新中國成立70年以來西藏高等音樂教育歷史回顧與前景展望

楊 坤

(1.西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，西藏 拉薩 850000；2.拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000)

一、引言

新中國成立以來，西藏的高等音樂教育經(jīng)歷了起步、探索及全面發(fā)展的光輝歷程，在辦學(xué)層次、師資和軟硬件建設(shè)、人才培育等各領(lǐng)域取得了從無到有、從小到大的成就與長足的發(fā)展，為西藏高等音樂教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃、民族化音樂理論體系的構(gòu)建、市場(chǎng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),音樂人才的培養(yǎng)以及高等教育學(xué)校的綜合辦學(xué)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于當(dāng)代西藏高等音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際情況，目前西藏自治區(qū)只有西藏大學(xué)以及拉薩師范高等?？茖W(xué)校兩所高校單設(shè)院系開設(shè)有相關(guān)音樂專業(yè)，西藏民族大學(xué)等其他高校雖然也開設(shè)了全校性非音樂專業(yè)的公共藝術(shù)課程或?qū)W前教育專業(yè)的音樂類課程，但沒有單設(shè)院系進(jìn)行專業(yè)音樂人才的招生和培養(yǎng)工作，為此本文選擇前兩所學(xué)校作為闡述的重點(diǎn)?；仡櫯c展望新中國成立70年來西藏高等音樂教育的發(fā)展歷程，能全面總結(jié)西藏高等音樂教育發(fā)展所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，為西藏高等音樂教育的可持續(xù)性、跨越性發(fā)展提供遵循和參考。

二、光輝歷程

新中國成立70年以來，黨中央根據(jù)西藏的實(shí)際情況制定了一系列路線、方針、政策，使西藏的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域不斷向前推進(jìn)并向縱深發(fā)展。西藏高等音樂教育在黨和國家的大力扶持下，從艱難起步到全面發(fā)展，從零起點(diǎn)到成績(jī)斐然，通過長期的艱辛探索和不懈奮斗，取得較大成就?；仡櫤涂偨Y(jié)西藏高等音樂教育的發(fā)展歷程和演變進(jìn)程，有助于總結(jié)過去的成就與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為新時(shí)代西藏高等音樂教育的發(fā)展提供參考和依據(jù)。

(一)1949—1978年：起步階段

這一時(shí)期，西藏的高等音樂教育處于起步發(fā)展階段。1951年，西藏拉薩開設(shè)了藏文干部訓(xùn)練班(1)即西藏大學(xué)前身，后又經(jīng)歷了西藏軍區(qū)干部學(xué)校、西藏地方干部學(xué)校、西藏行政干部學(xué)校等校名的更替。，成為西藏最早的成人干部培訓(xùn)學(xué)校，為西藏高等教育的創(chuàng)建奠定了基礎(chǔ)。1958年創(chuàng)辦了“西藏公學(xué)”(西藏民族大學(xué)前身)，這是西藏歷史上創(chuàng)建最早的民族類學(xué)校，雖然沒有音樂專業(yè)，但藏族著名歌唱家才旦卓瑪就是從該校預(yù)科班被選送到上海音樂學(xué)院的。1964年拉薩市文教局創(chuàng)辦的“師訓(xùn)班”(現(xiàn)拉薩師范高等?？茖W(xué)校前身)，為西藏最早的師范學(xué)校教學(xué)的機(jī)構(gòu)，但沒有開設(shè)相關(guān)的音樂課程。1965年“西藏公學(xué)”被國務(wù)院批準(zhǔn)更名為“西藏民族學(xué)院”，西藏的高等教育就此起步，但并未成立專門的音樂系。真正的高等音樂教育是1975年才開始起步的，其標(biāo)志為西藏師范學(xué)院革命文藝班(西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院前身)的設(shè)立。1978年，西藏師范學(xué)院革命文藝班更名為西藏師范學(xué)院音體美系，這標(biāo)志著音樂專業(yè)專科層次的高等學(xué)校正式建立，高等音樂教育得以正式起步發(fā)展。這一階段西藏高等音樂教育的發(fā)展成就只有西藏師范學(xué)院音體美系的成立，可謂步履維艱。

