關(guān)于流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的分析

毛會(huì)峰

摘 要：流動(dòng)人口子女即流動(dòng)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定、缺少親子互動(dòng)、心理自卑等原因，學(xué)習(xí)成績普遍不佳。本論文基于青海省流動(dòng)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給出其培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策，希望對(duì)我國教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G626文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

前言

隨著我國城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程推進(jìn)，越來越多農(nóng)村人口攜家?guī)Э谶M(jìn)入城市，這部分人口中處在求學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)決定了其未來人生。正因?yàn)槿绱?，有必要針?duì)流動(dòng)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)面臨的問題進(jìn)行總結(jié)，繼而提出行之有效的解決方案，體現(xiàn)出我國教育具有的公平性。

一、流動(dòng)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)面臨的問題

1.學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定造成社交恐懼

從一個(gè)環(huán)境到另外一個(gè)環(huán)境，在不斷的遷徙轉(zhuǎn)移中，流動(dòng)生會(huì)無所適從。他們會(huì)產(chǎn)生社交恐懼，這對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是非常大的阻礙。這種社交恐懼癥并非因?yàn)楦改改鐞蹖?dǎo)致的，而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)環(huán)境不斷轉(zhuǎn)a換過程中，流動(dòng)生對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生的排斥心理。而學(xué)習(xí)除了書本知識(shí)之外，還有關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，需要學(xué)生彼此交流溝通。只有給流動(dòng)生打造一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)使得其全面發(fā)展。

2.缺乏親子互動(dòng)

流動(dòng)人口大多生活在生存線上，他們?yōu)榱顺燥柎┡?，沒有更多的時(shí)間和自己的孩子溝通交流。在青海流動(dòng)人口參加孩子家長會(huì)都顯得比較困難，主要是流動(dòng)人口所處的社會(huì)地位比較尷尬，他們?yōu)閲医ㄔO(shè)出力較多，卻不能得到對(duì)應(yīng)的尊重，容易因?yàn)槿睄彾徊脝T。在生存和教育中，無奈地選擇了前者。缺少親自互動(dòng)的流動(dòng)生，其幸福感較低，存在自卑心理，這對(duì)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有極大的副作用。除非倔強(qiáng)越壓越強(qiáng)的個(gè)別流動(dòng)生，能夠不斷地克服困難，依靠自己獲得更好的成績。

3.心理自卑

不斷變動(dòng)的環(huán)境，缺少父母關(guān)愛，這些都容易導(dǎo)致流動(dòng)生出現(xiàn)心理自卑。而更大的心理自卑則是來自于學(xué)習(xí)成績不佳帶來的自我否定。學(xué)習(xí)成績不佳-自我否定-學(xué)習(xí)成績更加糟糕，這是一個(gè)惡性循環(huán)。另外，到新環(huán)境容易遭受同學(xué)的排斥，甚至?xí)宦殬I(yè)道德低下的教師嘲諷。這些都是造成流動(dòng)生自卑心理的原因。

4.學(xué)校關(guān)注度不足

在青海不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)校對(duì)“流動(dòng)生”的關(guān)注都比較薄弱，特別是心理輔導(dǎo)方面，較比發(fā)達(dá)地區(qū)存在很大差距。學(xué)校沒有積極主動(dòng)地建立流動(dòng)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，延長了其熟悉環(huán)境的時(shí)間，導(dǎo)致其心理負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。甚至于對(duì)于學(xué)生排外沒有積極地疏導(dǎo)，對(duì)于流動(dòng)家庭此方面投訴束之高閣。

5.政府角色弱化

每個(gè)地區(qū)的政府都或多或少存在地方保護(hù)主義，主要是為了保證本地群眾生活、就業(yè)以及生產(chǎn)經(jīng)營的正?；?。不過隨著全國經(jīng)濟(jì)一體化，地方保護(hù)主義將成為牽制地方發(fā)展的阻礙，只是目前來講，政府還沒有完全從這種身份中脫離出來，對(duì)流動(dòng)人口子女教育問題考慮不周，雖然國家角度出臺(tái)了系列法規(guī)，規(guī)定免除擇校費(fèi)等等，但是地方仍然存在其他收費(fèi)項(xiàng)目，無疑中使得流動(dòng)生認(rèn)為自己和家庭被邊緣化。這是造成流動(dòng)家庭、流動(dòng)生不能享受公平教育的關(guān)鍵。

