淺談分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

王靜波

（江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江）

地理是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。但是,由于地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,高中地理課堂教學(xué)的形勢(shì)并不樂(lè)觀。高中的課堂教學(xué)中，學(xué)生一般比較多，但是由于學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生的地理知識(shí)的積累也存在一定的差異性。因此,在教學(xué)時(shí)如果教師采用相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法,很難讓學(xué)生都有所收獲。由于學(xué)生所處的起跑線不同,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師就要根據(jù)學(xué)生的不同情況為學(xué)生制定不同的發(fā)展目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高中地理教學(xué)中,教師要運(yùn)用分層教學(xué)法,提高課堂教學(xué)的效率。教師要做到學(xué)生的合理分層、教學(xué)目標(biāo)的合理分層以及教學(xué)方法的合理選擇。分層教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)方法，其能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，提高了教育的實(shí)效性，能夠從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行提升。高中地理教學(xué)具有一定的難度，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜，采用分層教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生梳理知識(shí)層次，有助于學(xué)生地理成績(jī)的提升。

一、分層教學(xué)的概述

信息化時(shí)代背景下，高中教育不斷進(jìn)行改革，分層教學(xué)方法逐漸在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)成果。分層教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，從而幫助學(xué)生整體提升。分層教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)已分的層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。分層教學(xué)的核心是教與學(xué)相互對(duì)應(yīng)，教師需要結(jié)合學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)適合不同層次的教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生的整體提升。分層教學(xué)方法能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)教育的開(kāi)展。

二、基于高中地理教學(xué)的分層教學(xué)的有效運(yùn)用分析

1.分層教學(xué)的層次劃分

分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從全局進(jìn)行考慮進(jìn)而進(jìn)行層次劃分。教師在開(kāi)展分層教學(xué)之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握全體學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，通過(guò)試卷測(cè)試分析學(xué)生的智力情況、知識(shí)水平等，從而科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。一般情況下，教師會(huì)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力稍差三個(gè)等級(jí)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。分層教學(xué)具有一定的靈活性，教師可以結(jié)合地理課堂開(kāi)展情況，合理改變分層結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

2.分層教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

高中地理分層教學(xué)的開(kāi)展，教師需要將學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，分別是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力稍差。將學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，進(jìn)而提高地理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的層次，教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行提升，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等層次的學(xué)生，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差層次的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理成績(jī)。分層教學(xué)可以提高地理課堂教學(xué)效率，能夠全方面地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

3.提高分層教學(xué)的運(yùn)用效率

為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師需要提高分層教學(xué)的運(yùn)用效率，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。為了確保分層教學(xué)方法的有效實(shí)施，教師需要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高地理教學(xué)的實(shí)效性。高中地理教學(xué)的開(kāi)展，教師需要提高分層教學(xué)的科學(xué)性與合理性，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高分層教學(xué)效率，教師需要不斷進(jìn)行自我提升，提高綜合素質(zhì)與職業(yè)技能，從而確保分層教學(xué)能夠在高中地理課堂充分地發(fā)揮作用。

4.階段調(diào)整，評(píng)價(jià)分層教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能

在高中地理教學(xué)中，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力和催化劑。對(duì)后進(jìn)生采取表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，并對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次，尋找閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對(duì)中等生，針對(duì)成績(jī)采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上；對(duì)優(yōu)等生采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。在階段考查、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的等級(jí)進(jìn)行必要的組別調(diào)整，建立動(dòng)態(tài)的分等定級(jí)機(jī)制。

綜上所述，分層教學(xué)方法能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠提高教學(xué)效率，有助于高中地理教學(xué)改革的開(kāi)展。文章從提高分層教學(xué)的運(yùn)用效率、分層教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、分層教學(xué)的層次劃分三方面，論述了基于高中地理教學(xué)的分層教學(xué)的有效運(yùn)用，進(jìn)而為高中地理教學(xué)研究提供參考依據(jù)。