由“芊”引發(fā)的思考

摘 要：很多教師喜歡用帶“芊”的詞語來形容青春期學(xué)生的一些表現(xiàn)，如“芊颯颯”“芊的來”“芊起來”等。學(xué)生的“芊”是時(shí)期性的，是正常的，是無法阻止的，是其性心理的外化。初中是青少年各方面迅速發(fā)育成熟的重要時(shí)期，教師在異性交往上做好必要的心理輔導(dǎo)，有利于青少年在生理和心理上全面且健康的發(fā)展?；诖?，本文根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從分析學(xué)生青春期特有表現(xiàn)出發(fā)，對如何引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行合理異性交往提出了自己的幾點(diǎn)想法，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;異性交往;輔導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0087-04

引 ? ?言

在平時(shí)的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)周圍很多教師喜歡用帶“芊”的詞語來形容青春期學(xué)生的一些表現(xiàn)，同時(shí)筆者也了解到很多教師不喜歡學(xué)生這樣的表現(xiàn)，甚至想盡辦法來制止這些“芊”的行為。他們總是擔(dān)心這些行為會(huì)使班風(fēng)變差，男女生之間會(huì)由這一開始的“芊”發(fā)展到后來的交往過密，由此帶來各方面的影響，尤其是學(xué)業(yè)方面的。確實(shí)，在中學(xué)的校園里，同伴間的交往尤其是異性交往是學(xué)生、教師和家長都非常在意且較敏感的話題，同時(shí)它對中學(xué)生的成長也有著不可忽視的重要影響。因此，在青少年“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”形成階段，如果教師能抓住這一教育契機(jī)，做好正確的引導(dǎo)工作，相信將對學(xué)生今后的身心發(fā)展起著重要的作用。筆者想結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)及近幾次參加青春期教育培訓(xùn)后的收獲談?wù)劇叭绾胃玫貙Υ踔袑W(xué)生的異性交往”。

一、初中生“芊”行為發(fā)生的原因分析

學(xué)生為什么會(huì)“芊”呢？其實(shí)就像有些教師說到的，學(xué)生絕大部分已進(jìn)入青春期。青春期是人一生中身心發(fā)展都十分迅猛的時(shí)期，現(xiàn)一般將青春期年齡界限界定為10～19歲?？梢姵踔袑W(xué)生絕大部分都已進(jìn)入青春期，由于體內(nèi)性激素的作用，性意識(shí)開始萌動(dòng)。而且加上外界的各種因素如電視劇、媒體刺激等，現(xiàn)在的孩子越來越早熟。有研究表明，青少年8～10歲已開始向往異性;12～13歲愿意與異性一起活動(dòng);13～14歲開始頻繁與異性交往;14～15歲心中已有了特別喜歡的異性，有了親密的異性朋友;15～16歲已進(jìn)入初戀階段。從這一發(fā)展過程我們可以看出，初中學(xué)生“芊”的表現(xiàn)是他們這一時(shí)期的一種正常的生理反應(yīng)和心理現(xiàn)象[1]。

他們有些會(huì)以直接或間接、含蓄或大膽的方式接近異性，希望可以引起異性的注意，有時(shí)候他們也會(huì)特別關(guān)注自己的著裝，希望在異性面前留下一個(gè)好印象。像這種男女生之間有所向往、愿意接近甚至互相吸引的心理，是青春期性心理發(fā)展的必經(jīng)階段，有助于消除異性之間的神秘感和緊張情緒，還可以增進(jìn)男女同學(xué)間的團(tuán)結(jié)和友誼[2]。十三四歲的初中生不僅生理上在發(fā)育成長，他們的心理同樣也在長大，或多或少已萌發(fā)了“懷春”的幼芽，甚至內(nèi)心還會(huì)不時(shí)掀起一股愿意和異性親近的沖動(dòng)，做一些富有浪漫色彩的春夢，這是一種健康的、正常的生理和心理現(xiàn)象。

