俄羅斯鋼琴學(xué)派的演奏與教學(xué)*

熊 文

（華中師范大學(xué)，湖北武漢430079）

俄羅斯學(xué)派是20世紀(jì)世界主流鋼琴學(xué)派之一，在演奏與教育方面取得了輝煌的成就，離不開(kāi)其科學(xué)、完善的教育體系與人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)精湛技術(shù)與深刻思想的追求，一代代杰出的人物，以及演奏家、教育家們對(duì)舞臺(tái)和教學(xué)的熱愛(ài)。

一、科學(xué)的教學(xué)體系與完善的人才培養(yǎng)機(jī)制

俄羅斯鋼琴學(xué)派的發(fā)展得益于好的教育體制。俄羅斯專業(yè)音樂(lè)教育分為音樂(lè)學(xué)校與音樂(lè)學(xué)院階段，其中音樂(lè)學(xué)校又包含學(xué)前預(yù)備階段和正式學(xué)習(xí)階段。學(xué)前預(yù)備階段對(duì)象為3-5歲學(xué)齡前兒童，正式學(xué)習(xí)階段對(duì)象為1-12年級(jí)學(xué)生，相當(dāng)于我國(guó)小學(xué)至高中階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年學(xué)前預(yù)備階段的學(xué)習(xí)考核合格后才能進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段后，6年級(jí)之前需完成所有基本功訓(xùn)練并通過(guò)嚴(yán)格的基本功考試，該考試內(nèi)容包括要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)指定調(diào)式中，從非主音的其他音級(jí)開(kāi)始以指定速度彈奏音階，以及彈奏包含某指定音的所有三和弦、六和弦、七和弦及相關(guān)變和弦，通過(guò)者可繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)。8年級(jí)時(shí)再經(jīng)過(guò)一輪考試，通過(guò)者在接下來(lái)的每學(xué)期至少需完成兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)和兩次專業(yè)考試，并由學(xué)校和文化部組織參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際大小鋼琴比賽以積累經(jīng)驗(yàn)。12年級(jí)畢業(yè)后進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院階段的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段主要是在進(jìn)一步成熟、完善琴藝的基礎(chǔ)上，以鋼琴家標(biāo)準(zhǔn)拓展曲目、提高修養(yǎng)、舉辦音樂(lè)會(huì)、錄制唱片及參加各類社會(huì)活動(dòng)。

注重初級(jí)教育的專業(yè)與系統(tǒng)性是俄羅斯鋼琴學(xué)派教學(xué)體系的顯著特征[1]。俄羅斯的兒童音樂(lè)學(xué)校是全俄專業(yè)鋼琴教育的重要組成部分，在音樂(lè)學(xué)校時(shí)期，兒童接受全面系統(tǒng)的音樂(lè)素養(yǎng)及鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)能力訓(xùn)練。比如正確的手型，彈奏過(guò)程中手臂、手腕和手指的運(yùn)動(dòng)以及放松，他們有一套完整成熟的手指訓(xùn)練體系，并且不是單純的手指機(jī)能技術(shù)訓(xùn)練，而是以美學(xué)、以音樂(lè)、音色要求為目標(biāo)的訓(xùn)練體系。與此同時(shí)，注重培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)研究能力，教師既要教會(huì)兒童彈好這一首作品，還要教會(huì)兒童如何自己學(xué)習(xí)其他相關(guān)作品。從全面讀譜、分析曲體，到記憶背譜、技術(shù)難點(diǎn)練習(xí)；從如何彈奏音階，到如何彈奏一首小型樂(lè)曲，從如何彈旋律、彈伴奏，到復(fù)調(diào)音樂(lè)如何分聲部練習(xí)平滑流暢地彈奏每一個(gè)聲部；從如何彈長(zhǎng)時(shí)值音、彈短時(shí)值音，如何引向樂(lè)句的中心音，到如何像珍珠般平均地彈奏，如何把握作品的韻律等等。

學(xué)生自兒童時(shí)期已掌握音樂(lè)原則、學(xué)習(xí)方法和演奏基本理論與技巧，進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院后，面對(duì)龐大的作品也能學(xué)習(xí)和完成。這為接下來(lái)以鋼琴家的表演藝術(shù)、個(gè)性化創(chuàng)造為目標(biāo)的發(fā)展道路創(chuàng)造了充分的條件。不過(guò)初級(jí)教育的專業(yè)與系統(tǒng)性在現(xiàn)今也呈現(xiàn)衰退現(xiàn)象，圣彼得堡鋼琴系前系主任穆里娜就曾談到：“我現(xiàn)在的大學(xué)生、研究生也在知名音樂(lè)學(xué)校進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，但他們卻不懂如何學(xué)習(xí)和完成一首完整的作品。不管是對(duì)于柴可夫斯基小曲，還是巴赫復(fù)調(diào)，亦或莫扎特、拉赫瑪尼諾夫，學(xué)生們都不知選擇什么觸鍵法，也不理解樂(lè)思?！庇纱丝梢?jiàn)，科學(xué)、規(guī)范、健全的鋼琴教學(xué)體系，是俄羅斯學(xué)派人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)派發(fā)展的前提，20世紀(jì)俄羅斯鋼琴家充分證明了這一點(diǎn)。

