小學英語閱讀有效教學模式

張玲玲

摘 要：小學英語課堂教學中，閱讀課占有較大的比例，結(jié)合本人多年的教學實踐，提出了有效閱讀教學的理念，即構(gòu)建出以學生為主體的閱讀教學模式;優(yōu)化課程教學，激發(fā)學生閱讀興趣;通過信息處理展開閱讀教學;拓展教學資源，提高學生表達能力。

關(guān)鍵詞：小學英語 閱讀 教學模式 興趣 表達能力

在小學英語課程學習中學生大都是通過英語閱讀來獲取英語知識，實現(xiàn)視野的拓展。通過閱讀活動的開展，學生不僅能夠?qū)W到英語理論知識，還能夠提高對英語知識的認知。小學英語教師在教學活動開展過程中需要開展有效的教學模式，培養(yǎng)學生的英語思維、鞏固英語基礎、英語閱讀表達能力等等。小學階段的學生所學習的英語內(nèi)容大都是一些基礎的，這些內(nèi)容難度不大，但是對于初步接受英語知識學習的學生而言，其理解起來還是有著一定難度，這更加需要教師通過有效閱讀教學模式的開展來加以引導，完善課堂教學。新課程改革策略實施以來，小學英語課程教學中不同的英語閱讀教學模式被廣大英語教師運用，從實際教學現(xiàn)狀來看，一些英語閱讀教學模式的開展出發(fā)點非常新穎，并具有一定的教學特色，具備一定的教育價值及作用。但是，一些教學模式在應用過程中有著一定的缺陷，其教學模式開展不夠全面，影響了其價值的發(fā)揮。小學英語教師應當從學生的認知水平角度出發(fā)，積極開展多樣化的教學模式。

一、構(gòu)建出以學生為主體的閱讀教學模式

當下教育過程中以學生為主體展開英語閱讀教學有著極強的應用價值，能夠幫助學生增強個人學習意識。小學英語學習過程中個人發(fā)展模式格外注重通過學生來發(fā)展自身品格，以促進學生更好地理解英語知識。教師在教學活動開展中以學生為主體，引導學生通過閱讀學習強化自身的英語認知，使得學生人格魅力得到強化，具備更加強烈的社會責任意識，提高創(chuàng)造力。小學階段課程學習中學生還未能形成完善的人生價值觀念，通過有效閱讀教學模式的開展能夠提高學生自主閱讀活動的積極性、主動性，讓學生主動地分享自身的閱讀體會，使得學生的責任意識、創(chuàng)造力得到提升。

二、優(yōu)化課程教學，激發(fā)學生閱讀興趣

小學階段的學生大都好奇心強烈，尤其是在面對一些新鮮的事物時，他們的學習興趣更是高漲。教師可以在構(gòu)建有效閱讀課堂教學時調(diào)動學生的英語學習興趣，并積極地投入到閱讀教學過程中。為此，教師應當優(yōu)化課程教學內(nèi)容，讓學生獨立地去獲取信息。教師也可以開展小組背誦活動，以提高學生的英語閱讀水平。例如：教師在講解關(guān)于“Hobbies”這一內(nèi)容時，教師可以小組背誦英語短語的活動，激發(fā)學生英語閱讀興趣。此外，教師可以引導學生將自己的興趣、愛好寫出來，并加以背誦，看哪個學生的英語水平高，并給予一定的獎勵，以調(diào)動學生的積極性。

三、通過信息處理展開閱讀教學

小學階段學生閱讀模式之中學生閱讀的內(nèi)容難度較低，但是其所包含的信息內(nèi)容較多，通過閱讀信息內(nèi)容的處理來構(gòu)建出有效的教學模式。小學英語教師通過英語閱讀信息的處理能夠幫助學生獲得更多的英語信息以及知識，讓學生通過閱讀獲得信息、掌握信息，提高問題的解決能力。不同閱讀內(nèi)容的側(cè)重點是不同的，教師需要對教學內(nèi)容進行歸納以及總結(jié)，讓學生在閱讀中獲取信息，掌握英語概念，培養(yǎng)學生的主動探究能力。學生通過有效的英語閱讀活動對信息進行收集、處理，對所遇到的問題加以解決，學生之間也能夠進行彼此的交流。教師在選擇閱讀材料時應當針對學生的實際英語水平來進行選擇。教師在構(gòu)建有效閱讀模式時，應當充分遵循教學規(guī)律設計教學內(nèi)容。小學生進行英語閱讀的主要目的便是為了更好地獲取知識，提高英語閱讀能力。

四、拓展教學資源，提高學生表達能力

小學英語閱讀教學活動的開展大都是依據(jù)教材內(nèi)容為主，但是教師所選擇的閱讀內(nèi)容是可以進行進一步拓展的。教師通過增加學生英語閱讀信息量，運用多種多樣的教學資源來幫助學生豐富英語知識。教師要從學生的實際學習水平出發(fā)，在閱讀教學中巧妙地融入閱讀內(nèi)容，借助豐富的閱讀資源，提高學生閱讀理解的能力。例如：教師在講解《Unit 5 What do they do？》這一內(nèi)容時，教師可以依據(jù)這一內(nèi)容來選擇適宜的教學內(nèi)容在課堂教學中構(gòu)建出相應的教學情境。教師可以依據(jù)導入的教學資源讓學生展開英語對話，提高學生的課堂學習積極性，讓學生主動參與到英語閱讀之中，提高學生的英語表達等能力。此外，教師還應當意識到小學階段學生年齡小，注意力無法長時間集中，學生如果單純地閱讀英語非常容易產(chǎn)生厭倦感，教師可以選擇英語閱讀繪本內(nèi)容，來抓住學生的心理特點以及認知能力，來幫助學生鞏固英語知識，掌握英語詞匯量。在諸多學習資源中，閱讀繪本是可利用的一種有效教學資源，能夠極大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生積累閱讀經(jīng)驗。在相應的閱讀氛圍中，學生能夠接觸到更多的英語知識，其英語閱讀、表達能力也會隨之提升。

小學英語課程教學中閱讀教學是其重要組成成分之一，學生唯有掌握英語閱讀的技巧才能夠進一步提高英語閱讀水平。為此，教師在教學活動開展過程中，應當采取多樣化的英語教學模式，構(gòu)建有效課堂閱讀模式，為學生日后發(fā)展提供保障。

參考文獻

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