小學英語閱讀能力培養(yǎng)之策略探討

杜楠

摘? 要：閱讀是語言學習入門的主要渠道，英語的學習，也不例外。英語教學中，應注重閱讀教學、注重閱讀能力的培養(yǎng)和提高，通過趣味性的閱讀方法的融入，激發(fā)學生閱讀的興趣，提升閱讀能力。

關鍵詞：小學英語? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0169-01

小學時期是語言發(fā)展的關鍵時期，語言的學習和發(fā)展，聽說讀寫是主要的方法和途徑，尤其是閱讀，是聽、說和寫的基礎，閱讀是輸入，為交際和運用打下基礎。為此，閱讀興趣的激發(fā)、閱讀能力的提升，對小學英語的學習起關鍵作用。

1?? 注重仿讀訓練的開展

學生閱讀能力的提升，不僅僅是詞匯量的問題，也不僅僅是閱讀技巧的問題，需要大量的閱讀訓練。有人將學英語比作游泳，僅僅在岸上聽教練講解游泳有關的注意事項以及主要方法，不“下水”，游泳者永遠學不會游泳。閱讀能力的培養(yǎng)和提升也是如此，閱讀訓練才是提升閱讀能力的關鍵。

閱讀訓練的形式，可以多樣化，其中仿讀訓練，是閱讀訓練的基本的訓練方法。通過仿讀，可以讓學生理解和掌握句子的意思、重音、語調、重讀等。仿讀，以聽老師讀、模仿老師讀、聽和模仿錄音讀等為主要方式。

例如，The kings new clothes的教學時，教師先朗讀或者播放錄音材料讓學生模仿讀，是讀前的“熱身”活動，通過反復聽讀、仿讀，了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾等，尤其是男孩的“Ha ha…”句子，讀出男孩的諷刺的“語氣”，引領學生感悟故事的主題，從而提高閱讀理解力。

仿讀的內容也很多，如Story time、Cartoon time等，以及語音中的小詩，尤其是小詩的仿讀，小詩簡短、韻律感強，提高學生的語感，再在仿讀的基礎上，鼓勵學生編寫一些小詩歌，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，也培養(yǎng)學生的語言表達能力，實現(xiàn)聽、說、讀、寫的完美融合。仿讀，也可以幫助學生克服不會讀的心理障礙，改善閱讀的環(huán)境，讓學生對對閱讀、對英語的學習更自信。

2?? 注重詞匯量的積累

詞匯是英語學習的基礎，是閱讀的基本保證，沒有詞匯量做基礎，閱讀沒法進行，也正如語文的閱讀一樣，學生不認識漢字，閱讀如何進行？閱讀能力的提升更是天方夜譚。

詞匯的積累，多數(shù)教師采用反復抄寫的方式進行，正因為這種機械、單一的單詞學習的方式，讓學生對英語的學習的積極性逐漸降低，讓他們感到英語學習的枯燥和乏味。作為教師，應遵循學生的身心規(guī)律，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)他們的興趣、調動記憶單詞的動機，將詞匯教學融入閱讀文本中。如The kings new clothes的教學時，教師可以通過多媒體的運用，呈現(xiàn)出故事發(fā)展的幾個片段，讓學生從片段中，把握故事的情節(jié)和主要內容，也在故事情節(jié)中，增強單詞學習的趣味性、提高有效性。

如呈現(xiàn)出兩個“騙子”說可以做出有魔力的服飾時，皇帝非常高興，并重金獎賞兩個人……教師提出問題：Was the king clever or foolish？ 問題和情境中，foolish、clever輕松記住，并且也輕松掌握了互為反義的用法。呈現(xiàn)出皇帝率領文武百官而行走在大街上而炫耀自己的“魔力”的服裝時，一個男孩指著皇帝說出“實情”的片段，point to也給學生留下深刻的印象。如此的詞匯學習寓于故事情節(jié)中，寓于具體的語言環(huán)境中，寓于閱讀文本中，詞匯的記憶，滲透于學生的認知過程中，詞匯的學習不再枯燥，運用多樣化的方式，豐富詞匯量，為閱讀打下基礎。

3?? 注重閱讀技巧的培養(yǎng)

閱讀能力的提升，對于剛接觸英語的兒童而言，顯然是英語學習的難點。如何突破這個難點，是英語教學不可忽視的問題。新課標倡導創(chuàng)新教學模式，用合理科學的方法和理念，引導學生閱讀，激活學生的思維，提高閱讀理解力。

閱讀技巧的培養(yǎng)，體現(xiàn)在閱讀方法的掌握的層面。閱讀方法，總起來說有兩個——順讀和逆讀。順讀，簡言之，就是從開頭到結尾的閱讀方法，如果從故事的情節(jié)來看，就是注重發(fā)生、發(fā)展、結局等的過程的閱讀。多數(shù)教師在教學中，都采用順讀的方法。如The kings new clothes的閱讀，教師會從第一段開始，進行閱讀理解的訓練，也從皇帝喜歡新裝——做新裝——穿新裝——展新裝等層面，引導學生閱讀，從而掌握故事的來龍去脈，這個閱讀方法備受大家推崇和青睞，在閱讀技巧的培養(yǎng)上，滲透這種方法，不失為好方法、好途徑。

與順讀方法相對的，就是逆讀，逆讀是目前新的閱讀方法，是以思維為導向的閱讀，也就是“反讀”，目的是在最短時間內，讓學生了解文本大意、把握文章中心和內容。逆讀的方法的運用，也以通過練習的方式，引導學生善于運用逆讀，逐漸形成技巧。如The kings new clothes 的閱讀教學時，就可以設計運用逆讀法完成短文的方法，培養(yǎng)學生逆讀技巧的訓練，養(yǎng)成逆讀和思維的習慣。如Long ago，there ____a king. He ____new clothes…這樣的練習，與先讀再做練習、完成短文填空而逆其道而行之，采用先練習，完成短文填空，通過練習，而理解文章內容，把握故事梗概，在這個過程中，學生的思維力、理解力等綜合能力得到提升。逆讀法的培養(yǎng)，簡言之就是拿到文章的題目，對文章先進行猜測、或者給出故事的結尾，讓學生想象故事的開始和發(fā)生、發(fā)展，真正將閱讀推向更高的層面。

閱讀方法和技巧中，主要有精讀、細讀、略讀、推斷讀等，閱讀教學中，教師可以設計相應的問題和任務，培養(yǎng)兒童的閱讀技巧，提高閱讀能力。

閱讀是英語教學的主要內容，閱讀能力的培養(yǎng)，是亟待解決的問題。教學中，教師應從閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀方法的滲透等各個方面，創(chuàng)新閱讀教學模式，為學生營建愉悅的閱讀氛圍，通過多樣化閱讀訓練，讓學生的閱讀能力不斷提升，為以后的英語學習打下基礎。

參考文獻：

[1] 李小華.淺談小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（04）.

[2] 黃晶.提高小學生英語閱讀能力方法探析[J].科教文匯，2012（05）.