(二)1978—2000年：探索階段

改革開放之后，西藏高等音樂教育迎來了發(fā)展的春天。這一時(shí)期是西藏高等音樂教育創(chuàng)建和探索階段。1978年12月黨的十一屆三中全會(huì)召開，作出了對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放的政策，國家進(jìn)入了新的歷史發(fā)展時(shí)期，西藏高等音樂教育迎著改革開放的春風(fēng)進(jìn)入不懈探索階段。1979年5月，西藏自治區(qū)政府籌建了西藏自治區(qū)藝術(shù)學(xué)校，并于1980年5月開始正式招生，這是西藏歷史上最早招生音樂表演專業(yè)的中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，從學(xué)校成立至1999年的20年間，作為西藏唯一一所培養(yǎng)藝術(shù)表演和創(chuàng)作人才的專業(yè)學(xué)校，先后為社會(huì)輸送了500余名中專畢業(yè)生[1]260。1984年西藏自治區(qū)教育廳和拉薩市政府聯(lián)合擴(kuò)建拉薩市師范學(xué)校，先后設(shè)普師班、教中班、幼師班并開設(shè)音樂專業(yè)，先后選派上海援藏音樂教師進(jìn)行任教。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，中等音樂教育人才的培養(yǎng)已不能滿足社會(huì)的需求，亟需高等音樂教育全面綜合的人才培養(yǎng)模式。1985年6月,為了順應(yīng)西藏對(duì)高等音樂教育的實(shí)際需要、培養(yǎng)高等音樂教育人才，教育部批準(zhǔn)正式成立西藏大學(xué)，并下設(shè)藝術(shù)系，西藏自治區(qū)藝術(shù)學(xué)校也于1999年并入西藏大學(xué)藝術(shù)系。師資和硬件的重新整合為西藏高等音樂教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)，西藏高等音樂教育開始在探索中發(fā)展。為了培養(yǎng)更多音樂類人才、建構(gòu)西藏民族音樂的理論體系，使西藏大學(xué)的“音樂學(xué)”(藏族音樂)和美術(shù)學(xué)(藏族美術(shù))早日獲得獨(dú)立的碩士學(xué)位授予點(diǎn)，先后將其分別列為“藏語言文學(xué)”和“藏族歷史”專業(yè)中的小專業(yè)進(jìn)行招生，1998年開始招生工作，西藏大學(xué)也成為了西藏最早招生音樂專業(yè)本科和研究生(碩士)學(xué)歷層次的高等院校。西藏高等音樂教育在黨和國家的大力支持下，經(jīng)過不懈的探索和發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。

(三)2000年至今：全面發(fā)展階段

進(jìn)入21世紀(jì)以來，西藏高等音樂教育進(jìn)入了一個(gè)快速崛起和全面發(fā)展的時(shí)期。2004年西藏大學(xué)藝術(shù)系更名為西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，下設(shè)音樂系。“2013年7月19日，西藏大學(xué)接到國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)位文件通知：經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十次會(huì)議決定，正式批準(zhǔn)西藏大學(xué)為博士學(xué)位授予單位，民族學(xué)、中國語言文學(xué)、生態(tài)學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科獲批博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)”[2]，其中在民族學(xué)的二級(jí)學(xué)科中就有中國少數(shù)民族藝術(shù)(藏族音樂)的博士研究生授予權(quán)和招生資格。至此，西藏大學(xué)音樂系形成了博士、碩士、本科和中專層次的學(xué)歷教育體系，是西藏自治區(qū)唯一一所培養(yǎng)各學(xué)歷層次音樂人才的綜合性高等藝術(shù)院系。2006年2月，拉薩師范學(xué)校經(jīng)國家高校設(shè)置委員會(huì)批準(zhǔn)，更名為拉薩師范高等專科學(xué)校，在體育藝術(shù)系下設(shè)音樂教研室，以?？平逃秊橹鳎饕囵B(yǎng)小學(xué)師資的音樂師范專業(yè)，開設(shè)了聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、揚(yáng)琴及扎念琴等實(shí)踐類音樂課程。2007年8月在教育系設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，開設(shè)了音樂實(shí)踐課程(2)學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐課程主要包括基本樂理、電子琴、聲樂等。，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握樂理基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、具備從事學(xué)前教育教學(xué)中的鋼琴基本演奏技巧和演奏方法、勝任學(xué)前教育基本的演唱技法和基本技能等各種音樂教育方面知識(shí)的教師，使其更好服務(wù)于教學(xué)工作和管理工作。這一階段，西藏高等音樂教育的人才培養(yǎng)層次、課程體系、軟硬件建設(shè)都得到了全面發(fā)展。

