基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向的教學改革舉措對大學生實踐能力現(xiàn)況的調查

段莉 張雷 吳曉光

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是對既有知識和經驗進行系統(tǒng)加工處理后，產生新方法、新思想，提高或賦予個體創(chuàng)造性解決問題的實踐技能。十九大報告中，習近平明確指出創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維及技能等綜合實踐能力，已成為促進區(qū)域經濟增長與技術變革、提升國家競爭力的關鍵。而培養(yǎng)并發(fā)展適應新常態(tài)經濟發(fā)展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為當前高校深化教育改革的重要課題。但目前，國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還主要局限在操作與技能層面上，雖然在實踐教學中予以重視，但內容仍拘泥于應用實驗、實習等環(huán)節(jié)提高學生的實踐能力，存在與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應是科研創(chuàng)新與就業(yè)能力的綜合，本研究即基于科研項目的培訓、參與等活動開展教學模式改革，幫助學生突破固有思維模式，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在某醫(yī)學院校內方便整群抽取大學一年級臨床醫(yī)學專業(yè)的304人為研究對象，其年齡18～22歲，平均（20.25±4.78）歲。

1.2 研究方法

應用自行編制的“大學生科研興趣培訓效果問卷”對接受教改培訓大學生的科研興趣予以量性評價。問卷共21個條目，Cronhbachs α系數(shù)為0.874。

1.3 統(tǒng)計方法

應用SPSS22.0軟件，采用率、構成比對研究對象的一般資料及參與科研活動等情況進行描述性統(tǒng)計。

2 結果

方便整群抽取的304位大一新生中，男109人（35.9%），女195人（64.1%）;年齡<20歲者67人（87.8%），≥20歲者37人（12.2%）。

3 討論

3.1 學生參與科研活動的現(xiàn)況

本研究以大一新生為研究對象，他們受傳統(tǒng)應試教育影響，進入大學前接受創(chuàng)新意識培養(yǎng)、完成科研任務的基本素養(yǎng)均有限。本調查顯示，92.1%的人雖有意愿參與校內科研活動，但僅9.5%的人實際參與完成科研項目，84.2%的學生因科研意識缺乏而不愿參與科研活動，76.0%的學生表示雖想?yún)⑴c但不知如何著手準備，近75.0%的學生平均用于閱讀專業(yè)文獻的精力低于50%。這些也都成為其參與科研活動的屏障。但同時，53%的人以準備考研為目的而積極參與科研活動，并由71.4%的學生表示自大一即可開始參與。這是由于新生入學后，對新生事物非常感興趣，其科研醫(yī)院較高，同時一年級學業(yè)任務相對較輕，有較多時間和精力去準備和完成科研任務[1]。

3.2 科研活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的促進作用

本研究中，40.8%的人認為參與科研活動最重要的是要具備創(chuàng)新思維，78.0%的人認為參與科研可培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新思維，而79.9%的人認為提高其創(chuàng)新思維的主要方式為參加競賽或社會實踐活動。大學生的科研能力是創(chuàng)新素質的直接體現(xiàn)，也是新時期高素質人才的重要標志。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)更需注重協(xié)助其建立良好的自我認知能力，發(fā)掘自身潛力，優(yōu)化整合團隊中其他人力、物力資源后，完成對理論知識的實踐性檢驗和新的科研結論的創(chuàng)新。另外，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制還需以良好的教學、科研條件為保障，其中高校則是培養(yǎng)輸出人才的重要基地[2]。高校教師則應結合學生特點、學科要求、學院政策（經費支持、激勵和評價機制等），積極鼓勵學生參與科研，并通過開設科研課程、舉辦講座等活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

參考文獻

[1]師含，李進偉，陳漢澤，薛維爽，滕偉禹，田力.醫(yī)學專業(yè)大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀[J].中醫(yī)教育，2019，38（2）：51-54.

[2]張建勇，袁佐清，劉文.以科研創(chuàng)新實踐為依托培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：35-36.

作者簡介

段莉，女，碩士，講師。

基金項目：河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2017cxcy108）