學前教育專業(yè)聲樂教學技能訓練研究

李星

摘 要：教育改革背景下，人們對幼兒教學的要求越來越高，學前教育專業(yè)的地位得到顯著提高。聲樂作為學前教育專業(yè)的主要教學內容之一，也受到了人們的高度重視。本文簡單分析了當前學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀，重點從轉換教學理念、創(chuàng)新教學模式、合理運用多媒體、豐富課外活動四個方面討論了加強學前教育專業(yè)聲樂教學技能訓練的有效策略，以供參考。

關鍵詞：學前教育專業(yè) 聲樂教學 技能訓練 有效策略

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

引言

聲樂課程是學前教育專業(yè)的一門基礎學科，其教學目的主要是使學生理解并應用聲樂基礎知識以及技能，并且在實踐過程中不斷提升。只有具備豐富且專業(yè)的聲樂知識和技能，學生才能積極適應社會發(fā)展對人才的需求，并發(fā)揮自己的才能做出為教育事業(yè)做出貢獻。因此，加強學前教育專業(yè)學生的聲樂技能訓練對提升學生的專業(yè)能力有決定性作用，以下就是筆者就此的分析與論述。

一、當前學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀

1.授課方式單一

當前大多數(shù)中職院校學前教育專業(yè)的授課方式都是傳統(tǒng)的“教—學”，學生在教師的引導下學習簡單的聲樂知識，聲樂課程的側重點僅僅只是讓學生學會基礎知識概念，缺少實踐性的訓練。[1]學前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師來教育學前兒童，因此學會如何通過歌唱教學活動來提升幼兒的學習興趣才是教學的主要目的。中職聲樂教學單一的授課方式限制了學生發(fā)揮自身實踐能力，嚴重降低了教學效果。

2.缺乏教學計劃

影響學生發(fā)展專業(yè)技能的另一個因素則是學校沒有將聲樂課程進行仔細劃分，教師在教學之前也沒有明確制定教學計劃，上課過程中只是簡單地照本宣讀，沒有將理論與實踐充分結合并應用到教學中。此外，有的教師準備的教案缺乏創(chuàng)新性的教學案例，歌曲選擇也不符合時代的潮流，導致學生的學習積極性大大降低。

3.缺少興趣教學

興趣教學是營造愉悅課堂氛圍，提升學生學習能力的主要途徑之一。興趣教學具有傾向性、廣泛性、引導性、長久性、效果性的特點，對教學的質量和效果提升有著積極作用。但是大多數(shù)聲樂課程都是千篇一律的，教師在課堂上把提升學習成績放在首要位置，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、加強學前教育專業(yè)聲樂教學技能訓練的有效策略

1.轉換教學理念

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學方式已經不適應于當代學生發(fā)展需求，因此教師需要轉換教學理念，把提升學生的專業(yè)能力和聲樂技能作為教學目標，開展高效課堂。傳統(tǒng)教學理念下教師是課堂的主導者，學生被動地接受新知識，這不利于培養(yǎng)學生專業(yè)能力以及發(fā)散學生思維能力。[2]新型教學理念則需要教師學會使用并活化教材內容，以“課堂上打基礎，課堂外求發(fā)展”的教學理念開展高效課堂，運用自己的專業(yè)知識訓練學生的聲樂技能，并使他們體會到聲樂的藝術美。

2.創(chuàng)新教學模式

為了進一步培養(yǎng)學生的聲樂技能，教師應當創(chuàng)新教學模式，采用多元化的教學手段吸引學生注意力，增強學生的學習積極性，進而達到高效教學的目的。例如，教師可以通過創(chuàng)新聲樂集體課來同步提升學生的歌唱能力和教學能力，聲樂集體課的開展不僅要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識積累，還需要具備理論與實踐相結合的教學意識。在集體課堂上難免會出現(xiàn)個別學生思想不集中的情況，教師可以適當?shù)亟柚碳の飦砦龑W生，講課過程中聲音力度要適中，為學生示范歌唱技巧或者處理歌曲時要突出重點，講解教學難點時可以通過提升聲調來刺激學生的情緒，使他們能夠更加投入。除此以外，集體課堂上教師應當根據(jù)教學內容合理地添加新知識，先引導學生復習已經學過的內容，再在此基礎上使學生將新知識與已有的知識聯(lián)系到一起，從而理解新知識并消化吸收。

3.合理運用多媒體

新時代背景下，大量的現(xiàn)代化設備引入了課堂教學中，教師應當合理并充分利用現(xiàn)代化設備來激發(fā)學生的學習興趣，營造課堂氛圍。[3]例如，教師可以在網(wǎng)絡上搜集大型舞臺聲樂表演的視頻，學生在課堂上可以一邊觀看視頻一邊學習聲樂技巧;還可以通過多媒體的錄像功能把學生的上課情況錄制成視頻，在課堂上學生以自己的課堂表現(xiàn)為參照物可以更加清楚地發(fā)現(xiàn)自身的缺點，并且改正，用更好地學習狀態(tài)繼續(xù)練習。多媒體教學可以強化聲樂教學的視覺效果，為學生創(chuàng)設一個直觀化、清晰化、形象化的學習情境，使學生能夠以積極的學習狀態(tài)更加深入學習聲樂技巧，進一步提升學生學習興趣，鍛煉學生的歌唱能力，從而達到高效教學的目的。

4.豐富課外活動

豐富多彩的課外活動對聲樂教學技能訓練有積極的促進作用，因此教師應當鼓勵學生積極參與各項歌唱活動，提升自身的表達和實踐能力。例如，教師可以定期帶領學生組織“KTV演唱大賽”、“把我唱給你聽”等主題的聲樂活動，或者組織小合唱、大合唱、個人SOLO、表演+演唱等形式的演唱比賽。課外活動可以班級合作的形式進行展開，活動主題則為聲樂技能，可以增添兒童舞蹈使活動貼合實際，學生能夠積極上臺展現(xiàn)自己的才能，進一步鍛煉他們的舞臺表現(xiàn)力。此外，還可以開展情境模擬比賽，學生站在幼兒教師角度來展開自己的教學課堂，在此過程中不僅能夠增強學生的表達能力，還能夠發(fā)現(xiàn)學生的問題并且引導他們進行改正。[4]

結語

綜上所述，在教育事業(yè)飛速發(fā)展的背景下，學前教育專業(yè)聲樂教學中對學生進行技能訓練至關重要。為了適應時代發(fā)展需求，在聲樂教學課堂上，教師要通過多元化教學方式來為學生提供一個良好的學習環(huán)境，從創(chuàng)新課程設計、興趣教學、實踐活動等多方面出發(fā)，提升學生的學習積極性，進而培養(yǎng)學生的聲樂技能。

參考文獻

[1]胡俊賢.學前教育專業(yè)聲樂教學技能訓練研究[J].北方音樂，2014（8）：126.

[2]付依嬌.聲樂教學中如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生音樂基本素養(yǎng)[J].北方音樂，2015，35（9）：94.

[3]劉殷.關于學前教育專業(yè)聲樂教學模式的思考[J].藝術科技，2018，31（6）：241.

[4]黃少蕓.微格教學在學前教育專業(yè)“音樂教學法”課程教學中的運用[J].電化教育研究，2007（5）：79-81，85.