地方高校“植入式”人才培養(yǎng)模式研究

紀偉

摘 要：中國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也要求高校教育跟上時代，培養(yǎng)出符合社會急需的應(yīng)用型專業(yè)人才。本文從“植入式”人才培養(yǎng)模式為切入點，詳細闡述了植入式人才培養(yǎng)對于現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展以及高校自身發(fā)展的意義。作為一種新型人才培養(yǎng)模式，“植入式”人才培養(yǎng)模式有其自身的優(yōu)點，通過校企結(jié)合，共建實踐教學(xué)基地，專業(yè)化的課堂體系設(shè)置和雙師型教育人才隊伍的培養(yǎng)等各種措施，來實現(xiàn)對植入式人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;植入式;校企合作;人才培養(yǎng)

基金項目：本文系2018年度湖北理工學(xué)院校級教研項目“大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2018C23）的階段研究成果。

隨著時代的發(fā)展，越來越多的高校更加重視對人才的培養(yǎng)問題，尤其是針對企業(yè)需求來培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各種人才。但是人才的培養(yǎng)離不開科技成果的轉(zhuǎn)化。高校每年都有大量的科研成果涌出，但反觀教學(xué)領(lǐng)域，幾乎完全沒有利用到這些先進的科研成果來改善教學(xué)。同時，對于社會而言，大量的高?？蒲幸仓共接诩埳险劚?，根本無法進行實際的轉(zhuǎn)化，使科學(xué)技術(shù)成為真正的第一生產(chǎn)力。[1]

1 “植入式”人才培養(yǎng)模式的涵義及優(yōu)勢

在全國高校產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)改革的浪潮之中，隨著暴露的問題越來越多，更多的高校領(lǐng)導(dǎo)者和教育者開始思考一種新的方式來解決這些逐漸浮出水面的問題。于是，一種“植入式”新型人才培養(yǎng)模式的教育方式被提出來了。筆者在這里簡單介紹一下“植入式”人才培養(yǎng)模式的涵義及其特點：

1）“植入式”人才培養(yǎng)模式的涵義。所謂“植入式”人才培養(yǎng)，就是根據(jù)企業(yè)的實際需求來全方面“打造”出完全適合企業(yè)人才缺口的市場急需人才。既然是植入式，就要突出畢業(yè)生在畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)企業(yè)的需求，進入工作崗位后能順利的開展工作，在最快的速度下為企業(yè)創(chuàng)造價值[2]。

2）“植入式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。筆者認為，它至少具有以下幾點優(yōu)勢：（1）首先，它具有極強的針對性。植入式模式的最大特點就是企業(yè)不再是根據(jù)學(xué)校的專業(yè)來選擇人才，而是學(xué)校根據(jù)企業(yè)所面臨的市場環(huán)境需要來培養(yǎng)人才。這種人才培養(yǎng)模式和一般的技能培訓(xùn)不盡相同，它強調(diào)的是學(xué)校要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的特點，帶有指導(dǎo)和創(chuàng)造性的為企業(yè)培養(yǎng)未來所急需的人才，而不是等到畢業(yè)以后再去適應(yīng)企業(yè)或者只是在校期間考幾個證而已。這樣的話，就可以做到高校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的實際需要能夠緊密的銜接起來。這種人才培養(yǎng)模式在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，另一方面，每個學(xué)期都可以抽出一段時間去企業(yè)檢驗自己的所學(xué)。這比只在最后一個學(xué)期再去企業(yè)實習(xí)的效果要好得多了。（2）其次，“植入式”人才培養(yǎng)模式改變了學(xué)生在校純理論的學(xué)習(xí)模式，真正做到了將書本上的知識和實踐中的操作緊密的結(jié)合在一起[3]。

2 “植入式”人才培養(yǎng)模式的主要措施

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生最終的目的還是要進入社會，將所學(xué)的知識為社會所用。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)是學(xué)生發(fā)揮自己所學(xué)的一個最重要的場所。通過引入“植入式”人才培養(yǎng)模式的概念，來實現(xiàn)高校與企業(yè)的真正對接。