由此看來，學(xué)生的“芊”是時(shí)期性的，是正常的，是無法阻止的，是其性心理的外化。

二、初中生“芊”行為管控不利分析

既然“芊”這一表現(xiàn)是正常的，那為什么很多教師要反對呢？正如筆者前面所提到的，他們主要是擔(dān)心這些行為表現(xiàn)如果不加以管理和制止，會(huì)使整個(gè)班的班風(fēng)變差，部分男女同學(xué)之間也會(huì)由這一開始的“芊”發(fā)展到后來的“早戀”，由此帶來各方面的影響，尤其是學(xué)業(yè)方面，如果到那個(gè)時(shí)候再去管，就來不及了。

教師的擔(dān)心并不是無中生有、杞人憂天的。隨著青少年性生理的發(fā)育成熟和異性交往的日益增多，部分青春期學(xué)生已不僅僅滿足于“芊”的表現(xiàn)而進(jìn)入了戀愛階段。以前總是稱中學(xué)生戀愛為“早戀”，最近幾年這種叫法已被“青春期戀愛”一詞所取代。因?yàn)椤霸鐟佟钡母拍畈粔驀?yán)謹(jǐn)、不夠科學(xué)，還帶著明顯的是非對錯(cuò)的價(jià)值判斷色彩，而“青春期戀愛”是一個(gè)既不貶斥也不褒揚(yáng)的中性概念，它只是一種事實(shí)陳述，而不是一種道德評價(jià)。用這一稱法是期望人們改變傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣性思維，以理性的態(tài)度來看待中學(xué)生的戀愛，不應(yīng)就學(xué)生的表現(xiàn)去論表現(xiàn)，去制止表現(xiàn)，而是應(yīng)認(rèn)識(shí)到他們的發(fā)展和變化，尊重和接納他們[3]。當(dāng)然，接納并不代表我們就放任學(xué)生的異性交往，也不是鼓勵(lì)學(xué)生在中學(xué)階段談戀愛，而是說我們需要隨時(shí)應(yīng)對和處理好學(xué)生在異性交往過程中出現(xiàn)的問題，尤其是“交往過密”的這一現(xiàn)象，即有些教師所擔(dān)心的由“芊”發(fā)展至“青春期戀愛”。

從平時(shí)的觀察和教育中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，“青春期戀愛”的產(chǎn)生既包括學(xué)生自身的原因，即生理和心理的原因，也包括他所接觸到的社會(huì)環(huán)境的各種刺激及他做出的反應(yīng)，還包括他所接受的學(xué)校教育和伴他成長的家庭方面的原因等。

三、初中生合理異性交往的輔導(dǎo)策略

既然“青春期戀愛”的發(fā)生存在各方面的原因，那么我們就應(yīng)從多角度來分析和應(yīng)對。在今年的“全國學(xué)校性健康教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”上的一個(gè)環(huán)節(jié)“‘早戀話題四方談”中，杭州第二中學(xué)學(xué)生的話語和想法就給了我們在場教育者很多的啟發(fā)，如有學(xué)生說道：“老師不應(yīng)該干涉，而是關(guān)注學(xué)生的異性交往?！薄袄蠋煵灰谩埽恰畮椭?。因?yàn)椤苁且环N壓制的方式，而‘幫助則是一種平等的交流與溝通，希望我們學(xué)生在交往過程中遇到挫折時(shí)能得到老師的幫助。”“家長也不要因?yàn)槲覀儧]有判斷的‘能力就直接剝奪了我們想要去判斷的‘權(quán)利，因?yàn)檫@樣做就成了‘家庭暴力！”這些略帶幽默的話語正是這些處于青春期發(fā)育過程中渴望獨(dú)立、性意識(shí)和性情感開始萌動(dòng)的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，他們希望教師和家長能夠給予自己機(jī)會(huì)和權(quán)利去應(yīng)對、處理異性交往過程中的問題，希望師長不要直接來干涉和壓制，而是適時(shí)地提供引導(dǎo)和幫助[4]。

接下來，筆者就圍繞一個(gè)在實(shí)際工作中遇到的學(xué)生案例來具體談?wù)勅绾胃玫匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的異性交往。

