古箏教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策初探

張志堃

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

古箏對(duì)于提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)與文化弘揚(yáng)方面具有顯著作用，將其提升到文化高度上分析的話，我們應(yīng)該明確古箏課程的設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容方法的具體要求，并立足于當(dāng)前高校新課程標(biāo)準(zhǔn)下的古箏教學(xué)要求，對(duì)課程重新整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在原有教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率，為培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才提供有效支持。

一、當(dāng)前古箏教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)未注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前高校的古箏教學(xué)工作往往過分注重技術(shù)培訓(xùn)，并未對(duì)科學(xué)知識(shí)與綜合素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。即便曲目的難度和技巧再高，學(xué)生缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)或訓(xùn)練方案的前提下，也會(huì)導(dǎo)致積累的文化欠缺與文化素質(zhì)較低，不僅影響學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，阻礙到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的腳步，也會(huì)同時(shí)影響到學(xué)生的音樂審美鑒賞能力。實(shí)際上，教學(xué)過程中不僅要專注于藝術(shù)素養(yǎng)的提升，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)質(zhì)量。現(xiàn)有的教學(xué)過程只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與節(jié)奏控制，并沒有意識(shí)到綜合素養(yǎng)所體現(xiàn)出的技能和音樂感受力，這也違背了音樂教育的本來目標(biāo)。

（二）無法體現(xiàn)創(chuàng)新精神

教學(xué)相長(zhǎng)的模式之下才能啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，并且在內(nèi)容上進(jìn)行完善。具體來看，現(xiàn)有的古箏教學(xué)并未考慮到這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中未注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，也沒有充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展與豐富的重要性，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的同時(shí)能夠更好地激發(fā)其創(chuàng)新精神[1]?，F(xiàn)代社會(huì)的傳播能力和新穎形式，也需要先進(jìn)科技技術(shù)的加持，讓傳統(tǒng)古箏更具智能化和現(xiàn)代化，匹配現(xiàn)代人的生活形式和藝術(shù)需求，提升藝術(shù)情趣、藝術(shù)審美和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）缺乏文化底蘊(yùn)教學(xué)

以當(dāng)前的古箏教學(xué)模式來看，基本采取的是演奏技巧的針對(duì)性教學(xué)，并未涉及到有關(guān)文化底蘊(yùn)方面的內(nèi)容。古箏作為一門傳統(tǒng)藝術(shù)形式，也是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，而現(xiàn)階段的教學(xué)過程也過分追求演奏技術(shù)，力圖在演奏技巧上進(jìn)行創(chuàng)新與改變，并未意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的重要性。傳統(tǒng)文化的存在下，技能培訓(xùn)固然重要，但文化底蘊(yùn)的創(chuàng)新與發(fā)展才能促進(jìn)古箏藝術(shù)的發(fā)展。例如《臨安遺恨》等作品中就包含了文學(xué)性與歷史性的內(nèi)容，不同曲子也表達(dá)了不同的藝術(shù)氣息。因此，古箏中的音樂文化是深層次的可挖掘內(nèi)容，所以忽視文化發(fā)展的前提下，古箏教學(xué)也無法滿足實(shí)際需求。許多學(xué)生只知道開展技能訓(xùn)練，并不去理解作品本身的深層次含義，也使得曲目缺乏感染力，也無法實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

二、古箏教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策的研究

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)除了能幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使其具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。因此，從教學(xué)目標(biāo)的層面來分析，古箏教學(xué)需要符合教育工作的客觀規(guī)律，也需要符合當(dāng)前院校發(fā)展的必然需求[2]。在教育階段，學(xué)生需要具備實(shí)際的能力，熟練掌握音樂文獻(xiàn)的閱讀、欣賞能力等，同時(shí)通過古箏，對(duì)人文基礎(chǔ)知識(shí)展開分析和研究，具備一定的音樂素養(yǎng)，能夠在音樂作品創(chuàng)作、音樂教學(xué)與其它藝術(shù)工作中具備實(shí)際能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

從古箏教學(xué)的內(nèi)容來看，我們需要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，將動(dòng)態(tài)生成的素材和音樂信息進(jìn)行整合。從教育專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)核心內(nèi)容來看，古箏是器樂教學(xué)中的一個(gè)重要分支。然而從目前的教學(xué)內(nèi)容來看，教材相對(duì)有限，使得技術(shù)訓(xùn)練與音樂素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系不緊密的問題普遍存在。由于所選優(yōu)的曲目和教材為考級(jí)教材，練習(xí)曲的數(shù)量較少，且多集中于傳統(tǒng)曲目。對(duì)于這些區(qū)域的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)與作品背景研究已經(jīng)爛熟于心，無法根據(jù)教學(xué)中存在的問題制定合理的教學(xué)方案。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除了基本技巧的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該對(duì)古箏文化理論知識(shí)、作品風(fēng)格、發(fā)展歷史等內(nèi)容進(jìn)行了解，必要時(shí)還可以直接通過藝術(shù)實(shí)踐的方式讓學(xué)生具備基礎(chǔ)教育與實(shí)踐能力，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂文化。

