模擬法庭在民商法實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用及思考

林志方 陳 勇

1.銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300；2.貴州同康律師事務(wù)所，貴州 銅仁 554300

不同類(lèi)型模擬法庭之中，民商事訴訟和刑事訴訟模擬手段十分常見(jiàn)，究其根本我們不難發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)樯鲜鰞纱箢?lèi)訴訟形式，其在司法實(shí)踐中最為常見(jiàn)，并且是當(dāng)前訴訟程序中的典型代表。特別是民商事訴訟法程序中，它和司法實(shí)踐之間的關(guān)系尤為緊密，并且實(shí)用強(qiáng)度高。所以學(xué)習(xí)和掌握民商事訴訟活動(dòng)，將民事實(shí)體法和程序法二者相融，實(shí)體法和法律文書(shū)相互配合，體驗(yàn)庭審整個(gè)流程，對(duì)未來(lái)法學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，大有裨益。

一、民商法實(shí)踐教學(xué)融入模擬法庭模式的優(yōu)異性分析

首先是全面提升了法學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。需知，法律所追求的便是公平、正義，正因?yàn)榇祟?lèi)追求存在，所以證明了法律執(zhí)行人員擁有法律素養(yǎng)的必要性。在進(jìn)行法學(xué)生教育過(guò)程中，不僅要向?qū)W生一方傳遞基礎(chǔ)性法律知識(shí)，更為重要的深度培育學(xué)生群體的法學(xué)信仰以及相應(yīng)的法律精神等，使其擁有法律理性判斷能力且健全其法律人格。此類(lèi)法律職業(yè)素養(yǎng)形成，和學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，模擬法庭教學(xué)階段內(nèi)，學(xué)生們借助對(duì)整個(gè)案件來(lái)龍去脈的了解，便會(huì)掌握法律對(duì)社會(huì)秩序的調(diào)整模式以及優(yōu)化效能等，基于此，循序漸進(jìn)的強(qiáng)化本體法律認(rèn)同感，在崇尚法律的同時(shí)不會(huì)迷信于此，助力職業(yè)素養(yǎng)的全面優(yōu)化。

其次是提升了整體課堂教學(xué)效果。法學(xué)教育也要堅(jiān)守以人為本教學(xué)原則不動(dòng)搖，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主的能力，突出教學(xué)相長(zhǎng)，融洽師生雙方關(guān)系。民商法實(shí)踐教學(xué)中融入模擬法庭模式，原告和被告、法官和證人等“一應(yīng)俱全”，角色定位全面，另外還有案情陳述、法律論證等各式行為要求，學(xué)生身處實(shí)踐場(chǎng)景之中，最大限度上分析角色利益，竭盡所能的獲取最佳處理結(jié)果，這就從根本上挖掘出了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，使其真正成為法學(xué)課堂的主人。

二、模擬法庭在民商法教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

(一)促成民商法教學(xué)的交互式課堂

相信學(xué)習(xí)過(guò)法律知識(shí)的學(xué)生都知道，單一的法律條文理論課堂是非常的枯燥和無(wú)趣的，這種課堂的學(xué)習(xí)不能夠充分的激發(fā)學(xué)生在課上的積極參與性，所以教師在給同學(xué)們講民商法的知識(shí)的時(shí)候，必須要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)。只有在教師和學(xué)生平等互動(dòng)的基礎(chǔ)之上才能夠大大地激發(fā)同學(xué)們的課堂積極性以及課堂的參與度。在一些課堂上有的老師采用灌輸性的授課方式，將這些法律理論一股腦地灌輸?shù)酵瑢W(xué)們的腦子中，這種方式我們并不提倡，因?yàn)楣噍斒降睦碚撌谡n不僅效率極低，還會(huì)壓抑同學(xué)們的課堂積極性。

在這種大的授課背景下，模擬法庭便應(yīng)用而生。相比較那些教師采用灌輸性的理論授課方式，模擬法庭能夠?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谡n堂上創(chuàng)造一些模擬性的法律環(huán)境，這樣就會(huì)大大地為師生交互提供了非常必備的條件。模擬法庭的開(kāi)展，再加上教師充分的科學(xué)引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生非常容易的參與到這些教學(xué)案例的剖析中。與此同時(shí)，同學(xué)們根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)來(lái)解決這些實(shí)際的問(wèn)題，在這個(gè)具體剖析的過(guò)程當(dāng)中更有助于學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)的解讀當(dāng)中，不斷地幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，也讓他們覺(jué)得書(shū)本上的理論知識(shí)沒(méi)有那么枯燥乏味。由此可以看來(lái)模擬法庭的設(shè)立不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)法律條文的積極性，還可以幫助他們培育更加個(gè)性化的獨(dú)立思考能力。

(二)創(chuàng)設(shè)理論實(shí)踐對(duì)接的教學(xué)情境

學(xué)過(guò)法律的人應(yīng)該都知道民商法是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果法律不能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的問(wèn)題，而只能停留在書(shū)本中的理論知識(shí)上，那么這種法律就并不是真正的法律知識(shí)。民商法必須要以現(xiàn)實(shí)的情境為模型，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要由教師和學(xué)生共同參與，并充分的討論，過(guò)程當(dāng)中要對(duì)案例進(jìn)行不同角度的分析。只有這樣才能夠深刻的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解讀。民商法中的案例大多都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的，創(chuàng)辦模擬法庭這種方式不僅能夠生動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活中的情境展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，還能夠大大地縮短民商法理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)距離，使他們兩個(gè)形成無(wú)縫對(duì)接。這樣一來(lái)那些枯燥無(wú)味的民商法的理論知識(shí)就有了案例情境的支撐，這樣更能讓大學(xué)生充分地理解他們的難度，也有利于教學(xué)任務(wù)的完成。在民商法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)立模擬法庭，學(xué)生們可以自己選擇運(yùn)用書(shū)本中的理論知識(shí)來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，盡管模擬法庭并不能夠?qū)⒄鎸?shí)的情境完全的展現(xiàn)出來(lái)，但是也可以為學(xué)生們提供一種實(shí)踐的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平提高是非常有幫助的。