【案例】小雨，女，現(xiàn)讀初二，一個(gè)長得很清秀的女生。性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦，對筆者很信任，經(jīng)常會(huì)來“成長空間”心理輔導(dǎo)室找筆者談心?，F(xiàn)在上了初二，雖然沒有了心理課，但她對筆者的信任度并沒有減退，還是會(huì)把學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑來跟筆者傾訴和溝通。最近她又遇到了一些煩惱，而且是以前不曾有的煩惱。怎么回事呢？原來是關(guān)于“異性交往”的問題。

前段時(shí)間，因?yàn)橐淮闻既坏淖⌒Ｉw活動(dòng)，她和別班的一名男生認(rèn)識(shí)了，后來那位男生就通過其他同學(xué)問到了她寢室的電話號(hào)碼，在一次晚自習(xí)結(jié)束回到寢室后撥了過去，兩人又一次談得很愉快。因?yàn)槭莾?nèi)線，不需付費(fèi)，他們兩個(gè)幾乎每兩天就會(huì)打一通電話。當(dāng)然，都是男生打過來的，有時(shí)候是別的女生接起來的。因此寢室的人都知道了電話的那一頭是個(gè)男生。一個(gè)星期剛過，她寢室里的同學(xué)就開始紛紛議論起來，甚至在教室里都開始有了流言蜚語，說她和別班的那個(gè)男生在談戀愛，很快班主任也知道了，找她談了話，還告知了她的家長，做了家長的工作，甚至在班上還公開地講到了這件事，雖然沒有指名道姓，但是全班都知道教師講的就是她。

她不理解大家為什么會(huì)是這樣的態(tài)度，她和那個(gè)男生的電話聊天是很單純的，就只是談?wù)劙滋斓囊恍W(xué)習(xí)和生活上的事情，因?yàn)橛X得和他聊天很開心，像是多了個(gè)可以傾訴的朋友，也感受到了對方同學(xué)的幽默，所以每次都聊得比較久。但她不明白室友們?yōu)槭裁催@樣看待自己，甚至自己以前很要好的朋友也這樣，還在教室里連同其他同學(xué)一起排斥自己;班主任仿佛也不再像以前那么喜歡和信任自己了，看自己的眼神也變了，叫學(xué)生去辦公室?guī)兔ψ鍪虑橐膊辉儆兴姆萘恕?/p>

小雨覺得很傷心，很煩惱，她問筆者：“施姐，我真的做錯(cuò)了嗎？我真的像班主任說的那樣‘芊嗎？爸爸媽媽也說我怎么變成這樣了？可是我沒變啊！為什么找同性同學(xué)聊天說是好朋友談心，而找異性同學(xué)傾訴則變成早戀了呢？哎，我讓他們失望了！”

小雨的這個(gè)案例可能并不是很典型，但是我們可以去思考：小雨錯(cuò)了嗎？那班主任和家長又做得對嗎？還好小雨是個(gè)聽話的孩子，沒有因?yàn)閹熼L這樣冷漠的態(tài)度和禁止的方式而變得叛逆，但這樣做真的是為她好嗎？對她的成長有利嗎？那為什么她會(huì)有這么多的不開心和煩惱，甚至自責(zé)呢？

這里筆者不談對小雨的輔導(dǎo)過程，主要結(jié)合小雨的案例來談?wù)勎覀冊谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理異性交往時(shí)的幾點(diǎn)想法。

1.不盲目評斷，要理解與關(guān)注

這一點(diǎn)主要是從小雨的案例中想到的。前面提到過，青春期男女生之間彼此愿意接近、互相吸引的心理，是自然、健康的心理需求，這是從古到今世界所有青少年群體都不可逃脫的自然規(guī)律。

因此，作為教育者的我們，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到即使再認(rèn)真學(xué)習(xí)、再乖巧的學(xué)生進(jìn)入青春期后也會(huì)有這一變化和發(fā)展，就像案例中的小雨，盡管她有些內(nèi)向，但也會(huì)被異性吸引，也會(huì)在與異性交談中得到快樂。當(dāng)然，她采取的這一方式可能并不恰當(dāng)，畢竟影響到了她正常就寢的時(shí)間，甚至整個(gè)寢室的作息，但是不能因?yàn)檫@樣就貿(mào)然斷定她在“戀愛”。

