探討中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)

張可遠(yuǎn)

（江蘇省賈汪中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

聲樂(lè)課是一門(mén)需要師生高效率互動(dòng)的課程，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)講解、傳授聲樂(lè)知識(shí)與技巧，并為其提供自主練習(xí)的時(shí)間與空間。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們不僅要具備歌曲的演唱與教學(xué)能力，還應(yīng)不斷增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞與詞曲的編排的水平。在培養(yǎng)目標(biāo)多元化的教學(xué)理念下，教師應(yīng)把握聲樂(lè)教學(xué)雙向性的特點(diǎn)，從外在行為表現(xiàn)到內(nèi)在心里特征等方面引導(dǎo)學(xué)生，在心理互動(dòng)效應(yīng)的前提下展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)，既活躍課堂氛圍，又能提升教學(xué)效率。

一、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴的有效方式。學(xué)生具備對(duì)音樂(lè)的賞析與演唱能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的基本要求，相比于教師單一的講解，通過(guò)展示情境更能還原音樂(lè)課堂的本質(zhì)，在良好的課堂氛圍中增強(qiáng)學(xué)生心理活動(dòng)。在教育信息化發(fā)展的教學(xué)大背景下，教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放樂(lè)曲、展示圖像，使聲樂(lè)知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，從而大大提升課堂效率。另外，教師還可以結(jié)合樂(lè)曲主題為學(xué)生播放視頻或圖像，為其介紹音樂(lè)背后的故事，讓學(xué)生在情境的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身情感投入到樂(lè)曲學(xué)習(xí)中，一來(lái)加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的感知，提高鑒賞能力，二來(lái)有利于理解教師的情感傳授，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂心理互動(dòng)。

例如在賞析越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段影視片段，使學(xué)生在視聽(tīng)感覺(jué)結(jié)合的體驗(yàn)下，深入感知梁祝之間美好的愛(ài)情與最終凄慘的結(jié)局，以此引發(fā)情感共鳴。隨后，在視頻營(yíng)造的凄美愛(ài)情的教學(xué)情境下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生融入自身情感去賞析并演唱這首樂(lè)曲，一來(lái)增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，二來(lái)活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的理解程度。通過(guò)這樣教學(xué)，使樂(lè)曲賞析、演唱與情境融為一體，學(xué)生在感官刺激下調(diào)動(dòng)自身情感，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，有利于快速掌握教師的語(yǔ)言講解與情感表達(dá)，為實(shí)現(xiàn)有效的心理互動(dòng)提供基本條件。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生情感交流

教師作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，與學(xué)生的積極互動(dòng)是保障課堂質(zhì)量與提升師生關(guān)系的有效方式。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是活潑好動(dòng)的幼兒學(xué)生，積極、有效的師生互動(dòng)不僅有利于教師維持教學(xué)秩序，還能夠?yàn)橛變簩W(xué)生提供針對(duì)性地發(fā)展建議，與他們做朋友的同時(shí)引導(dǎo)其正確、健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在基于心理互動(dòng)效應(yīng)的聲樂(lè)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，采用有效的方式增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。一方面構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保持教師良師益友的高尚形象，另一方面方便教師及時(shí)掌握學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以快速做出教學(xué)調(diào)整。

比如在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有目的性地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如在介紹樂(lè)曲背景時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化以及面部表情來(lái)傳遞重要信息，引起學(xué)生的注意。同時(shí)，學(xué)生作為知識(shí)的接受者與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也要做出積極、及時(shí)地回應(yīng)，在教師提出問(wèn)題或是講解注意事項(xiàng)時(shí)，要靜下心來(lái)仔細(xì)地揣摩、研究，從中感受樂(lè)曲的獨(dú)特魅力，理解教師的教學(xué)激情。通過(guò)這樣教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)師生情感交流的同時(shí)使聲樂(lè)的審美鑒賞教育以心理互動(dòng)的形式進(jìn)行，既能夠豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，又能極大地保證課堂效率。

三、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)心理互動(dòng)效應(yīng)

合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的課堂主體地位、增強(qiáng)心理互動(dòng)效應(yīng)的有效教學(xué)形式。合作不僅是學(xué)生之間的合作，更是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的建立需要師生長(zhǎng)期努力、共同配合。聲樂(lè)課作為一門(mén)傳遞情感、發(fā)展審美的學(xué)科，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)合作教學(xué)的方式來(lái)增強(qiáng)師生間、生生間的心理互動(dòng)效應(yīng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)。另外，在生生合作時(shí)，教師可以采用分組的形式，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，在溝通交流中賞析聲樂(lè)，二來(lái)小組間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，極大增強(qiáng)學(xué)生間的心理互動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在教學(xué)實(shí)踐中，以歌曲的演唱環(huán)節(jié)為例，教師可以設(shè)計(jì)“歌詞接龍”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式參與其中進(jìn)行PK，同時(shí)，教師作為場(chǎng)外指導(dǎo)，可對(duì)學(xué)生的演唱過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，并給出指導(dǎo)意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)師生不和諧的心理互動(dòng)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)措施，與學(xué)生共同探討、合作來(lái)達(dá)成教學(xué)的一致性評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的合作來(lái)消除學(xué)生的抵觸性心理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在聲樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)師生間的心理互動(dòng)效應(yīng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的效果是十分明顯的，不僅有利于激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使其在教師的引導(dǎo)下逐步探索聲樂(lè)技巧，還能夠增強(qiáng)師生間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以面相幼兒教育為主，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意結(jié)合幼兒階段兒童獨(dú)特的心理活動(dòng)特點(diǎn)與發(fā)展需求，合理優(yōu)化與創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)。將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其在強(qiáng)烈的心理互動(dòng)效應(yīng)的引導(dǎo)下提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率，逐步提升自身聲樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)與能力。