漢字象形會(huì)意創(chuàng)新與創(chuàng)意設(shè)計(jì)

□喻麗群 大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

我們展示的是一種新的學(xué)習(xí)漢字方式——象形會(huì)意，一方面，利用240個(gè)象形字作詞根,讓漢字成為鮮活畫面刻畫在孩子的印象里，孩子便會(huì)親近漢字并在思維里建立牢固的關(guān)系，也能夠通過象形字圖形這一屬性發(fā)散孩子的思維；另一方面，象形字創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用于生活各領(lǐng)域，“耳目一新”是前提，更是為了讓大家重視象形字，了解漢字的悠久歷史，充分認(rèn)識(shí)到漢字的優(yōu)越性。象形會(huì)意加以再創(chuàng)作打破傳統(tǒng)意義上的古板造型且不失功能性，設(shè)計(jì)創(chuàng)意更是打破了傳統(tǒng)文化的局限性，現(xiàn)代思想的注入也讓漢字學(xué)習(xí)變得有趣、多樣、高效。

首先，我們要從創(chuàng)意來源說起，思修老師在課堂上補(bǔ)充提道：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)用的是拼音，而為何不采用我們中國象形字的字形來學(xué)習(xí)漢字？”并舉例說明，“義”繁體為“義”，由“羊”和“我”會(huì)意組成。“羊”聰明正直、公正無私，極有理智的動(dòng)物，吉祥、幸福、美麗善良的象征。“我”指戈形武器，引申用武器自衛(wèi)。這種學(xué)習(xí)漢字的方式很吸引我，它將古老的文字用現(xiàn)代的文字進(jìn)行拆分解釋，增強(qiáng)了我對(duì)象形字的興趣。

關(guān)于象形字，魯迅先生說：“漢字的基礎(chǔ)是象形。具象性是其突出的特點(diǎn)，象形字通過摹寫具體事物的整體輪廓或者是形狀特征來展示所表達(dá)的意義?！痹S慎說：“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也?！币簿褪前凑彰枥L對(duì)象的形狀把它畫下來，并隨著物體輪廓的曲折變化描摹物體的特征。段玉裁指出：“象當(dāng)作像。像者，似也。”就是說，象形字寫出了所像之字的主要特征。字與物之間存在著肖似性。劉又辛先生認(rèn)為，象形是用寫實(shí)手法表形，用于具體事物，如人、馬、竹、木、山、水之類。王林先生認(rèn)為，象形字是直接描繪物象的，它們具有象物性，一看就知道畫的是什么。王鳳陽先生認(rèn)為，象形就是照樣畫葫蘆，對(duì)物體做簡單的速寫。

正是因?yàn)橄笮巫謭D形有一定的局限性，不一定以造字之初意義來解，而是以象形字作基礎(chǔ)，用拼合、增加、刪減多種形式進(jìn)行創(chuàng)新，制作畫面對(duì)于孩子的啟蒙漢字學(xué)習(xí)還是非?？扇〉?，孫詒在《名原》中提出文字“本于圖像”。這也是為什么動(dòng)畫片能得到小朋友的捧愛，學(xué)習(xí)是源于興趣的，抓住孩子的興趣點(diǎn)輕松學(xué)習(xí)，漢字的認(rèn)識(shí)便不費(fèi)吹灰之力。加上孩子可以在無人指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也在一定程度上減輕了家長的負(fù)擔(dān)。更重要的是，從孩子啟蒙時(shí)期便對(duì)象形字有所了解，不只是因?yàn)楝F(xiàn)在正倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是為了傳承象形字，了解漢字的悠久歷史，從而達(dá)到文化自信，萌發(fā)屬于中國人的自豪感。

那么，如何將象形字會(huì)意創(chuàng)新與學(xué)習(xí)漢字相聯(lián)結(jié)呢？我們通過在網(wǎng)上和圖書館收集關(guān)于象形字的資料，并對(duì)選擇的240個(gè)象形字詞根進(jìn)行研究，研究字的結(jié)構(gòu)，獲取每個(gè)字的相關(guān)含義與故事演化過程，可采用刪減、增加、組合等形式會(huì)意。然后畫草圖——修改完善——識(shí)字繪本。

在教學(xué)中，首先可以拿出實(shí)物，如教學(xué)“筆”字時(shí)，可以拿一支毛筆讓學(xué)生觀察筆桿和筆頭。學(xué)生很快就注意到毛筆的筆桿是竹子做的，筆頭是用動(dòng)物的毛做的，所以“筆”的上面是竹字頭，下面是“毛”，教學(xué)效果直觀、形象。此外，還可以應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，以象形字為基礎(chǔ)做動(dòng)畫視頻，當(dāng)投影上依次出現(xiàn)一頭栩栩如生的大象、一個(gè)象形的古漢字、一個(gè)現(xiàn)代的簡化字“象”時(shí)，學(xué)生一定會(huì)被鮮艷的色彩、新奇的動(dòng)畫演變過程吸引。然后再來分析字形，教師用繪本引導(dǎo)學(xué)生將象形字的形義聯(lián)系起來，因?yàn)闀幸呀?jīng)用圖畫來展示和分析字形，學(xué)生會(huì)覺得非常有趣，自己也會(huì)展開象形字會(huì)意分析。這么做是為了將學(xué)生的思維打開，使學(xué)生全神貫注，做到眼到、口到、心到，這樣漢字學(xué)習(xí)便事半功倍了。

之后是關(guān)于象形字創(chuàng)意設(shè)計(jì)，象形字本就具有圖形這個(gè)屬性，也可作符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。由于象形字基數(shù)較大，先前我們主要選取個(gè)別來帶入整體，陸續(xù)其他也會(huì)有所設(shè)計(jì)?？梢赃x取象形字里的十二個(gè)生肖，不多且形象，把它們進(jìn)行設(shè)計(jì)并運(yùn)用到生活各個(gè)領(lǐng)域，而如今的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是文創(chuàng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師對(duì)字體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)無非追求形式的美、象形的精妙。所以，我們將選取的象形字的字形與用品結(jié)合起來，既能美化物品又不失去它的功能性。

我要贊美象形字，有人曾說象形字的獸類如“馬”“虎”等字，甚至可以與西方著名畫家畢加索的抽象畫媲美，所以推廣創(chuàng)意象形字、學(xué)習(xí)象形字刻不容緩，不應(yīng)該把中國瑰寶——象形字，就此遺忘。