二、精湛的技術(shù)與深刻的思想

俄羅斯學(xué)派的成就取決于演奏上雄厚的實(shí)力及鮮明的特點(diǎn)。學(xué)界普遍認(rèn)為，曾經(jīng)的莫斯科學(xué)派和圣彼得堡學(xué)派是有區(qū)別的：莫斯科音樂(lè)學(xué)院更關(guān)注高超精湛的技術(shù)，學(xué)生們通常在早上六點(diǎn)就開(kāi)始練琴，即便他們剛剛在一個(gè)比賽中獲獎(jiǎng)，也立刻投入下一個(gè)比賽的準(zhǔn)備。莫斯科學(xué)派強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏的“干凈”、“完美”、“快速”以及“洪亮”。而圣彼得堡學(xué)派更注重“性格”、“形象”、“思想”。以拉赫瑪尼諾夫的音畫(huà)練習(xí)曲的學(xué)習(xí)為例，圣彼得堡學(xué)派強(qiáng)調(diào)首先要明確某個(gè)藝術(shù)形象，然后根據(jù)這個(gè)對(duì)象，考慮以哪種對(duì)應(yīng)的方法去彈它，怎樣達(dá)到目標(biāo)。圣彼得堡學(xué)派反對(duì)一些不必要的“積極”、“熱烈”、“強(qiáng)”、“更強(qiáng)”，而是更多追求“美”、“自然”。這是尼古拉耶夫教授(L.V.Nikolayev)①，及其弟子謝列布里亞科夫(P.A.Serebryakov)②和薩夫施因斯基③等人的藝術(shù)觀點(diǎn)和教學(xué)理念。然而現(xiàn)今的莫斯科與圣彼得堡學(xué)派已增加了各個(gè)方面的融合，相互平衡?？傮w而言，與當(dāng)下全球?qū)徝腊l(fā)展趨勢(shì)一致，音樂(lè)表現(xiàn)更理智、更客觀，同時(shí)技巧無(wú)懈可擊。

三、響亮的名字與鮮明的個(gè)性

人們對(duì)一個(gè)學(xué)派的認(rèn)識(shí)，都是從其代表人物開(kāi)始，俄羅斯鋼琴演奏學(xué)派的輝煌歷史當(dāng)然離不開(kāi)這些響亮的名字。19世紀(jì)下半葉，安東·魯賓斯坦（A.G.Rubinstein）、萊舍蒂茨基（T.H.Leschetizky）、葉希波娃（A.N.Yesipova）都為俄羅斯學(xué)派歷史寫(xiě)下了光輝的篇章。前兩者已較多史料記載，而葉西波娃相對(duì)不太被熟知。葉希波娃（A.N.Yesipova）是萊舍蒂茨基的學(xué)生和妻子，圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院關(guān)于葉希波娃到美國(guó)巡演的記載中稱，不僅她的演奏技驚四座，而且她巡演一個(gè)月之后的最后一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是整場(chǎng)美國(guó)作品獨(dú)奏會(huì)。

2 0 世紀(jì)上半葉，涅高茲（H.G.N e u h a u s）、戈登威瑟爾（A.B.Goldenweizer）、伊古姆諾夫（K.N.Igumnov）、尼古拉耶夫（L.V.Nikolayev）分別代表了莫斯科音樂(lè)學(xué)院與圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院演奏與教學(xué)訓(xùn)練四大體系。在這些訓(xùn)練體系之下，涌現(xiàn)出了一批非常杰出的鋼琴演奏家，比如涅高茲門(mén)下的里赫特、吉列爾斯、扎克、拉杜魯普，以及培養(yǎng)眾多國(guó)際大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩母隊(duì)柤{斯塔耶娃（V.Gornostayeva）等。戈登威瑟爾曾隨西洛蒂學(xué)習(xí)，他博學(xué)多才，寫(xiě)過(guò)許多音樂(lè)理論著作、音樂(lè)評(píng)論及作品改編。他的學(xué)生有費(fèi)因伯格、貝爾曼、巴什基洛夫等。其中費(fèi)因伯格（S.Y.Feinberg）是俄羅斯錄制全套巴赫平均律的第一人，演奏斯克里亞賓全部鋼琴作品。一般認(rèn)為，在演奏理念上，涅高茲較為重視超越理性、以感性為訴求的精神追求與詩(shī)意、美妙的音色，戈登威瑟爾則傾向理智嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)性的音樂(lè)處理，音色相對(duì)干燥。

