小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力培訓(xùn)

羅金生

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平提高的同時(shí)對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高，尤其針對(duì)處在思維意識(shí)初步萌芽的小學(xué)階段，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)便更加關(guān)注。對(duì)于處在小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，閱讀教學(xué)對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著極其關(guān)鍵的影響作用，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀教學(xué)如今仍存在著許多問題，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改善解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高年級(jí) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是學(xué)生升到了高年級(jí)之后，將會(huì)面對(duì)語(yǔ)文上的重要關(guān)卡：閱讀。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)清晰的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生在閱讀上的問題也有一個(gè)清晰的洞察。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地感受到閱讀的樂趣，有了樂趣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀也就有了樂趣，自然學(xué)習(xí)效率也會(huì)有極大的提升。

一、營(yíng)造良好氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是不同的，每個(gè)學(xué)生的喜好、性格、興趣，都有著自己的差異，這種差異就造成統(tǒng)一性的嚴(yán)格要求不會(huì)適合所有人。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的不同狀態(tài)來(lái)進(jìn)行察覺，當(dāng)察覺到學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這種教學(xué)方法的好處一是可以讓學(xué)生擁有最好最適合的學(xué)習(xí)方法，二是可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)新立異優(yōu)秀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)生活中，不做應(yīng)聲蟲。在教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出意見，教師不是圣人，不會(huì)事事都做對(duì)，那么就需要教師也有一顆謙虛的心。

良好的課堂氣氛也體現(xiàn)在充分的課堂討論上，有了充分的課堂討論，學(xué)生在相互的交流中能夠進(jìn)行思想上的碰撞，知識(shí)點(diǎn)的互相補(bǔ)充。更重要的是這種相互的課堂討論能讓學(xué)生擁有自己的思考，有了自己的思考有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中可以不斷地完善思維網(wǎng)絡(luò)。而對(duì)于這種討論，教師要做地把握住學(xué)生進(jìn)行討論的尺度，能讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言地說(shuō)出自己的想法，也能讓每個(gè)學(xué)生都傾聽其他人的想法，養(yǎng)成學(xué)生敢于說(shuō)話也愿意聽他人說(shuō)話的良好品德?？偠灾己玫恼n堂氣氛是小學(xué)高年級(jí)閱讀理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，教師要盡量幫學(xué)生創(chuàng)造這種氛圍。

二、教授閱讀技巧

在閱讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感共鳴式閱讀，這樣不僅可以讓學(xué)生體育文章宗旨，還能掌握寫作技巧進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解了作業(yè)所表達(dá)的情感方式，反復(fù)閱讀與研究的過(guò)程中都會(huì)引起共鳴，且文字本身就是有情感，讓學(xué)生體會(huì)這種情感。

例如教師在講授《狼牙山五壯士》一課中，教師在課堂中利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)多媒體播放一些有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)課文背景有一個(gè)大致了解，且多媒體呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情趣。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于五壯士情感的理解與把握是閱讀的重點(diǎn)，教師可采取角色表演的方式突破這一重點(diǎn)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中感受到文章中的精神與品質(zhì)。通過(guò)這種直觀的方式為閱讀添加了許多直觀性與行動(dòng)性，讓學(xué)會(huì)可以更好地理解文中內(nèi)容。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)中的遣詞造句，感受文字帶來(lái)的魅力。也可讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比較，找兩篇內(nèi)容相同、作者不同的文章，讓學(xué)生了解更多表現(xiàn)方式。還可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到的技巧進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而形成自己的技巧。

三、開創(chuàng)閱讀通道

教師在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須尤其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其閱讀的熱情，可以通過(guò)開創(chuàng)閱讀通道這一途徑來(lái)進(jìn)行改善。教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該豐富自身的教學(xué)思維，通過(guò)多種不同的教學(xué)途徑對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激勵(lì)。例如在《兩小兒辯日》這一課的教學(xué)中，教師便可以以小組合作的方式讓學(xué)生分為不同的小組，然后以角色扮演的形式對(duì)課文進(jìn)行模仿，最后在講臺(tái)上依次呈現(xiàn)。這一教學(xué)方式極好地引起了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和與人溝通能力的發(fā)展，更是增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，進(jìn)一步全面提高了自身的閱讀素養(yǎng)和能力。

四、拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀空間

在大眾的印象里，學(xué)校每周抽出一節(jié)課作為語(yǔ)文的閱讀課，語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開展僅僅只是在語(yǔ)文課堂上。語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在遇到生僻難詞的時(shí)候，只是引導(dǎo)學(xué)生查字典。教師認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)自己查字典認(rèn)識(shí)生僻詞就是完成了小學(xué)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的、靈活的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣。提到閱讀方面，課堂閱讀活動(dòng)的開展僅僅局限于課堂，學(xué)生不能表達(dá)自己的想法，只能根據(jù)教師的安排完成任務(wù)。面對(duì)枯燥無(wú)味、具有局限性閱讀課堂，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該延伸小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀的空間，打破傳統(tǒng)課堂閱讀模式的限制，可以將語(yǔ)文閱讀拓展到課外。舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師備課小組可以開展閱讀活動(dòng)比賽，以各種方式參賽，且參賽內(nèi)容不受限制，只要是有關(guān)語(yǔ)文閱讀方面的，課內(nèi)、課外都可以。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，高年級(jí)閱讀教學(xué)意義重大。每一位孩子如今都在閱讀學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把握好這一閱讀教學(xué)的黃金時(shí)期，對(duì)兒童實(shí)施閱讀習(xí)慣規(guī)范教育十分必要。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鵬坤.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的探索[J].作文成功之路，2017（6）：56.