三、輝煌成就

新中國成立70年來，西藏高等音樂教育機(jī)構(gòu)認(rèn)真貫徹和落實(shí)相關(guān)的決策部署，順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要，呈現(xiàn)出很多富有標(biāo)志性的新變化和新態(tài)勢(shì)，在辦學(xué)層次、師資隊(duì)伍、軟硬件建設(shè)以及人才培養(yǎng)等方面取得了舉世矚目的輝煌成就。

(一)逐漸完善的學(xué)歷教育體系

從1975年成立的西藏師范學(xué)院政治語文系下設(shè)的革命文藝班改為音體美系開始，西藏高等音樂教育逐漸在高等音樂教育機(jī)構(gòu)內(nèi)開設(shè)了音樂相關(guān)專業(yè)以及音樂課程。西藏高等音樂教育在國家、政府及社會(huì)等的支持下，走向了全面發(fā)展的道路。其中西藏大學(xué)依托國家“211工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)”“西藏自治區(qū)人民政府與教育部共建高?！薄爸形鞑扛叩冉逃衽d計(jì)劃”“國家世界一流學(xué)科建設(shè)高校行列”“教育部和西藏自治區(qū)人民政府‘部區(qū)合建’高?！钡葍?yōu)勢(shì)，在2013年7月被獲批為博士學(xué)位授予單位，并于2015年在一級(jí)學(xué)科“民族學(xué)”下屬二級(jí)學(xué)科“中國少數(shù)民族藝術(shù)”專設(shè)“藏族音樂”招生2名博士研究生，此后也基本保持在1—2人的招生規(guī)模；而拉薩師范高等專科學(xué)校從1975年的拉薩師范學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)?006年拉薩師范高等?？茖W(xué)校的專科學(xué)歷培養(yǎng)層次。自此，西藏高等音樂教育完成了從大專、本科、研究生(碩士、博士)的全序列高等學(xué)歷教育體系，在校學(xué)生也達(dá)到了自新中國成立以來的歷史最高值。西藏高等音樂教育的人才培養(yǎng)逐漸從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化的普及性教育，發(fā)展階段從普及教育階段逐漸轉(zhuǎn)向高質(zhì)量培養(yǎng)的發(fā)展階段。

(二)逐漸壯大的師資隊(duì)伍群體

西藏高等音樂教育的師資隊(duì)伍建設(shè)從建校之初的十八軍戰(zhàn)士到受過高等音樂教育的師資嬗變，從早期主要依靠?jī)?nèi)地各兄弟院校的援助到本土音樂教育家及人才的成長和成熟，形成了各民族、各學(xué)科共同發(fā)展的師資隊(duì)伍群體，從不同程度上彰顯了西藏高等音樂教育師資隊(duì)伍的更迭和變化。目前，西藏高等音樂教育師資隊(duì)伍主要由三方面組成：其一，每年從內(nèi)地畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行人才招聘或者通過人才引進(jìn)政策進(jìn)行師資的引進(jìn)；其二，選擇每年兩批次的西藏自治區(qū)高校畢業(yè)生公開考錄公務(wù)員(工作人員)達(dá)標(biāo)者作為師資；其三，從社會(huì)中選擇有藝術(shù)造詣的民間藝術(shù)家或者非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來作為師資的補(bǔ)充。西藏大學(xué)的音樂教師有雪康·索朗塔杰、噶爾本·巴桑頓珠、馬阿魯、李偉、賴聲澤、洛桑曲尼、更堆培杰、覺嘎、卡爾巴·扎西次仁、旺杰、央金卓嘎、多吉次仁、次珍、大格桑等。拉薩師范高等專科學(xué)校的音樂教師有普布頓珠、史小英、況云麗、達(dá)瓦、次仁玉珍等。而在師資援助方面，其中西藏大學(xué)由北京大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)口支援。拉薩師范高等專科學(xué)校由首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)和華中師范大學(xué)等內(nèi)地高校對(duì)其師資隊(duì)伍進(jìn)行對(duì)口支援工作，每年都會(huì)根據(jù)《援藏教師干部需求的通知》匯總援藏教師、援藏干部需求計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的援助?？傊?，西藏高等音樂教育的師資在數(shù)量和質(zhì)量上都在不斷地壯大和提高，為西藏自治區(qū)高等音樂教育的發(fā)展奠定了人才的基礎(chǔ)和師資后備力量。

