淺談高職音樂課堂教學(xué)中的寓教于樂
——以體態(tài)律動教學(xué)法為例

謝 群

（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 滄州 61000）

目前幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，作為音樂教師怎樣培養(yǎng)出幼兒教育人才刻不容緩，在音樂教學(xué)中，我認(rèn)為新課標(biāo)理念和新型教師觀念非常重要，在實踐教學(xué)中，體態(tài)律動教學(xué)法對提高教學(xué)水平是有很大幫助的，提倡教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。本人嘗試在高職音樂課堂教學(xué)中充分利用體態(tài)律動教學(xué)法，改變枯燥無味的傳統(tǒng)音樂教學(xué)，理解體態(tài)律動教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同以及它所帶來的好處。

一、寓教于樂的含義

寓教于樂一詞簡單來說就是把快樂融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。寓教于樂的音樂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為基本點，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生主動接受課程知識為根本任務(wù)，并能從中獲得快樂、受到啟發(fā)，進(jìn)而提高音樂課堂的教學(xué)效率，最終實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。所以說寓教于樂在音樂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、體態(tài)律動教學(xué)法的教學(xué)理念

體態(tài)律動教學(xué)法是著名的瑞士音樂教育家愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲創(chuàng)建的，體態(tài)律動教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生做課堂的參與者，在參與的過程中使學(xué)生主動的體驗與發(fā)現(xiàn)。此教學(xué)法把身體作為理解音樂、解釋音樂的一種傳播載體，是通過肢體語言來表現(xiàn)音高、音值、節(jié)奏等音樂要素，通過大腦、眼睛、耳朵、身體等多種感官綜合體驗音樂，感受音樂的教學(xué)方法。因此，它被廣泛借鑒應(yīng)用于基礎(chǔ)的音樂教學(xué)中。

三、體態(tài)律動教學(xué)法是寓教于樂的重要表現(xiàn)方式

在教學(xué)活動中，有很多關(guān)于教學(xué)的方式方法。高職學(xué)生的年齡特點就是音樂基礎(chǔ)薄弱、貪玩、學(xué)習(xí)壓力小等，音樂教學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性，這就需要體態(tài)律動教學(xué)法來為教學(xué)“保駕護(hù)航”。音樂課堂上，讓學(xué)生依據(jù)音樂的旋律來“動”，讓學(xué)生在這個過程中體會玩中學(xué)、學(xué)中樂的表現(xiàn)方式。體態(tài)律動教學(xué)法是針對高職學(xué)生的性格特點來實施音樂課堂教學(xué)的方法，它是實現(xiàn)高職音樂課寓教于樂的主力軍，也是寓教于樂的重要表現(xiàn)方式。

四、體態(tài)律動教學(xué)法促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的寓教于樂

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂精彩音樂課的首要任務(wù)就是要引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如教師向大一年級的學(xué)生講解五線譜時，可以利用我們的五根手指和手指縫簡單形象介紹，上課前老師需要在手指上沾一點水，上課時用沾有水的手指在黑板上畫出五條線，這時已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自下而上理解一線、二線、三線、四線、五線、上加一線等。之后教師再把手指分開放在黑板上，利用手指縫隙自下而上形象解釋一間、二間、三間、四間、上加一間等具體含義。熟悉五線譜的間與線后，使用身體律動進(jìn)行鞏固，教師隨機(jī)指任一間或線學(xué)生用體態(tài)表達(dá)，當(dāng)教師指到下加間或者線時，學(xué)生回答并屈膝下蹲一次；當(dāng)教師指到上加間或者線時，學(xué)生回答并向上跳躍一次，當(dāng)教師指到幾線或幾間時，學(xué)生說出答案并保持原地不動。也能隨時隨地用自己的小手和體態(tài)律動鞏固五線譜知識。

（二）促進(jìn)學(xué)生的實踐與創(chuàng)作

音樂教學(xué)中只讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識而不去進(jìn)行音樂實踐，學(xué)生的音樂實踐能力不會有所提高，因此，要鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)作。例如，在講授幼兒小班音樂活動《小跳蚤》音樂課時，課堂開始老師以神秘的口吻告訴學(xué)生，“老師想給你們講一個很有趣的小故事，故事的主角是—小跳蚤，就是一種小蟲蟲，專門找不講衛(wèi)生的人，喜歡在這些不講衛(wèi)生的人身上爬”，加入律動元素展開音樂教學(xué)，教師邊講解邊做示范動作。首先，老師彎曲膝蓋，邊唱歌邊伸出雙手的食指和中指靈活快速交替活動，代表“小跳蚤”在自己身上爬行，即按“腳丫-膝蓋-腰部-肩膀-頭頂-肩膀-腰部-膝蓋-腳丫”的順序用手指沿著身體先向上再向下爬行，進(jìn)而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，請學(xué)生依據(jù)歌曲陪唱歌詞，強(qiáng)調(diào)手指動作與旋律的走向要匹配。最后學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生唱歌曲，教師唱伴奏并一起表演。這也是音樂課中身體律動與音樂相結(jié)合的過程。

（三）增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的提高

體態(tài)律動教學(xué)法是達(dá)到提高學(xué)生表現(xiàn)能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展這一目的的重要手段。例如，教師給出線譜音階，提示生活中的自然現(xiàn)象彩虹與線譜音階有相似之處，彩虹的七種顏色紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，就好像線譜上的七個音si、la、sol、fa、mi、re、do，學(xué)生可以依據(jù)不同顏色對應(yīng)不同的音，利用體態(tài)表達(dá)不同心情。如紅色是彩虹的最頂層顏色可以與七個音中最高音si對應(yīng)，通過拍手、跳躍表達(dá)熱烈喜悅的心情；橙色與la相對應(yīng)，可利用慢走表現(xiàn)內(nèi)心平和；黃色與sol對應(yīng)，可利用前后轉(zhuǎn)動身體表現(xiàn)快樂的心情；綠色與fa對應(yīng)，可用快跑表達(dá)激動興奮的心情；藍(lán)色與re相對應(yīng)，可左右點頭表達(dá)安靜的情緒；紫色與do相對應(yīng)，教師隨機(jī)說出一個音，學(xué)生則用體態(tài)動作表達(dá)相應(yīng)的彩虹顏色，以此增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力。

五、結(jié)語

使用體態(tài)律動教學(xué)法能夠形成一種自然和諧且高效率的教學(xué)模式，它有助于更新教師觀念，利于從以教師為主體式教學(xué)向?qū)W生為主體式教學(xué)轉(zhuǎn)變，促使教師與時俱進(jìn)，吸收新鮮的專業(yè)知識，將音樂知識形象化寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生情緒表達(dá)力和肢體表現(xiàn)力，有助于改善枯燥無味的傳統(tǒng)音樂教學(xué)，以此充分貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)高職學(xué)生文化知識與藝術(shù)涵養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。