所以要做到“不盲目評斷”，教師對班上的流言蜚語不能聽之信之，而是應(yīng)該多給予一些關(guān)注，引導(dǎo)那些傳流言蜚語的學(xué)生把心思用在學(xué)習(xí)上，多多關(guān)注自己的成績，不要捕風(fēng)捉影，過度關(guān)注別人。

我們一定要認(rèn)真思考和分析異性同學(xué)間的一些表現(xiàn)，看是否需要找他們談心，是否需要聯(lián)系其家長，和家長交流什么，還有和全班同學(xué)交流此類話題時(shí)又應(yīng)是怎樣的一個(gè)態(tài)度和方式，這些都是需要我們仔細(xì)思考的一些問題。即使是面對真的在談戀愛的學(xué)生，我們也應(yīng)三思而后行。我們千萬不能盲目評斷，給學(xué)生留下陰影和自責(zé)，而是應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的異性交往環(huán)境

在理解了青春期學(xué)生特有的這一特點(diǎn)之后，我們就應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)條件，滿足他們渴望接近異性的心理需求，也可以促進(jìn)他們間的相互了解和尊重[5]。例如，在校園里，集體性的活動(dòng)、游戲、男女生的配合等，都是可以緩解他們性壓力的方式，如簡單的一個(gè)拉手，可以在游戲中在公眾的場合下，給學(xué)生一個(gè)拉手的機(jī)會(huì)，就是給“性壓力”一個(gè)“出口”，讓他們面對異性不再感到神秘和不知所措。正如陳一筠教授提到的：“公開放電，比較安全;私下放電，比較危險(xiǎn)?！睘榱朔乐刮ｋU(xiǎn)的發(fā)生，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的、公開的異性交往環(huán)境。

首先，我們可以通過開展各種集體活動(dòng)，讓異性同學(xué)之間認(rèn)識(shí)到自身及對方的優(yōu)點(diǎn)，互相合作，共同參與。筆者所在的學(xué)校很多班主任就會(huì)利用“大課間”活動(dòng)讓全班同學(xué)一起參與“抓人”游戲等，這類游戲有一個(gè)很好的特點(diǎn)，就是公開地讓男女生之間有一定的身體接觸，因?yàn)樵谧サ倪^程中，勢必要伸手去碰對方。其實(shí)這也是一個(gè)很好的滿足青春期學(xué)生渴望接觸異性的方式。

其次，我們可以通過開展心理課，讓學(xué)生一起來探討異性交往時(shí)需要把握的一些原則，也可以讓學(xué)生一起來探討一下“關(guān)于‘傳流言蜚語的這一行為表現(xiàn)怎么樣”等類似的一些話題，分析一下那些被傳流言的人和傳流言的人，他們的對與錯(cuò)。如被傳流言的人，如何避免被別人無謂的議論，那就要思考下自己的行為表現(xiàn)是否有不恰當(dāng);而針對那些傳流言的人，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的行為是否恰當(dāng)，這樣做的目的又是什么，相信通過這樣的討論，班上的氛圍或者風(fēng)氣會(huì)更好。

再次，我們也可以通過生理衛(wèi)生課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己進(jìn)入青春期后生理和心理發(fā)生的各種變化，也讓他們了解男女之間的生理、心理差異，逐步?jīng)_淡乃至消除對異性的神秘感，使其能更穩(wěn)妥地把握住自己的情感，防止因好奇而去嘗試戀愛。當(dāng)然，這需要教師本身有自然、放得開的態(tài)度，這樣才可以很好地去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解。

最后，我們還可以通過開展主題班會(huì)課，通過一些“芊”的表現(xiàn)的探討，讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到在與異性交往中要自尊自重，注意自己的衣著打扮、言行舉止，不矯揉造作，或者隨意打鬧、挑逗等，身體接觸也應(yīng)有分寸;可以和學(xué)生一起來探討“怎樣的男生或怎樣的女生受歡迎”等話題。

