提升數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效策略研究

楊銀紅

摘 要：隨著課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性越來越受到關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門強邏輯性很強的課程，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文就提升數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效策略與大家探討和交流。

關(guān)鍵詞：提升 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效策略

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

數(shù)學(xué)課教學(xué)是師生雙向互動、共同參與的過程。有效的教與學(xué)，學(xué)生的積極參與至關(guān)重要。有效的教學(xué)是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師和學(xué)生共同在一定的學(xué)習(xí)情境中，充分利用各種教學(xué)資源和各種要素，達成課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不僅獲取知識和技能，同時還要發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。提升數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效策略有哪些呢？

一、有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境要立足于小學(xué)生的認(rèn)知水平，從他們已有的生活經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，聯(lián)系他們所見、所聞和所思，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要符合教學(xué)目標(biāo)，生動有趣、形式恰當(dāng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然引入到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)習(xí)情境要跟所學(xué)知識與技能緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)方式多樣。可以依托一個真實的故事，可以進行實驗演示，可以依托一個知識點的疑問，可以借助一段有趣兒的閱讀材料，還可以運用現(xiàn)代教學(xué)手段，如播放歌曲、舞蹈、影片、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以利用現(xiàn)場小事件或者利用課堂生成的現(xiàn)實情境等，這樣的情境能使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，能引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效的思考、探索和交流[1]。

二、有效展開探究活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

不同教學(xué)方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)采用自主、合作、探究的方式。通過探究活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，在獲取知識和技能中，提高分析和解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。

1.在探究活動中夯實雙基

基礎(chǔ)知識和基本技能既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也是落實情感態(tài)度目標(biāo)的重要載體。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，是以理解為基礎(chǔ)的，要在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷鞏固和深化。所以教師要組織學(xué)生開展討論、分析、嘗試、實驗、操作等探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、判斷、分析和概括，理解和掌握知識的形成過程，在體驗中達成雙基、夯實雙基。

2.在探究活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)思想一般比較抽象，比較概括。教學(xué)中要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，通過一系列有效的數(shù)學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考或者生生合作，在師生和同伴的交流中感悟數(shù)學(xué)的基本思想。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的分類問題比較常見，如圖形的分類、數(shù)的分類等。數(shù)學(xué)思想對于小學(xué)生來說非常重要。我們在學(xué)習(xí)分類的時候，要讓學(xué)生理解為什么要分類，知道怎樣進行分類，還要認(rèn)識分類對象的性質(zhì)，了解分類有哪些標(biāo)準(zhǔn)等等，通過這一系列的分類探究，學(xué)生能夠感悟和理解小學(xué)分類數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決同類問題的能力。

三、有效開展師生合作，構(gòu)建高效課堂

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師是組織者，是合作者，是引導(dǎo)者，教師要善于調(diào)控，因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于表達。師生互動是多維的互動，這種多維不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“有效”為出發(fā)點和歸宿點，教師無論是講授還是引導(dǎo)，都要有啟發(fā)性，教師的示范要恰當(dāng)有度[2]。對于學(xué)生活動或者表達，教師要及時點撥和點評，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法和規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自己可以懂得，教師檢查指導(dǎo);學(xué)生自己不懂但是看教材可以懂得知識，教師指導(dǎo)學(xué)生概括與提煉;學(xué)生自己不懂但是通過生生間合作可以解決的問題，教師引導(dǎo)討論與交流;學(xué)生討論還不懂得，教師講授與闡明。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會存在著諸多差異，教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)困生，讓每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動并有所收獲。

四、有效安排練習(xí)，鞏固和深化學(xué)習(xí)成果

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正消化、理解和掌握往往是通過練習(xí)來解決的。課堂練習(xí)的過程就是知識的鞏固、應(yīng)用與實踐的過程，目標(biāo)在于使學(xué)生及時把所學(xué)知識與技能切實掌握。有效的練習(xí)首先不是對所學(xué)內(nèi)容的機械重復(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動口和動手，通過思考、演算和表達來學(xué)習(xí)知識，獲取技能。在教學(xué)實踐中，無論課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，練習(xí)設(shè)計要目的明確、富有啟發(fā)性、體現(xiàn)階梯性，要形式多樣性、有代表性、重點突出。教師還可通過練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時彌補。教師在課上或者課后要及時給與練習(xí)明確的答案及有效的講解。

五、有效利用教學(xué)手段，開發(fā)各種教學(xué)資源

課程資源教學(xué)的載體，教學(xué)手段是工具，教師要有效利用它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)?？梢郧‘?dāng)、合理地運用現(xiàn)代科技手段，如多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、體投影儀等硬件設(shè)備平臺和多媒體教學(xué)軟件等，它們集聲、文、圖于一體， 不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高課堂教學(xué)的有效性;教師還可以自制符合本學(xué)校、本地區(qū)、本班級學(xué)生實際的教具，為課堂教學(xué)服務(wù);教師更要合理利用所使用的教材，注重教材的開發(fā)和挖掘，為學(xué)生提供適合的、良好的學(xué)習(xí)素材;板書設(shè)計也不容忽視，它是一種主要的教學(xué)媒體之一，有效的板書是隨著教學(xué)進程而逐漸形成的，它具有與實物不同的直觀作用，發(fā)揮它靈活性強，簡潔明了、重點突出、線索明顯的特點。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師要采用多樣的教學(xué)方式和方法，合理地運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展目的明確、形式多樣的探究學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)師生、生生的有效互動，從而提升數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]郭昌東.小學(xué)數(shù)學(xué)課有效教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：250.

[2]呂秋龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析[J].黑河教育，2017（05）：52-53.