個性化移動學(xué)習(xí)創(chuàng)新路徑研究

宋梓源

摘 要：隨著學(xué)習(xí)模式研究的深入，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高移動學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)代移動學(xué)習(xí)設(shè)計者的目標(biāo)和方向。本文立足于移動學(xué)習(xí)的，探索指出移動學(xué)習(xí)中個性化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新路徑，旨在為學(xué)生提供更符合自身實際情況的移動學(xué)習(xí)模式，服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性化;移動學(xué)習(xí);創(chuàng)新;路徑;模式

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)是一個很熱門的研究領(lǐng)域。移動學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)個性化的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，但移動學(xué)習(xí)過程受到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情境以及自身特征等多種因素影響，移動學(xué)習(xí)路徑合理與否直接影響著移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。特別是在移動學(xué)習(xí)中個性化學(xué)習(xí)設(shè)計，需要設(shè)計者以學(xué)習(xí)者為中心展開研究，為學(xué)習(xí)者提供更有效的學(xué)習(xí)方式。

一、移動學(xué)習(xí)模式

雖然，目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谝苿訉W(xué)習(xí)沒有一個確切權(quán)威的定義，但是普遍幾種有代表性的說法組合起來涵蓋了，移動學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。首先移動學(xué)習(xí)是在計算機技術(shù)和e-learning，的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)體驗的一種模式;其次，在移動，計算機技術(shù)指引下為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流和溝通的學(xué)習(xí)方式;再次，移動學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要形式;最后，為了能實現(xiàn)學(xué)生更自由的遠程學(xué)習(xí)移動是新模式，可以通過無線通訊連接實現(xiàn)在任何的時間、任何地點的學(xué)習(xí)。通過以上幾點可以看出移動學(xué)習(xí)模式，是從學(xué)習(xí)者的角度，在計算機技術(shù)支持下隨時隨地學(xué)習(xí)的重要模式，更是數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

二、移動學(xué)習(xí)模式中個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)

作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要方式，移動學(xué)習(xí)借助于移動終端實現(xiàn)隨時隨地的訊息這也，突出了移動學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢，正是這種優(yōu)勢為個性化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。首先，學(xué)習(xí)者可以通過移動終端靈活學(xué)習(xí)打破時空限制，更打破學(xué)習(xí)資源固定化限制，使學(xué)習(xí)者能夠更靈活、更自主地實現(xiàn)學(xué)習(xí)。這樣的移動學(xué)習(xí)模式為個性化學(xué)習(xí)提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源和更便捷的學(xué)習(xí)方式。其次，移動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，并且能夠結(jié)合生活實際。學(xué)習(xí)者可以在較短的時間內(nèi)吸收碎片化的只是內(nèi)容填補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足。碎片化的內(nèi)容也更容易實現(xiàn)個性化。學(xué)生將整體內(nèi)容的拆分部分，以自己需要的形式進行學(xué)習(xí)，節(jié)約時間。最后，移動終端的私有性和學(xué)習(xí)者之間在個性上的差異，注定了移動學(xué)習(xí)具有個性化的特點，因此，移動學(xué)習(xí)不僅僅可以使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的興趣、特點及需求自定學(xué)習(xí)步調(diào)和進度。

三、移動學(xué)習(xí)中的個性化學(xué)習(xí)價值

個性化學(xué)習(xí)是具有或體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個性的學(xué)習(xí)――如在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等方面充分體現(xiàn)個人的個性特征。個性化學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者之間的差異，以學(xué)習(xí)者的社會背景、態(tài)度價值、情感等方面為前提，使學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)得到全面的提升。以終身教育為特征的學(xué)習(xí)型社會要求每個人在人生的各個階段都要不停的學(xué)習(xí)以提升自己，而每個人的生活方式都千差萬別，人們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式也各有不同，個性化的學(xué)習(xí)通過對這些因素的考慮使得學(xué)習(xí)者更適應(yīng)社會的發(fā)展需求并滿足個人生存的需要。個性化學(xué)習(xí)可以使每一個學(xué)習(xí)者的潛能得到最大限度的發(fā)展，獲得成功體驗和生存效能感。

四、個性化移動學(xué)習(xí)路徑創(chuàng)新

1.以能力為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)

以能力為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)路徑是以學(xué)習(xí)者為核心，有針對性的根據(jù)學(xué)習(xí)活動開展的過程，和知識體系及理論構(gòu)架，提煉能夠提升學(xué)習(xí)者能力的個性化學(xué)習(xí)特征生成新的學(xué)習(xí)路徑。這樣的路徑主要是以學(xué)習(xí)者的能力需求，為結(jié)構(gòu)劃分知識點和學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)者能夠通過典型任務(wù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)提升相關(guān)能力，并且，依托數(shù)字化的檔案信息構(gòu)建能力培養(yǎng)動態(tài)，在移動學(xué)習(xí)中逐步實現(xiàn)能力的自我提升。

2.以評價為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)

以評價為導(dǎo)向的移動學(xué)習(xí)路徑是，以學(xué)習(xí)者的知識學(xué)習(xí)，作為量化標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生之間的差距，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)選擇和評價方式。在這樣的個性化學(xué)習(xí)路徑當(dāng)中，學(xué)習(xí)者可以通過特定的方法評價自身的學(xué)習(xí)活動是否有效，而且可以根據(jù)點擊次數(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果評價等相關(guān)數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的動態(tài)評價。

綜上所述，學(xué)習(xí)者的能力和學(xué)習(xí)效果是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，都是在個性文化學(xué)習(xí)模式研究過程中要以此為基點，在尊重學(xué)生個性化差異和個性化需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)設(shè)計，最終實現(xiàn)信息化教育。

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