(三)重塑師生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)角色

在那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生腦子中的知識(shí)大多數(shù)都是由教師單向的灌輸而來(lái)的，在這種關(guān)系下師生往往是不平等的，并且?guī)熒@兩者的角色定位本身就是失衡的。也由此可以看出，教師并不能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握情況做出充分的了解和掌握，學(xué)生向老師提出有效的教學(xué)建議更是難上加難，因此他們兩者之間便形成了越來(lái)越深的隔閡。在民商法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用模擬法庭的方式，可以有力地將教師和學(xué)生兩種角色在實(shí)踐活動(dòng)中重塑。在模擬法庭的這個(gè)具體實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生的角色定位往往是平等的，這對(duì)重塑師生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)角色大有裨益。

三、模擬法庭在民商法實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用及思考

(一)審理準(zhǔn)備工作模擬教學(xué)

學(xué)生在法院民事審判室旁聽(tīng)案件，抑或是觀摩民商事案件庭審視頻，最能對(duì)庭審流程和訴訟細(xì)節(jié)擁有直觀感受。作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，需要對(duì)案例難易程度以及知識(shí)點(diǎn)覆蓋面和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等進(jìn)行有效判斷，篩選優(yōu)秀的民商事庭審案例，然后在課內(nèi)展開(kāi)分組教學(xué)模式，將不同案例一一派發(fā)下去。然后，通過(guò)各小組對(duì)案情分析、角色扮演、材料收集、文書(shū)準(zhǔn)備等展開(kāi)一場(chǎng)“大戲”。獲得案例和角色任務(wù)后，學(xué)生們便要立即“上陣”，每個(gè)角色心理情感方面等均要快速進(jìn)入狀態(tài)，那么在這種趨于真實(shí)狀態(tài)下，針對(duì)案例實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備和法學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備，就可為后續(xù)庭審模擬打好基礎(chǔ)。

(二)庭審模擬中將職業(yè)能力和表演相融

課堂模擬法庭，對(duì)庭審活動(dòng)進(jìn)行模擬，實(shí)際上就是一場(chǎng)模仿真實(shí)民事訴訟案件的表演類(lèi)活動(dòng)。此時(shí)角色扮演逼真度必須要做到位，學(xué)生進(jìn)入角色之后，便可有力強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)表達(dá)能力，與此同時(shí)，也會(huì)讓觀摩的學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感，讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果變得事半功倍。庭審模擬審理表演和戲劇化表演有別，學(xué)生們要最大限度上去理解所設(shè)定案例當(dāng)事人、訴訟參與人的一切行為和情感，以法律專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，展開(kāi)實(shí)情實(shí)感的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。法官、訴訟代理、訴訟參與者，這都是非常重要的人物角色，需要表現(xiàn)出強(qiáng)勁的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。特別是在語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)度上，神態(tài)舉止不得半點(diǎn)含糊，力求真實(shí)。旨在實(shí)現(xiàn)整體效果和旁聽(tīng)?zhēng)熒恼鎸?shí)感，當(dāng)事人表演要與案情融合起來(lái)，高度還原，提升逼真度。其他訴訟人，諸如鑒定人和證人等，都要各司其職，用心表現(xiàn)，大家一同完成這場(chǎng)完美的庭審模擬實(shí)踐。

(三)推動(dòng)法學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平的雙向提高

基于學(xué)以致用的民商法實(shí)踐教育目標(biāo)，法學(xué)教師應(yīng)需要求學(xué)生根據(jù)案情來(lái)完成規(guī)范化的法律文書(shū)撰寫(xiě)，其涵蓋了原告起訴狀和證據(jù)以及被告答辯狀等。文書(shū)完備，均建立在成功的理論教學(xué)之上，學(xué)生針對(duì)案情細(xì)節(jié)展開(kāi)推理和研究以及演繹等，期間也要做好相關(guān)整理和引用工作，有序做出書(shū)面表達(dá)。法官對(duì)庭審流程處于掌控的位置，角色重要性不言而喻，擔(dān)任法官角色的學(xué)生，需要對(duì)整個(gè)庭審流程“了如指掌”，要和庭審現(xiàn)場(chǎng)各訴訟主體間焦點(diǎn)話題進(jìn)行適時(shí)總結(jié)和指揮，把控整個(gè)庭審節(jié)奏。法官負(fù)責(zé)制定判決書(shū)，形式要規(guī)整、表述需嚴(yán)謹(jǐn)、用詞應(yīng)恰當(dāng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前民商法教學(xué)中應(yīng)用模擬法庭模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演練，學(xué)生各司其職、全身心投入，教師有序安排活動(dòng)內(nèi)容，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，真實(shí)感受庭審氛圍，從中學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用所需知識(shí)，升華自我能力，為后來(lái)入職就業(yè)、處理民商事案件夯實(shí)基礎(chǔ)。