項目化：地方高校新聞專業(yè)實踐教學的有效路徑

文/喬秀峰

近年來，新聞專業(yè)實踐教學的項目化成為熱點。項目化教學是職業(yè)教育的一種重要的教學模式，主要包含內容、活動、情境和結果四個板塊。它以具體項目為載體，以工作任務為驅動，有機地結合理論與實踐內容，幫助學生在項目實操過程中逐步掌握并深化知識和技能。新聞實踐項目化教學通過設計具體的新聞實踐項目課題，推動學生在項目實施過程中，把相對獨立的各類新聞課程知識融會貫通，形成體系，從而達到系統(tǒng)掌握新聞專業(yè)知識、實踐技能水平過硬的目標。在項目實踐過程中，學生作為工作任務完成的新聞稿件作品、傳媒產品等，可以客觀地反映學生的專業(yè)知識掌握與運用情況，也可以成為實踐項目教學的成績認定和效果測評的依據。筆者認為，這種實踐教學方式在資源相對短缺的地方性高校中值得大力推廣。

一、地方高校新聞專業(yè)實踐教學的困境

1．具有實踐經驗的教師資源短缺。地方高校往往地處二三線城市，平臺小、待遇低，導致這類高校的新聞專業(yè)能夠吸納的教師資源在人數和質量上大打折扣，這其中具有媒體行業(yè)從業(yè)經驗的教師更是少之又少。部分地方高校新聞系教師不超過10名，還有一些高校在無法招聘到符合條件的教師時，招聘一些非新聞傳播專業(yè)出身的教師，或者從相近專業(yè)，例如，中文專業(yè)、廣告專業(yè)調配一些教師兼任新聞專業(yè)課程。教師資源的短缺大大限制了學生實踐課程的開展，教師的專業(yè)技能不足更是直接影響教學效果。長此以往，惡性循環(huán)，地方性高校新聞專業(yè)實踐教學陷入了一個兩難的困境。

2．經費不足限制實驗課程和科研項目開展。新聞專業(yè)很多課程，如攝影攝像、數字新聞課程、線性編輯課程、新聞播報課程、多媒體實踐課程等，都需要專業(yè)的實驗室作為基礎，這要求高校具備攝影實驗室、新聞數字實驗室、編輯實驗室、虛擬演播室等配套軟硬件。然而，這些實驗室的建設和資源需要耗費巨大的經費，一般的地方性高校在沒有資金扶持的情況下根本無法承受這筆支出。尤其在當今新媒體時代，新聞專業(yè)需要掌握的實踐技能除了基本的攝影攝像、線性編輯等專業(yè)內容以外，還需要掌握大量新媒體操作技巧，例如，短視頻拍攝和剪輯、自媒體策劃和編輯等，這些都需要更新設備和系統(tǒng)軟件。許多地方性高校因為經費不足或根本不具備相關實驗室，或建設一部分后不得不擱置，反而造成了資源的浪費。

3．實踐教學流于表面，學生缺乏帶入感。實踐教學的核心是為學生提供一個真實或相對真實的情境，便于他們更深刻地理解新聞實操的流程、內容和環(huán)境。在校園里做再多的作業(yè)、模擬和訓練，都無法讓學生切身感受到新聞工作的氛圍，無法檢驗自己的專業(yè)知識和技能水平是否滿足新聞實操的需要，無法檢測自己還需要在哪些方面有所提升。因此，高校新聞實踐教學必須展開與社會媒體、機構、企業(yè)的合作，共同搭建適合高校新聞專業(yè)學生實踐的平臺。這一點需求對于知名院校來說相對容易實現，例如，復旦大學新聞學院與中共上海市委宣傳部及上海多家媒體達成合作，構建大學生實踐平臺，共同培養(yǎng)符合新時代需求的新聞工作者。新聞專業(yè)實踐教學的開展需要優(yōu)質的社會資源的扶持和幫助，然而地方高校在建設校外實踐教學基地的過程中卻屢屢受挫。一方面，地方高校所在的區(qū)域媒體數量、規(guī)模和影響力都無法與一線城市媲美；另一方面，尋求外地媒體合作，又不得不考慮學生的交通、食宿等因素，效果也不理想。

上述各種問題，導致地方高校新聞專業(yè)實踐教學舉步維艱，學生實踐熱情不高、實踐成果低下。開展項目化實踐教學則可以有效地解決這個核心問題。

二、項目化新聞專業(yè)實踐教學的優(yōu)勢

1．參與真實項目，激發(fā)學生學習熱情，推動教師成長。停留在實驗室和學生作業(yè)階段的實踐內容，受到氛圍和客觀條件的影響，很難將學生帶入情境，因此，無法創(chuàng)作出好的作品，也無法讓學生獲得職業(yè)認同感和自我價值提升。但是，在實踐項目推進中，學生可以直接看到自己項目的成果被展示出來，可能是發(fā)表的報紙文章，可能是制作播出的電視新聞欄目，也可能是在網上被轉載的短視頻等，這種被真切呈現出來的作品可以提升學生的自豪感，也將激發(fā)他們對實踐課程的熱情和積極性。同時，作為項目的帶頭人或設計者，教師在整個項目的實施過程中也在不斷地自我學習和調整，通過觀察學生們的項目表現，掌握學生實操的重難點，從而在日后的教學中有針對性地深化講解。