(三)逐漸加強(qiáng)的軟硬件建設(shè)

軟件建設(shè)指的是本土文本教材的研究和開發(fā)、民間音樂的傳承以及文藝活動(dòng)的組織等；硬件指的是多媒體音樂教室、音樂廳、電子五線譜黑板以及掛圖、各種樂器設(shè)備、琴房等硬件設(shè)施。西藏高等音樂教育的硬件從早期的破舊教室到目前的專業(yè)音樂教室、琴房、舞蹈練功房以及音樂制作室的配置，軟件從依靠?jī)?nèi)地編著的音樂教材為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)編符合西藏本土實(shí)際情況的音樂教材，高校攜手社會(huì)積極地傳承和弘揚(yáng)堆諧、囊瑪?shù)任鞑貍鹘y(tǒng)音樂，并參加國內(nèi)各級(jí)各類音樂交流和文藝比賽活動(dòng)。目前西藏大學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)比較完備,配有14間大小音樂專用教室、6間舞蹈練功房、44間隔音專業(yè)琴房，并配有鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、古箏、架子鼓、小提琴以及1套管樂隊(duì)樂器與其他各類樂器百余件；有2間資料室和1間閱覽室，里面有多種各個(gè)時(shí)期的期刊和雜志，藏書約有10000冊(cè)；1間電腦設(shè)計(jì)室和1間音樂制作室，配有14臺(tái)電腦及打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、幻燈機(jī)、攝影機(jī)、錄像機(jī)和演出用的影像設(shè)備(3)以上數(shù)據(jù)由西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院辦公室提供。等；還有具有專業(yè)聲效的西藏大學(xué)民族文化藝術(shù)中心以及各種教學(xué)設(shè)備和演出服裝等。軟件設(shè)施建設(shè)主要體現(xiàn)在教材的本土化，目前已出版的音樂教材有《西藏歌舞概論》《西藏音樂史略》《論西藏傳統(tǒng)樂器——扎念》《西藏傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)形態(tài)研究》等西藏本土著作，開展的國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)課題以及獲得的國內(nèi)外音樂比賽獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)其數(shù)。拉薩師范高等?？茖W(xué)校有琴房30間、舞蹈排練房3間、電鋼琴房1間、小禮堂1座，配有鋼琴、手風(fēng)琴、揚(yáng)琴、二胡、扎念琴、電鋼琴等樂器；軟件教材方面有適合本校學(xué)生的《視唱練耳教程》，也開展了自治區(qū)級(jí)、校級(jí)的課題并參加了校內(nèi)外的各種音樂比賽，獲得佳績(jī)[3]。西藏高等音樂教育從創(chuàng)建之始就非常重視軟硬件設(shè)施建設(shè)，為西藏自治區(qū)高等音樂教育的全面發(fā)展以及科學(xué)研究工作提供了實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