20世紀(jì)下半葉，從吉列爾斯、里赫特到貝爾曼都具有很鮮明的個(gè)性。里赫特充滿靈性和張力，吉列爾斯鋼指般的熱力，技巧輝煌。還有一些旅居國(guó)外的俄羅斯鋼琴家，如阿什肯納齊（V.D.Ashkenazy），被認(rèn)為是拉赫馬尼諾夫《卡列里變奏》的最佳詮釋者，其老師是奧伯林（L.N.Oborin）所屬伊古姆諾夫?qū)W派，著名鋼琴家普萊特涅夫（M.V.Pletnev）也出自該派。亞布隆斯卡婭（O.M.Yablonskaya）在常年活躍于舞臺(tái)的同時(shí)，還在朱莉亞音樂(lè)學(xué)院教出許多優(yōu)秀的學(xué)生。巴什基洛夫（D.A.Bashkirov）、達(dá)連斯基（S.L.Dorensky）、沃斯科連申斯基（M.S.Voskresensky）、納謝德金（A.A.Nasedkin）等人都在舞臺(tái)表演同時(shí)堅(jiān)守在教學(xué)一線上，他們都是這個(gè)時(shí)期重要的演奏家和教育家。

四、持久的舞臺(tái)生涯與全方位的教導(dǎo)培育

演奏家同時(shí)又是教育家這已成為俄羅斯學(xué)派的傳統(tǒng)。有很多八十多歲高齡的老教授，既在學(xué)校教學(xué)又在世界各地舞臺(tái)上演出。如沃斯科連申斯基經(jīng)常演奏勃拉姆斯奏鳴曲這樣龐大的音樂(lè)會(huì)作品，以及一些專題音樂(lè)會(huì)[2]。當(dāng)然并非所有鋼琴家都愿意教學(xué)，著名鋼琴家索科洛夫就不愿回圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院教學(xué)。里赫特也說(shuō)過(guò)“我不喜歡教學(xué)”。而熱愛(ài)教學(xué)的俄羅斯鋼琴教育家則是名副其實(shí)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。師生不但在一起探討學(xué)習(xí)、排練、體驗(yàn)場(chǎng)地、處理應(yīng)急問(wèn)題，老師還積極為學(xué)生尋找演出機(jī)會(huì)、帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、推薦介紹各藝術(shù)門(mén)類。俄羅斯鋼琴教育家將這些視為自己應(yīng)盡的義務(wù)，他們不但教授專業(yè)技能，還培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)和文化修養(yǎng)，甚至予以生活照顧。比如像家長(zhǎng)一樣照顧普羅科菲耶夫的格里埃爾（R.M.Glière），普羅科菲耶夫稱其為最了解他心靈的老師，兩人保持親密的友誼[3]。

綜上，科學(xué)的教學(xué)體系與完善的人才培養(yǎng)機(jī)制、深刻的音樂(lè)思想和精湛的技術(shù)、一批批杰出的鋼琴演奏家及集演奏家、教育家于一身的俄羅斯鋼琴教師造就了俄羅斯鋼琴學(xué)派的長(zhǎng)盛不衰。全世界非常多優(yōu)秀的鋼琴家均出自俄羅斯學(xué)派，其中包含中國(guó)幾代著名鋼琴家，他們?cè)谘葑嗯c教學(xué)中呈現(xiàn)出俄羅斯學(xué)派的學(xué)統(tǒng)特征及師門(mén)特征，他們是當(dāng)代鋼琴教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，為中國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。世界各學(xué)派通過(guò)聲音表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，不同的聲音對(duì)音樂(lè)的發(fā)展無(wú)疑是非常有益的。隨著全球化發(fā)展，學(xué)派彼此間的差異逐漸縮小，有了很多相互借鑒與融合，俄羅斯學(xué)派也在保留自身優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸納前沿的理論技術(shù)不斷發(fā)展與完善。

注釋：

①尼古拉耶夫（LeonidVladimirovichNikolayev，1878-1942），師從薩豐諾夫（V.I.Safonov，1852-1918）和普考斯基（V.Pukhal’sky,1848-1933），兩者均師從萊舍蒂茨基。尼古拉耶夫后成為蘇聯(lián)時(shí)期俄羅斯學(xué)派五大分支之一的掌門(mén)人。

②謝列布里亞科夫（P.A.Serebryakov,1909-1977），尼古拉耶夫的天才學(xué)生，30年代國(guó)際比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，肖斯塔科維奇的摯友及其部分作品的首演者。29歲出任圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)，除1951-1968年期間外，一直任該職至1977年去世。

③薩夫施因斯基（S.I.Savshinsky，1891-1968），師從尼古拉耶夫，擔(dān)任圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)及鋼琴系主任。學(xué)生包括拉扎·貝爾曼等。