核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂的有效性教學(xué)

李 莉

（河北省廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處北王力中心小學(xué)，河北 廊坊 065000）

核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程實(shí)施方向，音樂教學(xué)肩負(fù)發(fā)展學(xué)生能力使命。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要能夠充分結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，在核心素養(yǎng)要求引領(lǐng)下通過多樣化的教學(xué)方法實(shí)施，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，在潛移默化中推促學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生高尚情操提升審美能力。

一、制定有效教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念

教材是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的有效載體，學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在具體備課過程中認(rèn)真研讀教材、分析學(xué)情，在此前提下制定詳細(xì)的教學(xué)三維目標(biāo)。而為了促使學(xué)生全面發(fā)展，教師要能夠從三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的要求，將核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)有效融合在一起，為學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)找到落腳點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《乘著歌聲的翅膀》一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與能力層面，在學(xué)會(huì)演唱這首歌過程中能針對(duì)該歌曲的音樂特點(diǎn)做出鑒賞分析，總結(jié)出歌曲中內(nèi)涵的音樂知識(shí)，能夠在欣賞和歌唱過程中用簡(jiǎn)單的音樂語言對(duì)其做出評(píng)價(jià)，敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)演唱過程中能充分掌握八六拍子的節(jié)奏，注意到音符的時(shí)值。在過程與方法層面，教師要可以通過多媒體輔助、問題引導(dǎo)、小組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)六拍子的節(jié)拍韻律和其中的強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歌曲中蘊(yùn)含的旋律高音，讓學(xué)生自我感知歌曲的美感。在情感與價(jià)值觀層面，在演唱、欣賞過程中讓學(xué)生挖掘歌曲中的韻律美，體會(huì)歌曲中表現(xiàn)的思想感情，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解力。

二、創(chuàng)新多種教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是音樂學(xué)科教學(xué)中學(xué)生需要具備的重要的能力，教師在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要能夠優(yōu)化教學(xué)手段，在多種教學(xué)方法引導(dǎo)下潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在激發(fā)學(xué)生音樂興趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

比如，在教學(xué)《七色光之歌》時(shí)，我在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生互動(dòng)交流自己在哪里見過彩虹，彩虹有怎樣的特點(diǎn)。然后，根據(jù)多媒體向?qū)W生展示圖片，吸引學(xué)生注意，成功導(dǎo)入課題。在課題授課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的音樂知識(shí)試著自己唱一唱，然后再給學(xué)生范唱，在對(duì)比中讓學(xué)生反思自己哪里需要改進(jìn)，找出難唱的部分交流討論，這部分具體應(yīng)該怎么唱，可以點(diǎn)名讓唱的較好的學(xué)生給同學(xué)們展示。在同學(xué)們互動(dòng)交流的前提下教師再給學(xué)生做指導(dǎo)，在這個(gè)過程中不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，還能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重音樂實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)

音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性潛能的激發(fā)有重要提升作用。教師在音樂課堂教學(xué)中，要能夠重視音樂實(shí)踐及體驗(yàn)活動(dòng)，充分利用課內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生嘗試不同的音樂表現(xiàn)形式，在音樂創(chuàng)造中更加深入地感知音樂，提升核心素養(yǎng)能力。

比如，在學(xué)習(xí)演唱《彩云追月》一課時(shí)，我先利用不同的打擊樂器讓學(xué)生研究其中的音色、音調(diào)和長(zhǎng)短等，為了讓學(xué)生能夠唱準(zhǔn)、拍準(zhǔn)切分音的節(jié)奏，我通過小組合作的形式，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐中感受和體驗(yàn)音樂的協(xié)調(diào)和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。由于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂知識(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，教師可以組織開展課內(nèi)外活動(dòng)，利用班級(jí)或校園文藝晚會(huì)將音樂創(chuàng)新形式延伸到課外，教師還可以利用課余時(shí)間充實(shí)自己，與學(xué)生共同編曲自創(chuàng)，在音樂知識(shí)糅合和多樣展示中提升學(xué)生對(duì)音樂的理解，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

四、加強(qiáng)音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力素養(yǎng)

情感體驗(yàn)是音樂核心素養(yǎng)的直觀表現(xiàn)，審美能力是音樂教育的核心。素質(zhì)教育理念下，教師通過加強(qiáng)音樂情感體驗(yàn)，在尊重音樂藝術(shù)的多樣性前提下，挖掘音樂教材中蘊(yùn)含的情感因素和美育因子，將其作為教育線索貫穿在音樂課堂中，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，在有效的情感陶冶中提升學(xué)生人文底蘊(yùn)。

小學(xué)音樂教材中蘊(yùn)含著較多的情感和審美因素，比如在教學(xué)《一枝竹竿容易彎》的過程中可以讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性；在教學(xué)《我是一個(gè)兵》的過程中可以讓學(xué)生在感受軍歌鏗鏘有力的音樂特點(diǎn)中對(duì)軍人產(chǎn)生崇敬感，明白幸福生活是建立在軍人保衛(wèi)國(guó)家的基礎(chǔ)上的；在教學(xué)《洨河上有座趙州橋》時(shí)，在把握歌曲節(jié)奏和旋律的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生了解趙州橋的歷史，拓展學(xué)生視野的同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感。小學(xué)階段是人的性格塑造和思維能力形成的重要階段，而小學(xué)音樂教育對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，它能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生美好心靈，使學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)掌握、自主學(xué)習(xí)能力和審美態(tài)度鑒賞構(gòu)建有重要意義。但核心素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，是需要師生長(zhǎng)期共同努力的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，有素質(zhì)教育理念下，教師要想有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，推進(jìn)構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂，就需要立足核心素養(yǎng)，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式開展教學(xué)。