基于音樂核心素養(yǎng)下的科爾文手勢在小學音樂課堂中的有效運用

王 敏

（江蘇省泗洪縣實驗小學，江蘇 泗洪 223900）

小學音樂教學中有一項非常重要的內容-視唱教學(識譜教學)，它是融合音樂知識和技能訓練的綜合體。學生感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂能力的提高離不開它。音樂核心素養(yǎng)下的科爾文手勢在小學音樂課堂中的運用主要就是在視唱練耳教學上，逐步提高學生的視唱能力，是提高音樂核心素養(yǎng)的關鍵。

一、使用手勢，進行二聲部視唱訓練

二聲部視唱練習要求和諧統(tǒng)一，音準和節(jié)奏是基礎。要練好音準和節(jié)奏，必須要進行艱苦嚴格、全面系統(tǒng)地訓練。科爾文手勢可以像武俠小說《射雕英雄傳》中老頑童周伯通雙手互斗一樣，通過雙手不同的手勢變化，讓學生直觀地理解兩個聲部音的變化。

（一）傾聽與配合練習

我利用科爾文手勢進行二聲部音高位置和音準的調整。我不發(fā)出聲，僅用兩只手的手勢動作表示出一樂句，要求進行內心聽覺的訓練，把握兩個聲部的音高位置。我先進行固定音高訓練，將學生分成兩組訓練他們的和聲感覺。然后在兩個聲部都唱準單音的基礎上，進一步要求學生各聲部間三度音階模唱，唱準自己聲部的音高，然后逐漸加深難度，做到傾聽與配合的完美無瑕。

（二）卡農(輪唱)的即興練習

我的音樂課堂上常常利用手勢的配合，做卡農(輪唱)的即興練習。我邊即興地演唱樂曲旋律，又做著相關的手勢，學生在我唱過的兩拍后模仿，緊湊而和諧、快樂而優(yōu)美的二聲部卡農便出現(xiàn)了，這樣的訓練對鍛煉學生的音樂記憶非常有幫助。

二、借助手勢，幫助器樂教學

音樂教育心理學家莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”?？梢娖鳂方虒W在音樂教育中非常的重要，美妙器樂帶給我們美的享受。優(yōu)美的器樂曲能激發(fā)與影響學生的情緒，還能陶冶情操，凈化心靈促進孩子們智力的發(fā)展。

（一）使用科爾文手勢，可以提高學生的學習興趣

初學樂器的學生對樂器本身感興趣，但是真正開始學就會覺得有難度了。這時使用科爾文手勢幫助教學，可以提高學生的學習興趣。比如：學習軍鼓的時候，教師可以用手勢做出不同音高來形象指揮。這樣老師邊做動作學生演奏，不但準確度高，學生也省力自然就更有興趣學習了。

（二）在器樂教學中使用科爾文手，能更快更好地學會器樂演奏

在教學豎笛的指法練習過程中，很多時候都要用到科爾文手勢幫助教學。如：教學《粉刷匠》這首歌曲時，前一句（2/4 53 53 |53 1 | 24 32 |5- |）總是出現(xiàn)重復的幾個音，我在學生初學時用上sol、mi、do三個音的手勢做提示動作，等他們漸漸地掌握這首歌曲的演奏特點后，自然而然地記住這幾個音樂手勢，更深刻地了解了曲目，同時也熟練掌握了歌曲的演奏方法，達到了本節(jié)課教學的要求。

三、手勢交替，音程學習有興趣

視唱需要有準確的音程感，音樂的旋律是由音程關系組成的，要唱好旋律，必須掌握各種音程，因此一定要做音程構唱。傳統(tǒng)的教學方法，單一的在鋼琴上給出一個音，然后要求學生構唱、聽辨各種性質的音程，這樣的教學會讓課堂了無生氣，激發(fā)不了學生的學習興趣。

因此，我把手勢唱名法教學融入其中。運用手勢唱名法進行音程教學，我把學生分成兩個組，學生根據(jù)老師兩只手的手勢變化，分別唱出準確的唱名和音高。

音程的構唱、聽辨要遵循由近到遠的原則。我是從二度、三度、四度音程開始并交替進行構唱，隨著學生掌握的情況，慢慢過渡到六度、七度音程練習。運用科爾文手勢唱名法教學過程中，把學生分成兩個大組，也可以兩人一組，按老師的手勢要求先后或者同時唱出準確的音程：結合聽辨，老師在鋼琴上彈出一個音程，兩組學生同時唱出兩個聲部，或兩人一組，一人唱高音一人唱低音，還可以玩接龍游戲，單個學生輪流唱出老師彈奏的和聲音程，慢慢地，便可給出指定的音高，構唱指定的音程，經(jīng)過一段時間的練習，音程的構唱和聽辨問題解決了。

運用手勢唱名法教學，教師與學生親切互動，學生的思維在不斷的運動，學習興趣和求知欲望被激發(fā)出來，學習效果會更好。例如我校高三音樂班，分AB組時，B組幾乎沒有學生能準確聽辨出兩個以上的音程，我運用手勢法教學兩個月后，現(xiàn)在90%的學生音程聽辨問題已經(jīng)得了解決。

手勢喻義明心中，和弦學習不費勁。和弦的學習，我從色彩感覺聽辨入手。我門熟悉的歌曲中《歌唱祖國》、《運動員進行曲》自都是大調，大調式給人的感覺是明亮的、輝煌的，而小調給人的感覺是暗淡的、柔和的，如《莫斯科郊外的晚上》。聯(lián)系大小調中的主和弦，給人的音響感覺也是如此。大三和弦是明亮的，像太陽；小三和弦是柔和的，像月亮；而減三和弦是不協(xié)和的，聽起來給人不舒服的感覺，引導同學們聽到太陽的感覺就把手張開，聽到月亮的感覺就把手自然握起。

四、結語

小學音樂課就是美妙的音樂，學生就是作品中不斷跳動的音符！我們要有思考地理性地運用科爾文手勢，可以創(chuàng)設各種教學情境，在情境中拓展延伸。這樣不僅僅可以提高孩子們學習音樂的興趣，而且可以培養(yǎng)了學生的音樂核心素養(yǎng)和藝術審美能力。對培養(yǎng)有中國特色的社會主義接班人，完善他們的良好性格、提高他們的判斷能力、促進他們健康心理的形成、健全他們的身心都有重要的作用。