關于室內(nèi)裝飾設計教學的幾點思考

于沛立、 董涵孜／1哈爾濱理工大學榮成學院， 趙千里／武警安徽總隊訓練基地

一、室內(nèi)裝飾設計教學的發(fā)展概述

隨著新時代的到來，室內(nèi)裝飾設計行業(yè)也迎來了黃金時代，人們對于高質量生活的需求越來越強烈，加之房地產(chǎn)行業(yè)蓬勃發(fā)展，室內(nèi)裝飾設計要求不斷增高，室內(nèi)裝飾設計教學隨之也需要順應時代進步，培育出適應時代的室內(nèi)裝飾設計人才，才能夠滿足人們美好生活的需求。目前，基本所有高校都開設了室內(nèi)裝飾設計教學專業(yè)，然而從教學狀況和室內(nèi)設計行業(yè)反應狀況來看，現(xiàn)階段的室內(nèi)裝飾設計教學模式存在諸多不足之處，高校培育出來的室內(nèi)裝飾設計人才和行業(yè)內(nèi)企業(yè)所需求的人才不匹配。究其原因，室內(nèi)裝飾設計專業(yè)教學方法和內(nèi)容存在問題，提高室內(nèi)裝飾設計教學質量，培育更多高質量的室內(nèi)裝飾人才，已經(jīng)成為當前高校室內(nèi)裝飾設計教學的重要任務。

隨著時代步入后現(xiàn)代時代，室內(nèi)裝飾設計的設計理念逐漸不再滿足于傳統(tǒng)的設計作品比例勻稱、透光性好、使用功能等方面，更要求在品評作品之時能夠體味出在設計表面之下的文化內(nèi)涵，而這一理念在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設計教學中難以體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分高校室內(nèi)裝飾設計教學內(nèi)容集中在室內(nèi)裝飾設計的技巧培訓方面，難以涉及到藝術文化內(nèi)涵方面。

二、室內(nèi)裝飾設計教學的不足概述

2.1理論脫離實踐

在室內(nèi)裝飾設計教學的過程中，往往室內(nèi)裝飾設計教師會脫離實踐，過多闡述理論的方法，過度重視想法卻忽略了實際的應用能力和動手能力，導致高校培育出的室內(nèi)裝飾設計人才不能夠勝任企業(yè)對于室內(nèi)裝飾設計人才的要求。尤其是隨著近些年各個行業(yè)不斷改革，時代不斷革新，很多高校依舊延續(xù)著傳統(tǒng)教學模式 ，普遍采用老師講 、學生聽的“滿堂灌”的教學模式，造成室內(nèi)裝飾設計教學嚴重脫離實際，學生不但難以理解室內(nèi)裝飾設計教學上的課程內(nèi)容，更導致了學生實踐能力的欠缺。另外，在實地的設計練習中，教學課程采用假象題作為設計任務，忽略了實際的設計內(nèi)容，甚至不能夠考慮到實際的結構、設備、人力等條件，這樣忽略實際的設計目標對于提升學生的室內(nèi)設計能力，培育符合行業(yè)需求的設計人才毫無益處。

2.2課時安排不科學

另外，課時安排不科學也是高校室內(nèi)裝飾設計專業(yè)存在的一項重要問題，次要課程浪費了大量課時，反而主要課程卻不能夠占據(jù)主要課時，師生普遍認為不合理，學校卻仍舊沿襲幾十年前的教學模式，本就不充足的課時再分化到室內(nèi)裝飾設計教學各個部分上，教學內(nèi)容的各個部分能夠分配到的課時少的可憐。教師經(jīng)常聽到學生反映，一個主干課程，剛剛有所了解，尚未進行深入的學習，這一部分的教學課時已經(jīng)結束，不得以只好進行接下來的學習任務。尤其是很多應屆畢業(yè)生反映高校所教導的內(nèi)容、課時作業(yè)與實際的設計公司要求不匹配，基本上要放棄很大一部分學校所學，將學校忽略的方面重新進行上崗培訓，才能夠進行室內(nèi)裝飾設計的工作。因此，我們應當注意室內(nèi)裝飾設計教學的課時安排工作，將教學任務與實際行業(yè)內(nèi)部需求相結合，爭取在室內(nèi)裝飾設計行業(yè)著重需要的方面加強課時，對于室內(nèi)裝飾設計行業(yè)次要的方面，讓學生能夠有機會進行選學，使學生在畢業(yè)后能夠順應行業(yè)潮流，很好的進行實際工作。