(四)多元化的人才培養(yǎng)模式

西藏高等音樂教育辦學(xué)層次的不同導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)有所差異，以致呈現(xiàn)出不同的人才培養(yǎng)模式。從辦學(xué)層次來看，西藏高等教育具有本科學(xué)校和高職高專兩個(gè)辦學(xué)層次，其中本科學(xué)校有西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)、西藏藏醫(yī)藥大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院，高職高專的學(xué)校有拉薩師范高等專科學(xué)校、西藏警官高等專科學(xué)校、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院。具有音樂專業(yè)招生資格的高校只有西藏大學(xué)這所本科學(xué)校以及拉薩師范高等?？茖W(xué)校這所?？茖W(xué)校。西藏大學(xué)作為西藏高等音樂教育的重要研究機(jī)構(gòu)，就成為了西藏自治區(qū)唯一一所具有中專、大專、本科、研究生(碩士、博士)全序列、各學(xué)歷層次完備的音樂教育機(jī)構(gòu)，為此就具有了不同的培養(yǎng)目標(biāo)：中專辦學(xué)層次培養(yǎng)目標(biāo)是初步掌握音樂基本理論知識(shí)和演奏演唱表演技能，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造打好音樂基礎(chǔ)，為高等音樂教育的優(yōu)質(zhì)生源做好準(zhǔn)備；本科層次培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，系統(tǒng)性地掌握音樂基本理論和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的音樂方面的人才；研究生屬于高等音樂教育中的高級(jí)應(yīng)用型和理論型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)就是為藝術(shù)院校、文藝表演團(tuán)體、藝術(shù)研究所、音樂出版社以及影視劇制作等機(jī)構(gòu)、單位培養(yǎng)所需的教學(xué)、表演、創(chuàng)作、編輯人才。

西藏高等音樂教育開設(shè)有音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論等本科專業(yè)：音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，具備在中小學(xué)、文藝表演團(tuán)體、藝術(shù)研究所、群藝館以及宣傳部等單位從事教學(xué)、表演及管理工作的能力；音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握音樂表演的基本知識(shí)和基本技能，具有音樂表演的能力和素養(yǎng)，能夠在藝術(shù)院校、專業(yè)文藝表演團(tuán)體等表演機(jī)構(gòu)從事表演專業(yè)；作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是全面掌握和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器(俗稱四大件)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有對(duì)不同音樂題材、體裁的創(chuàng)作方法和技能的分析能力，能夠在藝術(shù)院校、專業(yè)文藝表演機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、出版以及廣播影視機(jī)構(gòu)從事音樂創(chuàng)作、編輯等工作。而碩士研究生中一級(jí)學(xué)科“音樂與舞蹈學(xué)”專業(yè)包括了音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、舞蹈學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)等二級(jí)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是在實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，通過探索將實(shí)踐與理論相結(jié)合，開創(chuàng)出新的理念或者理論，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐，屬于音樂與舞蹈學(xué)方面高級(jí)研究人才，以適應(yīng)未來的教學(xué)、研究、編輯、創(chuàng)作等工作；藝術(shù)碩士(MFA)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要具有系統(tǒng)化的專業(yè)理論知識(shí)以及高水平的創(chuàng)作、表演技能，培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型藝術(shù)專門人才。而博士研究生“中國少數(shù)民族藝術(shù)”(藏族音樂)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有開拓性和前瞻性的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)作與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才，并探索性地研究藏族音樂的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)等新的研究領(lǐng)域，主要能夠在高等院校、藝術(shù)研究所、期刊報(bào)刊等研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、研究工作。專業(yè)課程的設(shè)置為高等音樂教育人才的培養(yǎng)提供了養(yǎng)料，促使其知識(shí)儲(chǔ)備更加完備，理論體系更加健全，創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷增長。

四、前景展望

新中國成立70年以來，西藏高等音樂教育在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平、師資建設(shè)、設(shè)施設(shè)備以及人才培養(yǎng)等方面已經(jīng)取得了引人矚目的諸多成就。特別是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央非常重視教育事業(yè)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等問題展開了新的思考和討論，創(chuàng)建性地提出了“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”等新論斷和新觀點(diǎn)，成為了新時(shí)期、新時(shí)代背景下的教育工作行動(dòng)標(biāo)桿。未來，在黨中央、自治區(qū)黨委政府以及國家教育部、西藏自治區(qū)教育廳等一系列規(guī)劃綱要的指引下，西藏高等音樂教育的院校規(guī)劃建設(shè)、民族音樂理論體系構(gòu)建、音樂類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及音樂教育與思想政治教育的融合等各領(lǐng)域必將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

