初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化探究

余世衛(wèi)

（河南省商城縣蘇仙石中學(xué)，河南 商城 465322）

習(xí)近平總書記曾表示，要培養(yǎng)學(xué)生成為中國特色社會主義建設(shè)的接班人，就必須注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)極高的人，要樹立全面發(fā)展的理念，才能完成教育的根本任務(wù)，達成人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。要實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就不能忽略學(xué)生成長過程中所需的各方面內(nèi)容，無論是基本的文化知識、道德品質(zhì)，抑或是審美教育，都要有所涉及、有所深入。音樂作為初中教育體系的重要構(gòu)成，其重要性不言而喻，也因為其現(xiàn)有教育過程中呈現(xiàn)出一定的問題與弊端，因此更需要對其予以優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、充斥著負(fù)面因素的“現(xiàn)狀”

（一）應(yīng)試教育理念所帶動的“薄弱”教育走向

無論是初中生還是初中學(xué)校，在國內(nèi)現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制的影響之下，都難免會遇到升學(xué)所帶來的壓力，而為了能夠讓學(xué)生將更多的精力投放在基本的升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，能夠?qū)σ魳凡扇》浅Ｖ匾暤膶W(xué)校寥寥無幾。大部分學(xué)校都是每周或者每個月象征性的安排一節(jié)課，授課內(nèi)容也以音樂鑒賞為主，很少涉及具體的音樂活動；一旦進入到考試周，音樂課程必然是最先被取締的，處于可有可無的狀態(tài)，讓學(xué)生很難意識到音樂的存在，很難注意到音樂本身的價值。

（二）教師自身素質(zhì)欠缺所引發(fā)的教育質(zhì)量“走低”

教育意識的薄弱最為直接的影響，就是學(xué)校方面不會將更多精力用于優(yōu)秀音樂教師的招聘上，全校數(shù)十個班級共享一個音樂老師，或者音樂學(xué)科的授課工作由其他行政服務(wù)類的老師來兼職，這已經(jīng)是司空見慣的事情。正因為非專業(yè)或密布的授課時間安排，促使很多音樂授課者根本無暇顧及音樂質(zhì)量，套路式、模式化的授課方式很有可能延續(xù)在整個從初一到初三的授課過程中，缺乏新意，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有?？茖W(xué)和落后時代的傳統(tǒng)教育方法

和其它學(xué)科經(jīng)常會面臨的困境與問題相同，初中音樂教學(xué)也經(jīng)常出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的情況。這種方式與教學(xué)思路顯然制約了學(xué)生對于音樂知識更為廣泛的接受，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念南轅北轍。

二、初中音樂教學(xué)的優(yōu)化策略探究

（一）師資隊伍建立：提升音樂技能和綜合素養(yǎng)

根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中音樂教師必須具備聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)作及授課五重能力，作為課堂教育工作的主要實施者和引導(dǎo)者，教師本身素質(zhì)的高低與課堂效果、教學(xué)質(zhì)量有著不可分割的關(guān)聯(lián)性，其在五重能力之余還要具備較強的邏輯思維能力、語言表達能力、課堂組織和氣氛調(diào)動能力等衍生素質(zhì)。在音樂教學(xué)過程中，教師既要注重圍繞音樂學(xué)科本身所生成的知識教學(xué)，還要注重不同學(xué)科之間的知識整合——而這些都是作為一名優(yōu)秀音樂教師所要具備的能力。對于學(xué)校方面，不僅要將其作為招聘音樂教師的重要依據(jù)，還要根據(jù)學(xué)校內(nèi)部的班級設(shè)置、課余活動開展情況，組建音樂教師隊伍，做到課堂教育、音樂活動及課外興趣培養(yǎng)等一一對應(yīng)。

（二）教學(xué)方法改善：改革教學(xué)模式和優(yōu)化課堂

改善教學(xué)方法的根本目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。首先，音樂為“情”而生，每一段樂曲、旋律都必然包含一定的情感元素，要么熱情濃烈，要么沉悶莊嚴(yán)，縱然對音樂再不了解的人也會從不同的音樂中體會到不同的情感，獲取不同的信息。因此教師在教學(xué)過程中要盡可能地打造開放式的課堂，讓學(xué)生沐浴在音樂的海洋中感受美、創(chuàng)造美，在“美”的氛圍中掌握知識。

其次，教師要注重對音樂學(xué)科的“備課”過程，不能因為其不屬于傳統(tǒng)的文化課程而予以松懈，或者在課堂上想到哪里講哪里、想到什么說什么。教師在備課過程中一定要深入分析本堂課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的愛好、特點來設(shè)計授課模式，包括課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計、互動方法、游戲引入等，還應(yīng)對多媒體播放、音樂鑒賞素材的使用等進行合理有效的規(guī)劃。

（三）教學(xué)重心把握：強調(diào)音樂欣賞和審美教育

音樂除了是一種有聲的藝術(shù)外，更重要的是其包含著豐富的內(nèi)容，包括情感、音樂色彩和樂理技巧等多個方面。想要讓音樂課堂不至于變成流水賬、無營養(yǎng)，關(guān)鍵就要發(fā)揮出音樂的潛在價值，即注重對音樂審美能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點就需要教師上好初中音樂鑒賞課，無論是聆聽《黃河大合唱》的慷慨豪邁，還是《小夜曲》的輕盈靈動，其間都可以挖掘出學(xué)生潛在的于國、于生活的濃烈情感，所以教師一定要嘗試通過體驗、參與等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于音樂的審美心態(tài)。

三、結(jié)語

總而言之，在人們的精神文化生活日漸豐富的今天，對于廣大初中生而言，音樂不僅是文化課學(xué)習(xí)之余的點綴，更是有益于其全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)的有效途徑之一。傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式所造成的音樂課弊端，值得所有的教育工作者深思，探究更可靠的方法予以改善和優(yōu)化。而在一系列方法當(dāng)中最為重要的就是理念的更新，換言之作為教育工作者，抑或是學(xué)校內(nèi)部的管理人員，不從思想上重視音樂教學(xué)，則一切于事無補。