2．實踐出真知，項目是最好的老師。教師固然重要，實踐項目教學也同樣可以通過給學生布置具體的工作任務，幫助學生實現科研型學習。學生在實踐中發(fā)現自身的不足和強項，然后查缺補漏，不斷復盤和迭代自己的學習內容和工作方法等，從而實現自我提升，這個過程可以大大促進學生的自主學習熱情和學習積極性。更重要的是，通過這個過程掌握或者鞏固、復習的專業(yè)技巧和新聞知識可以給學生留下更加深刻的印象，比課堂上枯燥的自上而下地灌輸更有效果。同時，學生可以在過程中更準確地認識自己的能力，鍛煉自己解決問題的能力，得到自我成長。

3．通過實踐項目教學推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。馬克思主義哲學觀認為實踐是認識的基礎：實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，實踐是認識的最終目的。在實踐中，大學生可以逐漸掌握新聞創(chuàng)作規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)興趣，也可以發(fā)現行業(yè)空白或者問題，從而激發(fā)創(chuàng)造力，尋找解決問題、推動行業(yè)更好發(fā)展的方法。學校也可以鼓勵學生申報各級各類新聞作品的比賽，把比賽作為項目實踐的一個載體或者動力，在實踐項目操作中充分調動學生的積極性和自主性，引導學生把自己的創(chuàng)新想法大膽應用在項目和作品里，使項目或者作品更具新時代氣息與特色。實踐項目化教學也可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要輔助手段。

三、項目化新聞專業(yè)實踐教學的路徑

1．課程體系建設從實踐教學出發(fā)。地方高校的新聞專業(yè)要想做大做強，必須培養(yǎng)學生的綜合素質，即一專多能、注重應用能力。那么，從人才培養(yǎng)制度到教學系統(tǒng)，都必須貫徹落實這個核心。體現在課程上主要為加重實踐類課程的比例和課時，例如，新聞采訪與寫作、新聞攝影、新聞評論、報紙編輯、紀錄片、多媒體編輯等，這些課程從新聞學實踐教學出發(fā)，項目實踐的過程就是檢驗教學成果的過程。根據各個年級開展的課程差異，地方院校的實踐項目也要循序漸進，與課程內容匹配。教師和學校也要對項目的實施效果進行跟蹤觀察，時刻了解項目的需求，調整教學內容，或者根據教學的需求調整項目方向。在綜合能力的培養(yǎng)上，要充分實現與其他專業(yè)的跨專業(yè)融合，培養(yǎng)學生多種思維和較為全面的知識體系，以滿足當今新媒體時代的綜合需求。

2．通過項目實踐提升教師隊伍的整體素質和積極性。一方面，地方性高校要加強本校教師隊伍的建設，通過多種形式和途徑提高教師的實踐經驗。例如，湖北師范學院組織教師參加實踐培訓；增強與地方媒體合作，派遣教師在一線媒體掛職鍛煉。另一方面，學校要嚴抓教師的教學環(huán)節(jié)，對于實踐課程的教學方案進行嚴格審核。教學分管部門可以協(xié)同專家對新聞實踐方案的質量進行評估，細化、規(guī)范具體步驟和要求，明確進度安排和階段性任務，明確考核依據和標準。這樣既方便學生對新聞實踐操作和新聞實踐作品質量進行自評，也為教師提供了評估標準和依據。教師根據確定的標準和依據考核學生的成績，提升學生完成實踐項目的積極性。

3．拓寬經費來源渠道，與媒體一道建設實驗室體系。首先，學校撥款是創(chuàng)建實驗室資金來源的主要構成，但是學校撥款畢竟是有限的。其次，新聞學院可以通過申報省級實習實訓基地項目獲得省廳項目資助。例如，湖北師范學院新聞系通過這種方法已經建設了完備的新聞演播室、攝影攝像器材室、非編實驗室、報編實驗室，配備了技術先進的非線性編輯網絡系統(tǒng)、報紙編輯網絡系統(tǒng)，擁有攝影、攝像、排版、多媒體等多項處理設備。最后，高校與媒體合作建設實踐實訓基地也是彌補實驗室資源短缺的重要方法。學?？梢岳妹襟w已經具備的資源優(yōu)勢，為學生搭建一個良好的實踐平臺。

4．地方院校項目化實踐教學必須結合當地特色。地方院校新聞學實踐課程要實現與全國知名高校的差異化，就要立足地方和基層進行新聞實踐項目的設計，充分吸收和弘揚地方文化，做好地方服務。在實踐項目平臺的選擇上，高校要充分調動地方機構和新聞媒體資源，參照當地媒體的新聞選題和新聞業(yè)界要求，使項目實踐內容接地氣、可操作、有意義。

新聞行業(yè)建設不是通過少數幾個知名高校的努力就可以的。有數據顯示，我國現有各類新聞傳播從業(yè)者50多萬人，其中從新聞傳播院、系畢業(yè)的人員為3萬多人，僅占新聞從業(yè)人員總數的6%左右?？梢?，新聞院校為社會輸送的新聞人才還遠遠無法滿足行業(yè)的需求。所以，地方性高校的新聞專業(yè)同樣是我國新聞教育的中堅力量，仍然肩負著培養(yǎng)新聞人才，尤其是為地方輸送新聞人才的重任。因此，地方高校新聞專業(yè)的教育工作尤其是實踐教學工作，盡管面臨很多困難，依然要迎頭趕上。實踐項目教學為這些高校的實踐教學提供了一種很好的模式，高校應該勇于創(chuàng)新和突破，通過靈活運營實踐項目教學模式夯實本校的實踐教學工作。