高職院校思想政治教育實(shí)踐育人存在的問題及原因分析*

孫德娜

山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000

進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)時(shí)代新人的重任日益擺在思政教育工作者面前。而思想政治教育由于其自身有著特殊性，單純依賴知識(shí)不能有效實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。其本身是知、情、意、行相互協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)雜過程。單憑傳統(tǒng)的思想政治教育已無法滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求。因此，新時(shí)代背景下，高職院校思想政治教育實(shí)踐育人越來越引起教育者們的關(guān)注。

根據(jù)前期調(diào)研成果顯示，當(dāng)前高職院校思想政治教育還存在著諸多問題。比如在實(shí)施過程中，思政工作者依然過于注重理論講授，忽視實(shí)踐育人的重要性。思政教育過于重視知識(shí)目標(biāo)，忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些問題很大程度上影響著思想政治教育實(shí)效性。結(jié)合山東傳媒職業(yè)學(xué)院傳媒特色及學(xué)生特點(diǎn)，筆者在前期編寫了調(diào)查問卷，在播音主持系、影視制作系、動(dòng)畫系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系中，選取300名學(xué)生開展調(diào)研工作。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，分析出山東傳媒職業(yè)學(xué)院當(dāng)前思想政治教育實(shí)踐育人存在以下問題。

一、思想政治教育實(shí)踐育人存在的問題

(一)對(duì)思想政治理論課中的實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展很有必要。特別是形勢(shì)政策報(bào)告、勵(lì)志人物演說等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)受到大學(xué)生歡迎。但是在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，無論是一線思政教師還是學(xué)生普遍認(rèn)為，與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)受重視程度不高。開展實(shí)踐教學(xué)，很多時(shí)候是為了響應(yīng)國(guó)家思政教學(xué)改革的要求，而并非從育人目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同樣，學(xué)生對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)重視程度也不夠，認(rèn)為沒有嚴(yán)格明確的量化考核，用一種應(yīng)付的態(tài)度即可。

(二)校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)、安排不科學(xué)

校園文化活動(dòng)作為思想政治教育實(shí)踐育人的重要組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育方面有著重要作用。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，學(xué)生普遍覺得山東傳媒職業(yè)學(xué)院校園文化比較豐富，能夠緊貼當(dāng)前新時(shí)代、新中國(guó)成立70周年等主題，開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、理想和信仰教育等校園文化活動(dòng)。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示接近一半的同學(xué)也愿意參與其中，并表示深受啟發(fā)和引導(dǎo)。但是分析可見，當(dāng)前校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)、安排還存在不科學(xué)之處。

校園文化活動(dòng)除了由學(xué)院黨委、團(tuán)委組織的全院性活動(dòng)之外，各系部也有自己的文化活動(dòng)安排。開展的校園文化活動(dòng)種類繁多，參與人數(shù)眾多。但是很多校園文化活動(dòng)達(dá)不到良好的教育。有些校園活動(dòng)設(shè)計(jì)中，過多了重視了娛樂性，缺少了思想性。有些校園文化活動(dòng)，過于籠統(tǒng)，缺少針對(duì)性和專業(yè)性，忽視傳媒院校的特色及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，最終不能引起學(xué)生的共鳴，起不到思想政治教育作用。

校園文化活動(dòng)時(shí)間安排不科學(xué)。目前，以筆者所在的山東傳媒職業(yè)學(xué)院為例，目前校園文化活動(dòng)的組織開展時(shí)間主要集中在每年上半年的3、4、5月份和下半年的9、10、11月份，其他月份開展的活動(dòng)相對(duì)較少，有的月份甚至基本沒有開展活動(dòng)。同時(shí)，校園文化設(shè)計(jì)過程中，也缺少對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的分析，比如大學(xué)適應(yīng)性的校園活動(dòng)，應(yīng)面向大一學(xué)生群體開展，而面向大三學(xué)生開展的校園文化活動(dòng)，則應(yīng)更重視學(xué)生求職、創(chuàng)業(yè)及社會(huì)適應(yīng)等需求。這樣才能使校園文化活動(dòng)真正走入到學(xué)生的心里，而不僅僅是流于形式。

(三)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏全面規(guī)劃和長(zhǎng)期有效實(shí)施