總而言之，城鄉(xiāng)一體化伴生的“流動(dòng)生”現(xiàn)象涉及到了社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)教育主體，其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也必須要依靠三者共同努力。即流動(dòng)生問題是社會(huì)問題，并非某個(gè)主體便能徹底改變的問題，其需要通過社會(huì)自治手段，配合相應(yīng)的法律規(guī)范來達(dá)到改變。

二、培養(yǎng)流動(dòng)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.政府

首先要突破地方保護(hù)主義的局限，要為外來人口以及進(jìn)城人口創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，要確保他們通過自己努力獲得應(yīng)有的薪酬，能使其擺脫貧困線，在人格上獲得尊重。能夠針對(duì)流動(dòng)生提供相應(yīng)的補(bǔ)助，以此對(duì)外來人口做出貢獻(xiàn)予以補(bǔ)償。其次，能夠調(diào)動(dòng)社會(huì)組織形成流動(dòng)生就學(xué)基金，對(duì)符合條件的流動(dòng)生予以資金支持，幫助其繼續(xù)求學(xué)。再次，成立心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助流動(dòng)生解決心理矛盾，輔助其形成良好的人生觀，建立其強(qiáng)大的自信心，為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而打下基礎(chǔ)。只有如此才能使得外來人口穩(wěn)定下來，家庭環(huán)境得到改善，流動(dòng)生的自卑心里也會(huì)得到緩解。

2.學(xué)校

學(xué)校是教育的大本營，其一端連接家庭，一端連接社會(huì)，其發(fā)揮著關(guān)鍵的橋梁作用。故此學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到讓每個(gè)學(xué)生享受到教育權(quán)利是體現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵，要發(fā)動(dòng)教師對(duì)外來流動(dòng)生予以關(guān)懷照顧，要積極地促進(jìn)他們和同班同學(xué)交流，打破環(huán)境壁壘，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的融合，使得流動(dòng)生能夠和同學(xué)交流學(xué)習(xí)，交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師能夠創(chuàng)新教學(xué)，組建各種學(xué)習(xí)興趣小組，積極地將流動(dòng)生融入進(jìn)來，賦予其一定的職責(zé)，使其擁有價(jià)值感，挖掘其潛力。對(duì)于班級(jí)排外的行為舉止能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能夠糾偏。教師能夠積極地聯(lián)系流動(dòng)生家長，促進(jìn)其親自教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的鏈接。當(dāng)然，為了促進(jìn)教師教學(xué)熱情，學(xué)校要建立必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。另外，學(xué)校要積極地打擊教師收紅包行為，降低流動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)壓力，實(shí)現(xiàn)教育的公正和公平。

3.家庭

流動(dòng)生家長要充分重視孩子的學(xué)習(xí)情況，要積極地參加家長會(huì)，拉近和教師的距離，能夠從其口中獲得孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。能夠配合教師針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的指導(dǎo)，促進(jìn)其健康學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于年齡小的孩子，家長應(yīng)該管好自己的言行，遠(yuǎn)離煙草、麻將、酒水，要樹立健康形象，給孩子做好模范。對(duì)于那些學(xué)歷低的家長，不能給孩子良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建議尋求教師的幫助，甚至于尋求學(xué)校的幫助。

結(jié)束語

流動(dòng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，有待于政府為主導(dǎo)形成政府、社會(huì)、家庭三位一體的多元管理模式的形成。要從環(huán)境、心理、學(xué)習(xí)方法、親子教育等角度為流動(dòng)生構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)空間，使其能夠安定身心建立強(qiáng)大自信，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在融洽的家庭氛圍中不斷地突破，打造完美人格，成為國家所需的新一代人才。

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