1）引企入校，針對當(dāng)前市場需求由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。除了高校要求的基礎(chǔ)理論教學(xué)之外，更需要進一步加入能夠勝任企業(yè)工作要求的教學(xué)目標(biāo)。并讓各個教學(xué)院部根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)編制各個專業(yè)的教學(xué)計劃。使學(xué)生能夠在校期間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識和扎實的專業(yè)技能知識。學(xué)生畢業(yè)時發(fā)雙證，不僅有學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證，還有企業(yè)頒發(fā)的各種技能培訓(xùn)合格證，真正做到一專多能。[4]

2）為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，校企雙方可共同打造專業(yè)教學(xué)資源庫。當(dāng)前是一個信息社會，也是一個信息時代。不僅學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)新的知識，即使是高校教師，也是如此。在不斷的教學(xué)過程中，如果知識沒有和時代緊密的結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容就難免會和現(xiàn)實脫鉤。作為高校，在理論基礎(chǔ)知識上具有優(yōu)勢，而作為企業(yè)，在知識的應(yīng)用和創(chuàng)新上具有一定的優(yōu)勢。所以由校企雙方共同構(gòu)建的教學(xué)資源庫，可以更加豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，為實現(xiàn)“植入式”人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3）校企共同組建實踐教學(xué)基地。高校在沒有實現(xiàn)校企的完全合作前，想要找到合適的教學(xué)基地是比較困難的，而且也很難得到企業(yè)的配合。在產(chǎn)學(xué)研一體化的背景下，校企雙方合作緊密，休戚與共。實踐教學(xué)基地的建立也直接關(guān)系到企業(yè)日后員工的職業(yè)能力和素養(yǎng)的高低，因此，一定會得到企業(yè)的大力配合。除了校方自己興建的各種實驗室和工作室，可以最大限度的利益企業(yè)的資源和條件來培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的學(xué)生，使學(xué)生更能多方面，立體化的接受各種技能培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)知識和能力。[5]

4）基于工作流程化的課程體系的設(shè)置和相關(guān)能力的培養(yǎng)。以電子商務(wù)專業(yè)為例。學(xué)生在跨境電子商務(wù)工作中所需具備的知識體系在學(xué)校里必須全部得到學(xué)習(xí)和應(yīng)用的機會。

5）以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法和考核評價體系。在整個學(xué)生的在校學(xué)習(xí)過程中，始終做到教師和學(xué)生一起共同完成工作任務(wù)。以學(xué)生是否完成工作目標(biāo)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要標(biāo)準。教師在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確完成工作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在評價學(xué)生的工作成績時，引入企業(yè)評價機制。不光完全依賴于教師的打分，更多體現(xiàn)在對現(xiàn)實工作評價的接軌。使學(xué)生能夠在校期間就能順利的完成大部分職場工作，并得到企業(yè)管理人員的好評。[6]

3 小結(jié)

在我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下，高校越來越多的承擔(dān)起培養(yǎng)社會急需人才，并緩解我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的歷史重任。因但在我國實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最后一個學(xué)期的實踐環(huán)節(jié)實際上存在“放羊”的局面。[7]這也說明許多高校迫切的需要對原有的人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新。在產(chǎn)學(xué)研的大時代背景下，雖然很多高校也努力實現(xiàn)校企地三方的合作，但由于交易成本的存在，科技與經(jīng)濟“兩張皮”的現(xiàn)象依然很突出。[8]所以在高校內(nèi)推行“植入式”人才培養(yǎng)模式能夠在一定程度上解決存在的這些問題。由于產(chǎn)學(xué)研是依靠大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和科研機構(gòu)三者之間的互動和合作共同完成，[9]所以在整個“植入式”人才培養(yǎng)模式中特別強調(diào)學(xué)校與企業(yè)的互動和配合，特別強調(diào)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠盡量接觸到企業(yè)中需要面對的真實情境，盡早的把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，這樣才算是實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的真正目的。

參考文獻

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