大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神研究

張蕾

摘 要：當今時代，對于創(chuàng)業(yè)者來說，是一個充滿機遇，同時也充滿挑戰(zhàn)的時代，而大學(xué)生，則是這個時代的創(chuàng)業(yè)主力軍。對于大學(xué)生來說，當前的就業(yè)環(huán)境愈發(fā)激烈，就業(yè)市場飽和，所以創(chuàng)業(yè)成為了許多大學(xué)生的選擇，而大學(xué)生能否明確創(chuàng)業(yè)方向，能否成功創(chuàng)業(yè)，能否在激烈的創(chuàng)業(yè)競爭環(huán)境下立足，取決于其創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)精神的一部分。所以創(chuàng)業(yè)研究也要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神入手，明確創(chuàng)業(yè)者的心理，并且明確激勵策略，自然能夠培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神密切相關(guān)，在當前的時代，對于大學(xué)生群體來說，創(chuàng)業(yè)是大勢所趨，隨著就業(yè)市場的逐漸飽和，創(chuàng)業(yè)成為了許多大學(xué)生的發(fā)展目標，成為了社會風(fēng)潮，而創(chuàng)業(yè)精神是決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)果的核心精神。在創(chuàng)業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈的發(fā)展趨勢下，有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，才能在創(chuàng)業(yè)市場開創(chuàng)新的局面，走出新的一步。因此需要首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要意義，并且體現(xiàn)在從教育到就業(yè)的全過程中，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

一、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)實必要性

1.滿足學(xué)生自我強化與價值實現(xiàn)的需要

當代大學(xué)生，生活在一個更加富足的時代，所以在思想上、行為上以及人生追求上，都與以往有所差別。當代的大學(xué)生，對于自身的素養(yǎng)強化以及價值實現(xiàn)有著更強烈的需求，性格體現(xiàn)出外向、個性、敢想敢闖的特征。在人生規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展方面，大學(xué)生希望擁有主導(dǎo)權(quán)，希望有選擇，而創(chuàng)業(yè)則是大學(xué)生能夠自主選擇的過程，學(xué)生可以選擇自己擅長的或是有興趣的領(lǐng)域，選擇不同的創(chuàng)業(yè)模式，在創(chuàng)業(yè)過程中不斷累積經(jīng)驗，雖然同時也會經(jīng)歷更多坎坷，但是對于學(xué)生來說，這正是自我強化、自我價值實現(xiàn)的必要過程。對于熱情十足的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)不失為明智之選，而創(chuàng)業(yè)精神則是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是不可或缺的，也是讓學(xué)生用于面對創(chuàng)業(yè)競爭的動力[1]。

2.緩解就業(yè)壓力

以上亦曾談及，就業(yè)市場飽和是我們無法否認的事實，隨著教育普及范圍越來越廣，國家始終在采取不同的策略增設(shè)就業(yè)崗位，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。但是從整體層面來看，崗位供不應(yīng)求的問題始終存在。競爭愈發(fā)激烈，所以很多大學(xué)生面對著就業(yè)即失業(yè)的局面。而創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生來說則是就業(yè)以外的可選途徑，給大學(xué)生的未來發(fā)展帶來了希望，同時也能夠緩解就業(yè)市場的緊張局面。但是如果學(xué)生不敢闖、不敢創(chuàng)業(yè)，不敢開拓新的局面，則不可能成為一名創(chuàng)業(yè)者，而只能選擇就業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育路徑

1.明確宗旨

創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)便是創(chuàng)新，守舊的人往往不具備創(chuàng)業(yè)的勇氣與欲望，只求穩(wěn)定，是無法走出創(chuàng)業(yè)第一步的。因此必須要首先明確創(chuàng)業(yè)的宗旨，即是對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，本質(zhì)上是一種獨立開創(chuàng)的精神，我們不應(yīng)要求所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都去建立公司。而是要讓學(xué)生的心胸更加開闊，抗壓能力更強，養(yǎng)成敢闖敢創(chuàng)新的態(tài)度，實際上即便不去獨立創(chuàng)業(yè)，在企業(yè)當中，做出一個創(chuàng)新項目，得到廣泛認可，也是一種創(chuàng)業(yè)，這才是大學(xué)生應(yīng)當具備的精神[2]。