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，僅有19%的學(xué)生參加過山東傳媒職業(yè)學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且絕大多數(shù)學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是跟隨學(xué)生會(huì)或者學(xué)生社團(tuán)開展的一些社會(huì)公益、志愿活動(dòng)。很多活動(dòng)的開展，缺乏指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，學(xué)生干部全權(quán)負(fù)責(zé)，因而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性，實(shí)施過程缺乏監(jiān)督性，最終使得一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式。在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生群體中，基本都是學(xué)生會(huì)、班級(jí)的班干部，其他大學(xué)生不愿意或者沒有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生自身成長(zhǎng)的積極影響是課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)無法替代的，大學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐的參與主體和受益主體，其主動(dòng)性和參與性直接影響實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。根據(jù)對(duì)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，學(xué)生參加的很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在諸多問題。比如存在重形式的華麗而輕內(nèi)容的實(shí)在，重場(chǎng)面的絢麗輕效果的有效問題，除此之外，校園文化活動(dòng)的形式、內(nèi)容和特色上缺少創(chuàng)新，針對(duì)性和目的性不強(qiáng)。比如播音系同學(xué)與信息工程系同學(xué)由于專業(yè)特點(diǎn)不同，在設(shè)計(jì)校園實(shí)踐活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，而不應(yīng)該一刀切。如果大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和社會(huì)需要結(jié)合得不夠緊密，就不能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)有所用，也不會(huì)真正起到服務(wù)社會(huì)、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

(四)學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)不夠

據(jù)統(tǒng)計(jì)，伴隨著新媒體的快速發(fā)展，山東傳媒職業(yè)學(xué)院新媒體平臺(tái)如雨后春筍般成長(zhǎng)起來，同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)及表達(dá)利益訴求的渠道越來越多，但是根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏輿論引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)謾罵時(shí)有發(fā)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或者安排專門人員，對(duì)網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流場(chǎng)所進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行引導(dǎo)。

二、高職院校思想政治教育實(shí)踐育人存在問題的原因分析

(一)對(duì)思想政治實(shí)踐育人理念的認(rèn)知不足

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)。高職院校思政教師承擔(dān)著“立德樹人”重要任務(wù)。但是長(zhǎng)久以來重理論、輕實(shí)踐的觀念依然存在。課堂上的理論講授，依然占據(jù)課上絕大多數(shù)時(shí)間。認(rèn)為思政課中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是理論講授的補(bǔ)充，甚至有些老師把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做是課堂放松的一種方式，因此在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，缺乏思想政治教育的目的性，甚至流于形式。學(xué)生受教師觀念及活動(dòng)形式的影響，在主觀思想上對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)不重視。比如：很多同學(xué)不重視《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的演講活動(dòng)，演講作為重要的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，本應(yīng)該起到培養(yǎng)學(xué)生思維、鍛煉心理素質(zhì)、訓(xùn)練表達(dá)能力的重要一環(huán)，但是實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生應(yīng)付了事，做不到認(rèn)真準(zhǔn)備。

(二)高職思想政治教育實(shí)踐育人教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參加社會(huì)實(shí)踐，或者認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)收獲不多的一個(gè)重要原因就是缺乏指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。山東傳媒職業(yè)學(xué)院思政教師人員不足，而且年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師占大多數(shù)。絕大多數(shù)年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校、從課堂到講堂，未能有過多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)成效不明顯。最終導(dǎo)致思想政治教育實(shí)踐育人效果大打折扣。

(三)高職院校思想政治教育實(shí)踐育人體制機(jī)制有待完善

思想政治教育實(shí)踐育人并非僅是思政教師的工作和職責(zé)，每一位教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到引導(dǎo)作用。實(shí)踐育人的重要性已經(jīng)被越來越多的學(xué)校所重視，但真正將實(shí)踐育人體制機(jī)制落實(shí)到具體活動(dòng)的并不很多。除此之外，還有很多高職院校在體制機(jī)制建設(shè)方面缺乏。頂層設(shè)計(jì)和具體落實(shí)都缺少保障。實(shí)踐育人的各項(xiàng)資源不能實(shí)現(xiàn)合力，雖然每個(gè)部門都在極力推進(jìn)實(shí)踐育人工作，但效果不明顯。實(shí)踐育人的最后一公里并未打通。除了制度保障缺乏之外，高職院校對(duì)學(xué)校、部門、教師開展實(shí)踐育人活動(dòng)的資金、人力、設(shè)備等提供能力有限，這些阻礙因素也使得思想政治教育實(shí)踐育人的活動(dòng)在內(nèi)容和參與人員數(shù)量等方面受限，影響總體育人效果。

(四)精細(xì)化的考核未形成

精細(xì)化考核對(duì)保障實(shí)踐育人效果有著極其重要的作用。但是由于主客觀條件的約束，高職院校未形成考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏物質(zhì)和精神的激勵(lì)，學(xué)生參與的積極性受挫，實(shí)踐育人效果不能充分發(fā)揮。