(一)院校規(guī)劃發(fā)展更加深遠(yuǎn)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《西藏自治區(qū)“十三五”時(shí)期國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃綱要》等綱領(lǐng)性文件，“到2020年，西藏的整體高等教育發(fā)展水平要接近于全國的平均發(fā)展水平，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)基本合理以及辦學(xué)特色更加鮮明，推動(dòng)雙一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，入學(xué)總規(guī)模要達(dá)到高等教育在學(xué)總規(guī)模的9.2萬人，其中區(qū)內(nèi)高校研究生4000人，普通本專科生3.6萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%”[4]。未來西藏高等音樂教育除了在入學(xué)人數(shù)的數(shù)量上有所增加之外，在專業(yè)建設(shè)和學(xué)校前景規(guī)劃和發(fā)展上也會(huì)有質(zhì)的飛躍，西藏大學(xué)音樂系和拉薩師范高等?？茖W(xué)校的音樂教研室也先后獲得了眾多級(jí)別的學(xué)科評(píng)估和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，為將來民族化學(xué)科理論的進(jìn)一步構(gòu)建提供了良好的技術(shù)和組織支撐。

西藏大學(xué)依據(jù)“中國特色、西藏特點(diǎn)”的當(dāng)代教育發(fā)展路徑，以人才培養(yǎng)和文化傳承為己任，大力發(fā)展民族藝術(shù)和高等音樂教育。西藏大學(xué)音樂系開設(shè)了音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論等本科專業(yè)；“中國少數(shù)民族藝術(shù)”(藏族音樂)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)(2013年)，“藝術(shù)學(xué)理論”“音樂與舞蹈學(xué)”等一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以及“中國少數(shù)民族藝術(shù)”二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；增列藝術(shù)碩士(MFA)試點(diǎn)授予院校(2009年)。音樂學(xué)(藏族音樂)先后被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科(2005年)、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科(2006年)、自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)(2009年)?！袄_扎念彈唱”“扎念琴演奏藝術(shù)”先后被批準(zhǔn)為第二、三批自治區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目(2016年、2017年)[5]，這些都為下一步的學(xué)科發(fā)展和院校規(guī)劃奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)，一級(jí)學(xué)科“民族學(xué)”下屬的二級(jí)學(xué)科“中國少數(shù)民族藝術(shù)”(藏族音樂)正在努力爭(zhēng)取早日進(jìn)入國家級(jí)、甚至世界級(jí)的一流學(xué)科，也在積極申報(bào)該學(xué)科的“博士后流動(dòng)站”，以期為西藏的高等音樂教育培養(yǎng)更多高層次、高級(jí)別的研究人員。

拉薩師范高等專科學(xué)校積極實(shí)施“以德立?！薄百|(zhì)量興校”“人才強(qiáng)?！薄懊裰髦涡！薄巴饬χ！蔽宕蟀l(fā)展戰(zhàn)略，從最初的具備辦學(xué)條件的中等師范學(xué)校到具有一定規(guī)模、鮮明辦學(xué)特色的拉薩師范高等?？茖W(xué)校，爭(zhēng)取把學(xué)校建成培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型”高素質(zhì)小學(xué)師資和管理人員的重要基地。該校音樂專業(yè)開設(shè)有音樂學(xué)、音樂表演等專科專業(yè)，被西藏自治區(qū)評(píng)為“高等學(xué)校音樂特色專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)(2008年)[6]，這些學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置對(duì)于該校高等音樂教育向縱深發(fā)展提供了技術(shù)保障和組織支持。