2.3學生室內(nèi)裝飾設計審美意識能力欠缺

在室內(nèi)裝飾設計的教學中，需要著重培育學生的室內(nèi)裝飾設計審美意識能力，審美意識是融感性和理性為一體的人體意識活動，意識反作用于實際，只有樹立正確的審美意識才能夠促進學生進行良好的室內(nèi)裝飾設計活動。一直以來倡導室內(nèi)裝飾設計教學模式改革，卻忽略了對于學生審美能力的培育，導致高校對于學生的室內(nèi)裝飾設計能力培育僅僅停留在設計技能方面，造成了學生審美能力的欠缺，導致學生在室內(nèi)裝飾設計上呈現(xiàn)程式化的特點。對于學生室內(nèi)裝飾設計審美能力的培育并非空談，這是在經(jīng)過實際行業(yè)內(nèi)部人員反映而提出的重要觀點，行業(yè)內(nèi)部人員普遍反映高校室內(nèi)裝飾設計學生的設計普遍呈現(xiàn)呆板化的特點，采取新穎的設計技術方法，設計作品卻令人感覺平平，難以給人眼前一亮的感覺。

2.4學生創(chuàng)新能力欠缺

在高校室內(nèi)裝飾設計教學的教學模式下，教師“滿堂灌”的進行知識傳授，且不說教學內(nèi)容的陳舊與否，學生僅僅知道教師對于學生描述的室內(nèi)裝飾設計知識，卻不知道更多國內(nèi)外先進的室內(nèi)裝飾設計知識，更別提創(chuàng)新出屬于自己的室內(nèi)裝飾設計風格。真正的室內(nèi)裝飾設計大師都會有自己擅長的方面及自己的室內(nèi)裝飾設計風格。因此，在室內(nèi)裝飾設計的教學工作中應當注重培育學生創(chuàng)新能力，不走尋常路，才能夠使學生真正創(chuàng)作出專屬于自己的室內(nèi)裝飾設計風格，使學生真正的熱愛室內(nèi)裝飾設計工作。

2.5學生室內(nèi)裝飾設計文化內(nèi)涵不足

室內(nèi)裝飾設計也是一種文化的創(chuàng)作，他有著屬于自己的特點，流淌著屬于自己的脈絡，有脈則活，成為文化創(chuàng)作，無脈則枯，成為文化產(chǎn)品。室內(nèi)裝飾設計的文化就流淌在人類源遠流長的文化遺產(chǎn)中，作為室內(nèi)裝飾設計的教師，在文化遺產(chǎn)的基礎上，稍加總結和凝練，信手拈來便可使你的室內(nèi)裝飾設計教學充滿了文化氣息、布滿歷史根基。正如隨著時代潮流，后現(xiàn)代藝術設計理論的三大法寶：文脈、隱喻和裝飾。

文脈：任何藝術創(chuàng)作都是起源于一定的歷史文化，無論是其本身的民族性、世界性、個性，這就是文脈。

隱喻：人們總是將文化創(chuàng)作的某一作品，同曾經(jīng)記憶中的某一建筑藝術或者藝術設計理念相比較，這就是隱喻。

裝飾：這是人類的基本需求之一。而這時相對于現(xiàn)代藝術而言的，現(xiàn)代藝術認為少就是多，裝飾就是惡。

綜上所述，作為后現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設計的教師，必須不斷提升自己的文化素養(yǎng)，加強自身的藝術功底，不斷進行藝術文化基本素養(yǎng)學習，觸類旁通，同文曉史。培養(yǎng)一個室內(nèi)裝飾設計學生，教師必定已經(jīng)能夠在歷史的大河中水擊三千，方能培育出室內(nèi)裝飾設計具有文化內(nèi)涵的人才，才能使高校應屆畢業(yè)生經(jīng)得起社會的推敲。在這種模式下教導出來的學生才能夠在他的作品之中，滲出暗暗的墨香！

