陌生，由于以前沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，因此教師在講課過(guò)程中就需要進(jìn)行更加細(xì)致的講解，在課前進(jìn)行大量的備課，以此來(lái)保證高效率的課堂。

總之而言，語(yǔ)文課堂要想變得高效，需要教師和學(xué)生共同參與，共同努力，教師也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式，以真正提高教學(xué)效率。只有引導(dǎo)學(xué)生做到多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)，教師做到多備課、多關(guān)注、多反思，二者相輔相成，齊頭并進(jìn)，才能打造一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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（作者簡(jiǎn)介：呂志慶，男，江西省上饒市鉛山縣永平鎮(zhèn)五銅學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>