(二)民族化理論體系逐漸形成

西藏高等音樂教育從依靠?jī)?nèi)地音樂學(xué)院和藝術(shù)院校的援建援助逐漸轉(zhuǎn)向依靠本土各行各業(yè)的優(yōu)秀師資的自建；在學(xué)習(xí)國內(nèi)外的音樂文化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸開始學(xué)習(xí)、研究本地區(qū)的各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，具有鮮明的民族特色，西藏本土音樂理論體系的構(gòu)建也已逐漸形成。其中，西藏大學(xué)一直重視民族特色的傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)，不斷探索和開設(shè)了具有本土民族特色的課程，并不斷開展科研活動(dòng)，先后開設(shè)了“西藏音樂史”“藏戲音樂”“西藏宗教音樂”“西藏歌舞”“西藏民族聲樂”等本土民族音樂課程，并在教學(xué)和實(shí)踐過程中，通過不斷研究和總結(jié)，先后出版了《西藏音樂史略》[7]《西藏傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)形態(tài)研究》[8]《西藏傳統(tǒng)戲劇：阿吉拉姆藝術(shù)研究》[9]《西藏當(dāng)代音樂史論》[1]《西藏民族聲樂教程》[10]等專著；發(fā)表了音樂教育的相關(guān)論文，如馬阿魯?shù)摹段鞑刈灾螀^(qū)音樂教育概況》[11]、洛桑曲尼的《關(guān)于西藏大學(xué)藝術(shù)系音樂教育改革的幾點(diǎn)想法》[12]、米瑪洛桑的《論西藏當(dāng)代音樂事業(yè)的發(fā)展特征》[13]、覺嘎的《歷史的變遷——以西藏專業(yè)音樂事業(yè)的發(fā)展為例》[14]、次珍的《藏族民間音樂在學(xué)校音樂教育中的傳承現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》[15]、才旦卓瑪?shù)摹墩撐鞑貍鹘y(tǒng)音樂在高校教學(xué)實(shí)踐中的傳承——以囊瑪、堆諧傳習(xí)為例》[16]等，以及西藏大學(xué)音樂教育專業(yè)歷屆碩士研究生所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

拉薩師范高等專科學(xué)校也一直致力于西藏傳統(tǒng)音樂的教學(xué)和科研工作，一直將堆諧、囊瑪、卡爾等傳統(tǒng)歌舞音樂作為教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行推廣，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)鞫嘟?藏族民間藝術(shù)家)教授扎念琴課程，在編著《扎木念教程》的基礎(chǔ)上傳授學(xué)生扎木念的演奏技藝和傳承西藏傳統(tǒng)音樂及文化，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的扎念琴演奏者及西藏傳統(tǒng)音樂傳承者，這門課程在該校也深受學(xué)生歡迎。發(fā)表的音樂教育的論文有：況云麗的《西藏學(xué)校音樂教育之我見——以拉薩為例》[17]、普布頓珠和史小英的《我校音樂教學(xué)調(diào)查分析及對(duì)策》[18]等。

西藏高等學(xué)校音樂教育教學(xué)和科研工作的跟進(jìn)，對(duì)于民族化音樂理論體系的構(gòu)建具有極大的促進(jìn)作用。在新時(shí)代，高校音樂教師和科研人員更應(yīng)該立足本土、不斷探索和創(chuàng)新，立足于民族化音樂理論體系的建設(shè)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才日益市場(chǎng)化

西藏自治區(qū)“十三五”教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃指出，要通過提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量來進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革以及完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)各級(jí)各類實(shí)踐類專業(yè)的基地建設(shè)工作，多鼓勵(lì)高校、科研單位與企業(yè)之間進(jìn)行密切的合作和共享，實(shí)現(xiàn)研究主體的一體化和協(xié)同進(jìn)步。由于西藏高等音樂教育有其自身的特殊性和差異性，西藏自治區(qū)各級(jí)政府、教育主管部門和人力資源部門等各部門要為音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供特設(shè)或者特殊的服務(wù)平臺(tái)，做好相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)準(zhǔn)入工作機(jī)制，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代發(fā)展背景下去精準(zhǔn)地創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建音樂類專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)理念,不斷提高指導(dǎo)和服務(wù)音樂專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，通過多種有針對(duì)性的政策援助及獎(jiǎng)勵(lì)方法促進(jìn)音樂專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)要重視西藏高校音樂教育畢業(yè)生的思想政治教育和心理安撫工作，根據(jù)國家和自治區(qū)有關(guān)就業(yè)政策實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)，多維度、多層次地拓寬音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)音樂專業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[19]。