另一方面，課程設(shè)置層面上也應(yīng)該從學(xué)生和實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，注重學(xué)科知識(shí)的融合與整合。例如視唱能力與基本樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該成為理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。古箏本身就具有藝術(shù)性與實(shí)踐性，通過多角度的教學(xué)系統(tǒng)拓寬學(xué)生的知識(shí)深度，也是提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的重要途徑，并突出課程的實(shí)踐性特征。針對(duì)學(xué)生的能力水平，定期組織實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的專業(yè)水平提升到一個(gè)新的高度，同時(shí)對(duì)其語言表達(dá)能力、思維能力、邏輯能力等進(jìn)行輔助培養(yǎng)，必要時(shí)還可以將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，更好地參與和指導(dǎo)各項(xiàng)工作。

除了提高學(xué)生的演奏技能之外，還要注意提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，例如在進(jìn)行名曲《漢宮秋月》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹這首曲子的歷史背景，或者讓學(xué)生在課前查找相關(guān)的歷史故事和文學(xué)作品，在課上進(jìn)行分享和朗讀。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過文字來領(lǐng)略樂曲的意蘊(yùn)，以提高學(xué)生對(duì)作品的理解。教師可以組織學(xué)生就《漢宮秋月》撰寫心得體會(huì)、進(jìn)行故事改編等等，要盡可能的賦予作品更多的個(gè)性化解讀，從而加深學(xué)生對(duì)樂曲的感受能力。

（三）教學(xué)方法剖析

教學(xué)方法的合理選擇是為了保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)。一般情況下，古箏教學(xué)的常用方法包括練習(xí)、合作、討論等多種形式。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們需要考慮到器樂課程對(duì)于學(xué)生的重要性，在演奏技巧培訓(xùn)的同時(shí)，注重學(xué)生節(jié)奏和聽覺的訓(xùn)練。古箏本質(zhì)是器樂，也是聽覺藝術(shù)的一種表現(xiàn)方式，通過聽覺不僅能夠讓學(xué)生對(duì)音樂形象形成更好的感知，也能在具備樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地了解音樂，因此教學(xué)中也可以通過多種類型的節(jié)奏訓(xùn)練方式強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知與音樂思維的培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不妨采取傳統(tǒng)箏曲與現(xiàn)代箏曲共同學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)箏曲具有中華民族的典型風(fēng)格與文化特色，并能夠表現(xiàn)出古箏這一門傳統(tǒng)藝術(shù)的價(jià)值。所以，我們應(yīng)發(fā)揮民族音樂教育內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)強(qiáng)調(diào)音樂素質(zhì)教育。古箏在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度較快，幾十年的曲目創(chuàng)作中也讓新的創(chuàng)作曲目開始出現(xiàn)，具有鮮明的時(shí)代特征，新型古箏音樂也讓新時(shí)期的藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了百花齊放的特點(diǎn)。包括《瀏陽河》《打虎上山》《山丹丹開花紅艷艷》等新的古箏曲目，在具有傳統(tǒng)風(fēng)格的基礎(chǔ)上還具備了典型的時(shí)代精神，對(duì)傳統(tǒng)曲目實(shí)現(xiàn)了繼承與超越。現(xiàn)代古箏的流派特征變得談話，也因?yàn)榧夹g(shù)的個(gè)性與其它條件使得演奏技巧變得更加出眾。新時(shí)期的古箏音樂也力圖獲得多樣化的聲音效果，也是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)[3]。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是在音樂課程與信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全面考察，判斷音樂課程與局部教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)與智能化發(fā)展涉及到品德、智力等多個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，評(píng)價(jià)方式僅僅只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)。按照《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)與教師對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)等多維度內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下讓學(xué)生自審學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)到《林沖夜奔》時(shí)，其表達(dá)的是林沖學(xué)業(yè)上梁山的歷史事件，在《新水令》的旋律上改編而來。學(xué)生一般情況下會(huì)進(jìn)行四段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第一段慢板是低音區(qū)的搖指旋律交替，第二段轉(zhuǎn)入小快板，右手在高音區(qū)的旋律變得急迫。點(diǎn)斷以連續(xù)重吟表達(dá)當(dāng)前環(huán)境特征，第四段以緊湊的旋律布置表現(xiàn)出任務(wù)的堅(jiān)決態(tài)度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅要針對(duì)學(xué)生的技法進(jìn)行分析，還應(yīng)該從作品本身的藝術(shù)價(jià)值與內(nèi)涵中進(jìn)行分析，評(píng)估學(xué)生是否具有情感表現(xiàn)力與感染力，感受音樂意境之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的節(jié)奏感與技巧把握，必要時(shí)還可以導(dǎo)入歷史事件原型與歷史典故，從全面的欣賞過程中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行合理評(píng)估[4]。

三、結(jié)語

古箏教學(xué)的創(chuàng)新需要立足學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)結(jié)構(gòu)特征，從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度進(jìn)行描述。在將設(shè)想落實(shí)到實(shí)踐工作的過程當(dāng)中，還需要參考理論依據(jù)，打造相對(duì)完善的教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使其具備良好的技能水平和舞臺(tái)實(shí)踐能力，培育新時(shí)期的音樂人才。