三、提高室內(nèi)裝飾設計教學的措施

3.1注重實踐式教學

現(xiàn)代化的室內(nèi)裝飾設計教學不是閉門造車 ，尤其是室內(nèi)裝飾設計這種具有實踐性、技術性的學科。以往的教學模式室內(nèi)裝飾設計教學大多局限于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和校內(nèi)能夠利用的教學資源，導致很多學生的室內(nèi)裝飾設計作品充滿理想化的特點，存在著可實行性薄弱和忽略了設計材料、工藝及技術的問題。長此以往，學生專業(yè)知識面較為狹窄，缺乏專業(yè)的室內(nèi)裝飾設計眼界和能力，導致學生畢業(yè)后難以適應室內(nèi)裝飾設計的工作，在復雜的就業(yè)形勢下迷失自我。因此，加強室內(nèi)裝飾設計教學的實踐性已經(jīng)成為該專業(yè)教學中的重要任務，在適當?shù)臈l件下，將學生下放到工地和設計公司，不但不會影響學生的室內(nèi)裝飾設計學習，反而能夠促進學生對于室內(nèi)裝飾設計有一個更加客觀而準確的認識。在學生身臨其境的體會到室內(nèi)裝飾設計工作后，現(xiàn)場積累經(jīng)驗，彌補高校室內(nèi)裝飾設計課程上存在的不足。有計劃的組織學生進行實地的室內(nèi)裝飾設計的測繪、繪圖工作，將學生的課堂從學校移向社會，在實際的操作中印證學生在課堂上學到的理論知識，激發(fā)學生學習室內(nèi)裝飾設計的動力，培養(yǎng)學生室內(nèi)裝飾設計特有的風格，使學生真正感受到自己的室內(nèi)裝飾設計由理念到作品的轉化過程。3.2因材施教，發(fā)揚學生長處

在培育和建設室內(nèi)裝飾設計人才隊伍的過程中，我們需要根據(jù)學生的個體特點，設定較為明確的培訓方向，對學生擅長的方面加以著重培養(yǎng)，對于學生匱乏的方面以扶持為主讓學生長處更長，彌補短處，讓學生在室內(nèi)裝飾設計這條道路上越走越遠?；诖?，我們對于學生的室內(nèi)裝飾設計就需要更加有計劃的針對來自不同年級不同長處的學生進行因材施教，盡量讓不同年級之間的學生進行交流，形成優(yōu)勢互補.3.3施行項目教學法

室內(nèi)裝飾設計是一門實踐性很強的學科，它要求從業(yè)人員擁有很強的專業(yè)技能，對于室內(nèi)裝飾設計所涉及到的結構施工工藝、材料能夠有著一定的了解，并且要掌握一定的項目預算能力。因此，在通過了前期室內(nèi)裝飾設計專業(yè)課教學后，實行項目性的教學模式，采用引入真題的模式來進行教學才能讓學生在實際的室內(nèi)裝飾設計項目中得到成長。對于實際項目的選取，開始時我們可以選取一個簡單明了的項目來進行詳細的分析和講解，然后由淺入深，給予學生充足的思考空間和發(fā)揮空間，更要讓要求學生從測繪到繪制設計方案，從估計預算到施工組織設計完成整套的室內(nèi)裝飾設計項目，給予學生一個室內(nèi)裝飾設計的工作概念，使學生在步入社會后可以更加適應室內(nèi)裝飾設計的工作。

3.4不忘初心，堅持創(chuàng)新創(chuàng)作教學

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，室內(nèi)裝飾設計呈現(xiàn)著電子化的趨勢，越來越多的設計不再是設計理念的應用，更是計算機應用技術的展現(xiàn)，但是歸根結底設計不單單是設計手段的應用，處于根本地位的依舊是設計者的設計理念，或者說是室內(nèi)裝飾設計工作者的設計初衷，這一點與上文中提到的后現(xiàn)代設計理念中的“隱喻”相契合。因此，在日常的教學工作中，室內(nèi)裝飾設計教學教師應當更正學生的設計理念，一個好的創(chuàng)意，往往勝過各種設計手段和方法。因此，單純的強調(diào)學生熟練使用各種設計軟件，僅僅能夠讓學生成為一名室內(nèi)裝飾設計工作者，卻難以成為優(yōu)秀的室內(nèi)裝飾設計大師，唯有樹立學生正確的設計創(chuàng)作理念，才能夠在新時代的浪潮下培育出不忘初心的室內(nèi)裝飾設計大師。

四、結語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對于物質生活及精神生活的要求越來越高，暴露出了高校室內(nèi)裝飾設計教育的不足。因此，我們需要室內(nèi)裝飾設計的教育工作者在室內(nèi)裝飾教育的方法和模式上不斷創(chuàng)新，力爭做時代的弄潮兒，培養(yǎng)出符合時代需求的優(yōu)秀室內(nèi)裝飾設計大師。