觀摩北京市全國第六屆中小學(xué)藝術(shù)展演表演類節(jié)目現(xiàn)場選拔活動有感

王映錦

（首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院，北京 100048）

筆者參加的本次活動是選拔北京市優(yōu)秀的表演節(jié)目（聲樂、器樂、朗誦、舞蹈、戲劇五大方面）參加全國展演。三天的節(jié)目安排為：10.20日上午-民樂節(jié)目展演，10.21日上午-話劇和戲劇展演、10.21日下午-舞蹈展演，10.22日上午-器樂展演（管樂、管弦樂）、10.22日下午-合唱展演。通過三天的志愿者活動我深深的被北京高校的藝術(shù)展演所震撼，如：北京四中、一〇一中學(xué)等等，其學(xué)生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)、音樂教師扎實的專業(yè)功底和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等讓筆者看到了當(dāng)今全國基礎(chǔ)音樂教育的應(yīng)該努力的方向。通過筆者的觀察和與參賽隊伍教師的交流，我認(rèn)為高校音樂優(yōu)秀的表演節(jié)目更多的反映了在北京各個高校、教師、家長、學(xué)生對音樂教育十分的重視，他們重視學(xué)生的綜合能力的發(fā)展而不是讓孩子一味的成為應(yīng)試教育的“奴隸”。在學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)校的音樂課，每個學(xué)生都加入自己喜歡的樂團，利用放學(xué)時間后進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。通過采訪一位帶隊參賽的教師，我了解到此比賽是三年一次，學(xué)生排練參賽的作品大約有兩年的時間，每周利用幾個中午、下午放學(xué)的時進(jìn)行專門的排練，并聘請高校教授、著名的演唱家等對學(xué)生進(jìn)行定期的輔導(dǎo)，而且會帶領(lǐng)學(xué)生參加各種國內(nèi)、國外演出鍛煉學(xué)生，從而來打造優(yōu)秀的合唱隊伍，這樣的訓(xùn)練方式讓筆者深深的感受到其學(xué)生呈現(xiàn)的優(yōu)秀作品背后的努力。同時，這支參賽隊伍有中學(xué)生、高中生，各個年級都有，可見學(xué)生不會因為學(xué)業(yè)的繁忙，為了應(yīng)試考試而退出合唱團，這與我國提倡的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念分不開，與我國提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相吻合。學(xué)生投入時間進(jìn)行音樂團隊的訓(xùn)練，對學(xué)生自身有很大提升，不僅提升了學(xué)生的音樂專業(yè)能力，同時也提升了學(xué)生各個方面的能力，如：增強了學(xué)生的團隊合作意識等，為學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。筆者認(rèn)為北京的基礎(chǔ)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分得到了重視，貫徹了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而音樂教育的首要目的是育人，它對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、合作能力等都發(fā)揮著重要作用，這些是其它學(xué)科不能替代的。筆者將結(jié)合觀摩本次展演的感受、對北京基礎(chǔ)音樂教育的理解對全國基礎(chǔ)音樂教育提出幾點建議。

一、樹立正確的音樂教育認(rèn)知觀念

音樂教育是學(xué)校美育教育的重要組成部分，但在目前由于受應(yīng)試教育的影響，音樂課成為了很多人眼中的“副科”，對音樂教育不太重視。在學(xué)校經(jīng)常會出現(xiàn)下面幾種情況：1.由于缺少音樂教師，音樂課程便由其他學(xué)科教師代替或者直接取消。2.由于音樂不是考試科目，在臨近期中考試或期末考試，主科教師為了提高學(xué)生語數(shù)外等的考試成績，便會和音樂教師商量占課。這些現(xiàn)象的發(fā)生是由于學(xué)校、教師對音樂教育認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到人的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，一個人的藝術(shù)修養(yǎng)同樣十分重要。學(xué)校不能因為音樂課程不是考試科目而忽視音樂教育對學(xué)生發(fā)展的作用。在基礎(chǔ)教育階段，為了學(xué)生的健康成長，要將科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，要全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時，家長也應(yīng)該改變傳統(tǒng)對音樂教育的認(rèn)知觀念，重視孩子的綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今，國家提出了學(xué)生發(fā)展的九大核心素養(yǎng)，衡量學(xué)生能力的高低不僅僅是應(yīng)試考試的能力，更應(yīng)該是適合社會發(fā)展的全面人才。[2]科學(xué)和藝術(shù)在學(xué)生的發(fā)展中缺一不可，學(xué)校、家長、老師要更加認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的重要作用。