2.明確培養(yǎng)方式

人的創(chuàng)業(yè)過程，往往伴隨著很多挫折，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，就必須要讓學(xué)生先適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)市場的競爭與就業(yè)市場一樣激烈，學(xué)生如果沒有試水階段，很難適應(yīng)這樣的大環(huán)境，所以校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)必須要循序漸進、由淺入深、循序漸進。校方不能將創(chuàng)業(yè)教育局限在辦講座、講理論的階段，而是要從更多融合實踐，形成更加健全的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。在開展創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，要從校內(nèi)開始，讓學(xué)生首先熟悉創(chuàng)業(yè)的基本要點，在學(xué)生沒有成本與經(jīng)驗的情況下，要從最基本的理論學(xué)習(xí)，以及方案制定開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建立創(chuàng)業(yè)框架，形成一個長遠的、戰(zhàn)略性的、符合市場發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。以此為基礎(chǔ)才能開展實踐。在實踐階段，校方要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目實施提供通道，為了讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃得到落實，讓學(xué)生的信心逐漸建立起來，要從市場調(diào)查研究開始，讓學(xué)生收獲更多市場信息，預(yù)測趨勢，最終決定創(chuàng)業(yè)的行業(yè)、經(jīng)營的模式以及產(chǎn)品內(nèi)容、促銷策略等等。短暫的一次創(chuàng)業(yè)過程，便能夠讓學(xué)生收獲一定經(jīng)驗，隨著創(chuàng)業(yè)實踐過程的推進，學(xué)生得到校方專業(yè)教師的指導(dǎo)，會逐漸意識到在哪一個階段，應(yīng)當完成哪些工作，應(yīng)當如何預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)當如何做出轉(zhuǎn)變或是如何適應(yīng)市場。茫然的直接投入創(chuàng)業(yè)市場，很可能茫然失措，做出錯誤的、盲目的選擇。校方在實踐階段，應(yīng)當給出學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)項目作為選擇，并且引導(dǎo)學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)基金，給予全程專業(yè)指導(dǎo)，有了好的開始，學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)業(yè)方向便會更加明確。

3.做好階段過渡

學(xué)生在校期間有校內(nèi)專業(yè)教師的引導(dǎo)，自然會敢于創(chuàng)業(yè)，但這只是最基礎(chǔ)的一步，后續(xù)的守業(yè)，是更為艱難的過程。學(xué)生作為自身創(chuàng)業(yè)過程的主導(dǎo)者，要維持穩(wěn)定發(fā)展，守住自己堅信奠定的事業(yè)基礎(chǔ)，是無法始終依靠教師幫扶的，后續(xù)需要面對的，是愈發(fā)嚴峻的行業(yè)競爭，是市場趨勢的不斷變化，是無法預(yù)知的風(fēng)險，是無數(shù)的抉擇。所以如果學(xué)生依然習(xí)慣于校內(nèi)的環(huán)境，習(xí)慣于有人指導(dǎo)，是無法做出成就的。校方必須要讓學(xué)生做好校內(nèi)環(huán)境與社會環(huán)境的過渡，校內(nèi)指導(dǎo)教師雖然在初期需要給予學(xué)生較多的幫助，但是在決定性的選擇上，必須要遵從學(xué)生的意志，只可建議，不可代替，要讓學(xué)生掌握思考與行動的主導(dǎo)權(quán)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)后，教師便應(yīng)當以旁觀者的身份去觀察，而非一直影響學(xué)生。包括策略設(shè)計以及宣傳、營銷等等，都要由學(xué)生全權(quán)負責(zé)，除了可申請的創(chuàng)業(yè)資金以外，學(xué)生要作為獨立的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)盈虧負責(zé)，學(xué)生的角色定位不再停留在學(xué)生，而是一名自主創(chuàng)業(yè)者，才能適應(yīng)未來的行業(yè)環(huán)境。

結(jié)語

創(chuàng)業(yè)是當代大學(xué)生的一條創(chuàng)新發(fā)展之路，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識則是支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。有創(chuàng)新精神的學(xué)生，樂于并敢于做出設(shè)想、打破安穩(wěn)局面、走出他人不敢走的一步。這樣的學(xué)生自然更容易在創(chuàng)業(yè)過程中得到成功，由此可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻

[1]葛凌樺，陳德虎，王勇能.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及其培育路徑探析——以浙江理工大學(xué)為例[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，42（03）：303-308.

[2]葛凌樺，陳德虎，王勇能.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及其培育路徑探析[J/OL].浙江理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）：1-6[2019-06-28].