3.幫助學(xué)生會(huì)思考與會(huì)選擇

其實(shí)很多“青春期戀愛”的發(fā)生是因?yàn)閷W(xué)生缺乏深入的思考，他們對愛情的認(rèn)識(shí)很膚淺，而且往往只注重對方的外顯特征而忽略實(shí)質(zhì)，對于現(xiàn)實(shí)，對于戀愛發(fā)展的結(jié)果，他們很少考慮或根本不考慮[6]。由此可見，這是不理智、不成熟的表現(xiàn)，往往會(huì)有不好的結(jié)果。

所以，對教師來說，進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是愛情”，進(jìn)行愛情教育也很重要。愛情是高尚的，需要我們用圣潔的態(tài)度來對待，而不是以輕率、游戲的方式來處理;愛情又是嚴(yán)肅的，并不只有甜蜜和幸福。它還意味著道德、責(zé)任、承諾、堅(jiān)持等，所以愛情需要心智的成熟和道德水準(zhǔn)的提高;愛情也是困難的、麻煩的，它不只是一件單純的個(gè)人私事，它經(jīng)常會(huì)與學(xué)習(xí)、社會(huì)規(guī)范、家庭職責(zé)等產(chǎn)生矛盾。所以我們只有具備足夠的智慧和綜合實(shí)力，才可能擁有幸福美滿的愛情。

在愛情教育的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)允許學(xué)生有選擇的權(quán)利。記得曾經(jīng)有一個(gè)女生走到“成長空間”來和筆者探討“中學(xué)生到底能不能談戀愛”這一問題。當(dāng)時(shí)筆者沒有馬上給她答案，而是把中學(xué)生談戀愛可能帶來的后果、利弊得失分析給她聽，讓她自己去思考。同時(shí)還通過比較和權(quán)衡，讓她自己去做出選擇。例如，學(xué)業(yè)和戀愛，相對來說，接受正規(guī)的學(xué)校教育的機(jī)會(huì)是有限的，而戀愛機(jī)會(huì)較多，在整個(gè)試婚期都會(huì)存在，而且會(huì)聽到很多祝福的聲音而不是反對。再如，青春期戀愛的特點(diǎn)之一就是不確定性，誰也說不準(zhǔn)將來會(huì)怎樣。而且青春期也就是中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，是青少年長知識(shí)長才干的關(guān)鍵時(shí)期，而知識(shí)才干能讓人一輩子受用，而青春期戀愛的歡娛可能一瞬即逝。所以如果我們能夠在中學(xué)階段專心學(xué)業(yè)，考入大學(xué)，那么就會(huì)提高自身的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)，也可以在將來找到更好的戀愛對象。這樣的比較可以幫助學(xué)生做出正確的、有利于自己長遠(yuǎn)發(fā)展的選擇。

結(jié) ? ?語

以上就是筆者對引導(dǎo)青春期異性交往，尤其是初中生異性交往的幾點(diǎn)想法，主要是從學(xué)校教師的角度來談的。當(dāng)然，作為學(xué)生的第一任也是最關(guān)鍵的青春期性教育老師——家長，也需要為自己的孩子順利地度過青春期做出一些努力：認(rèn)識(shí)到孩子進(jìn)入青春期之后會(huì)發(fā)生的變化，進(jìn)一步尊重和理解孩子，換位思考，當(dāng)然更重要的還是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)好孩子，不盲目否定和制止，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，讓學(xué)生平安度過青春期。筆者認(rèn)為，不論是杭州第二中學(xué)的學(xué)生還是上面案例中的小雨，他們所要表達(dá)的或反映的都是希望教師或家長不要強(qiáng)行管制或硬性規(guī)定他們的異性交往，而是能夠理解他們的表現(xiàn)，并且給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。豆蔻年華的青春誰都會(huì)經(jīng)歷，只希望在經(jīng)歷時(shí)，教師和父母都能給予理解與關(guān)心。那就讓我們用我們的愛心去呵護(hù)這些幼小的心靈，讓我們善待這些早開的花朵，使他們在學(xué)校這個(gè)大家庭當(dāng)中得以健康成長。

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作者簡介：施葉娟（1984.11—），女，浙江余杭人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：青春期健康教育。