二、加強基礎(chǔ)音樂教育與高師音樂教育的聯(lián)系

在二、三線城市乃至落后的邊遠(yuǎn)山村，讓學(xué)生在高規(guī)格的音樂教育藝術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)的知識技能，多才多藝，是許多家長所希望的。但是由于師資的局限性接受高水平的藝術(shù)教育啟蒙卻是遙不可及，使得學(xué)生無法獲得優(yōu)秀的音樂學(xué)習(xí)資源。筆者認(rèn)為：應(yīng)加強基礎(chǔ)教育與高等院校之間的聯(lián)系。在北京地區(qū)，“高參小”活動舉辦的如火如荼，“高參小”（全稱“高等學(xué)校社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作”）[3]，“是在2014年北京市教育委員會為了更好地開展我國基礎(chǔ)教育改革，進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革實踐，為提高小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，增進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育供給、促進(jìn)義務(wù)教育均衡；將多所高校的力量注入到試點小學(xué)中去，讓小學(xué)生享受到高校水平的藝術(shù)課堂。”“‘高參小’就像架在高等教育、高水平藝術(shù)機構(gòu)和基礎(chǔ)教育之間的一個能量轉(zhuǎn)換器，將原本存在于高處的優(yōu)質(zhì)資源越來越多地轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲诨A(chǔ)教育改革實踐第一線做功的動能?！痹诨A(chǔ)音樂教育中也可以借鑒這種方法，可以加強與高校的聯(lián)系，如在山西省，應(yīng)引進(jìn)山西師范大學(xué)、太原師范大學(xué)等高等院校優(yōu)秀的大學(xué)生、研究生進(jìn)行教學(xué)，既能夠使學(xué)生從中獲得更多先進(jìn)的教學(xué)資源與理念、接受到更加專業(yè)的音樂知識，也為高師音樂教育的學(xué)生提供了實踐的機會。

三、音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

當(dāng)今的音樂教師，不同于以往的“教書匠”，為了適應(yīng)當(dāng)代社會的需要，要擺脫“專業(yè)化”的傾向，樹立多元學(xué)習(xí)教學(xué)觀。但在目前音樂課堂上，很多音樂教師仍采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來教新時代的學(xué)生，如音樂教師上課僅僅就是教學(xué)生唱唱歌，聽聽音樂，形式單一、課堂氣氛不活躍，這顯然滿足不了當(dāng)今音樂教育發(fā)展的需要，也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，久而久之，學(xué)生便放棄對學(xué)校音樂課程學(xué)習(xí)。而新時代的音樂課應(yīng)該內(nèi)容生動全面，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，為學(xué)生營造平等、有趣的課堂氛圍，豐富學(xué)生的音樂體驗，如要加入音樂編創(chuàng)、課后知識延伸等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為合格的音樂教師，不能僅僅局限在音樂知識的學(xué)習(xí)，要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的姊妹藝術(shù)，如：美術(shù)、舞蹈、戲劇等，因為各藝術(shù)形式之間是密切聯(lián)系、不可分割的，所以要將音樂與舞蹈、美術(shù)、影視等相結(jié)合，這樣可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更融洽，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合藝術(shù)能力；同時教師也要掌握大量的文化知識，在教學(xué)過程中加強學(xué)科之間的聯(lián)系[4]，如：音樂要與歷史相結(jié)合，因為所有藝術(shù)作品都是時代的產(chǎn)物，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要理解當(dāng)時所處的社會大背景，這就涉及到音樂教師要掌握必要的文化知識，《義勇軍進(jìn)行曲》則寫于抗日戰(zhàn)爭年代，描寫中華兒女對帝國主義侵略的憤恨與頑強團結(jié)共赴國難的反抗精神，在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)該向?qū)W生介紹歌曲的歷史背景知識，增進(jìn)對歌曲的理解，豐富知識體系。

四、音樂教師要加強與外界優(yōu)秀音樂教育的聯(lián)系，多做教育研究

音樂教師要多觀摩優(yōu)秀地區(qū)的音樂教育，如音樂教研活動、優(yōu)秀教學(xué)活動、全國藝術(shù)展演活動，這將有利于音樂教師接觸到更優(yōu)秀的音樂教育，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下音樂教學(xué)存在的問題，提升自身的教學(xué)能力。同時，在新課程改革中，要求當(dāng)代教師不再只做文化的傳播者，而要成為新課程的研究者、實踐者和創(chuàng)造者。換句話說，音樂教師具有豐富的教育理論知識，如：教育學(xué)、心理學(xué)知識，要在理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教學(xué)實踐，而在教學(xué)實踐后，教師也要多進(jìn)行反思，對教學(xué)過程中問題進(jìn)行收集和整理，從而在教學(xué)實踐中提取理論精華，達(dá)到“理論-經(jīng)驗-理論”螺旋式的上升，自然而然教師專業(yè)能力、教學(xué)能力就會有必然的提升?？傊?，音樂教師將教學(xué)活動與科研研究相結(jié)合，有利于改正自身在教學(xué)存在的問題，促進(jìn)自身專業(yè)的成長與發(fā)展，也能促進(jìn)音樂學(xué)科教育科學(xué)發(fā)展。

十分感謝鄭莉教授給予我們以志愿者的身份參加這次活動的機會，讓我們觀摩學(xué)習(xí)北京優(yōu)秀的基礎(chǔ)音樂教育，同時結(jié)合分析思考對于如何更好的提升全國基礎(chǔ)音樂教育，希望能夠給音樂教育工作者一些幫助?！?/p>