目前，西藏的演藝市場(chǎng)也比較活躍，有西藏自治區(qū)歌舞團(tuán)、西藏自治區(qū)藏劇團(tuán)、拉薩市歌舞團(tuán)、山南市藝術(shù)團(tuán)、日喀則市民族藝術(shù)團(tuán)、那曲市藝術(shù)團(tuán)、昌都市康巴藝術(shù)團(tuán)、阿里地區(qū)象雄藝術(shù)團(tuán)、林芝市民族藝術(shù)團(tuán)等專業(yè)文藝表演團(tuán)體，乃東縣、洛扎縣、浪卡子縣、江孜縣、康馬縣、當(dāng)雄縣、芒康縣、丁青縣、昌都縣、普蘭縣等民間藝術(shù)團(tuán)以及新型企業(yè)和廠礦都設(shè)有業(yè)余文藝團(tuán)，音樂類畢業(yè)生還可以開設(shè)聲樂、器樂等音樂類的教育培訓(xùn)班等。隨著這些藝術(shù)團(tuán)體、場(chǎng)所以及培訓(xùn)班日益市場(chǎng)化，西藏高等音樂專業(yè)畢業(yè)生面臨著更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

(四)加強(qiáng)融入思想政治教育

習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)：“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”[20]。通過建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育長效機(jī)制，深化“中國夢(mèng)”“講黨恩，愛核心”“講團(tuán)結(jié)，愛祖國”等主題題材教育，推動(dòng)習(xí)近平總書記系列重要講話精神“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”。其中素質(zhì)教育中的音樂教育能發(fā)揮陶冶大眾情操、開啟智慧和開發(fā)思維想象力等作用，作為精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，在西藏高等音樂教育中占據(jù)著重要位置。為此，思想政治教育要緊密融入到西藏高等音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是黨的一貫方針和各項(xiàng)工作的中心環(huán)節(jié)。西藏高等音樂教育根據(jù)自身學(xué)科素質(zhì)教育的特殊性要與思想政治教育進(jìn)行密切結(jié)合，有針對(duì)性地梳理和研究音樂教育專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)，將音樂教育的有關(guān)資源融入到思想政治教育活動(dòng)中去。例如：西藏高等音樂教育機(jī)構(gòu)的師生先后將中國共產(chǎn)黨歷次全國代表大會(huì)、中央歷次西藏工作座談會(huì)等會(huì)議的主旨和精神制作成歌詞，再將其譜寫成樂譜，或者通過學(xué)校組織有關(guān)主題的紅歌大賽及音樂創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，就能很好地將思想政治教育與音樂素質(zhì)教育進(jìn)行完美結(jié)合，發(fā)揮相互交融的作用。

五、結(jié)語

音樂是全民素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)中的重要一環(huán)，在對(duì)外宣傳和溝通交流中也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。西藏高等音樂教育機(jī)構(gòu)是音樂傳播、學(xué)習(xí)和研究的重要基地，新時(shí)代高校音樂教師和科研人員務(wù)必要牢記習(xí)近平總書記有關(guān)教育論題所提出的新理念、新思路以及考察北京市八一學(xué)校時(shí)有關(guān)素質(zhì)教育的指示精神，以及對(duì)學(xué)校教育的重要性系列講話精神，只有繼續(xù)保持和深化西藏高等音樂教育的教學(xué)改革，“不忘初心，牢記使命”，不怕艱險(xiǎn)，勇往直前，發(fā)揚(yáng)“老西藏精神”“兩路精神”等西藏傳統(tǒng)精神的內(nèi)涵，堅(jiān)持不懈地提高其教學(xué)質(zhì)量和以科研促教學(xué)的發(fā)展路徑，才能把西藏高等音樂教育辦得更具有鮮明的地方民族特色，為西藏的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明及社會(huì)文明等五個(gè)文明建設(shè)的并駕齊驅(qū)、協(xié)同發(fā)展作出應(yīng)有的歷史貢獻(xiàn)。