小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

殷旺

摘? 要：隨著新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)觀的重任，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑的一種最直接的體現(xiàn)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)采取積極有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 提問(wèn)? 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0143-01

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展取得更加優(yōu)異的成績(jī)。提問(wèn)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，并且教師應(yīng)明確學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的過(guò)程主要在于不斷的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)正是培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知能力的重要途徑[1]。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行提問(wèn)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生能力共同發(fā)展與進(jìn)步。

1?? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣于占據(jù)課堂的主要地位，提問(wèn)是教師專屬的權(quán)利，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通常都是教師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生忙于解答教師所提出的的問(wèn)題，很少提出問(wèn)題，這種教學(xué)形式使學(xué)生形成被動(dòng)接受，機(jī)械回答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之容易使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生所提出的的問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.2 鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)造能力

在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)過(guò)程中，教師通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生提問(wèn)的指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生提問(wèn)層次，使學(xué)生提問(wèn)能力得到有效的增強(qiáng)，在積極提問(wèn)的過(guò)程中，有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維創(chuàng)造能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

2?? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的措施

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問(wèn)

小學(xué)階段由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，雖然在課堂中能夠積極回答教師所提出的問(wèn)題，但是自身的提問(wèn)能力比較欠缺，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)的要領(lǐng)，明確提問(wèn)的方法及目的，使學(xué)生能夠積極勇敢的進(jìn)行提問(wèn)，逐漸提高學(xué)生對(duì)提問(wèn)的重視程度，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，使學(xué)生明確提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)教師應(yīng)當(dāng)耐心解答并引導(dǎo)學(xué)生共同尋找解決方法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)《燕子專列》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)有些膽怯不敢進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想做小勇士嗎？第一個(gè)提問(wèn)的同學(xué)就是最勇敢的小勇士。”在教師的激勵(lì)下，能夠緩解學(xué)生的緊張心理，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生能夠積極勇敢的進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生積極踴躍的提問(wèn)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生思維能力也得到了有效的鍛煉，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 營(yíng)造活躍的課堂氛圍

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，利用質(zhì)疑引發(fā)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)思考，最終達(dá)到提出問(wèn)題的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的原因比較多，可以是教學(xué)內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)方法，也可以是教學(xué)以往的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確根據(jù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生提出問(wèn)題后耐心為學(xué)生解答，也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行探討，教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行有效講解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課外內(nèi)容比較感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，在學(xué)生對(duì)課文有一定了解之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑并提出問(wèn)題，學(xué)生剛開(kāi)始的問(wèn)題可能與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，教師可以利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生將問(wèn)題重點(diǎn)回歸于課文當(dāng)中，可以組織學(xué)生與教師共同討論，提出問(wèn)題并積極找尋問(wèn)題的解決方法，在輕松愉快的課堂氛圍中，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 合理選擇教學(xué)方式

合理選擇教學(xué)方式，是有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特性，合理選擇教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適提問(wèn)的情景，誘發(fā)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)多元化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問(wèn)能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師在開(kāi)始教學(xué)之前可以先引導(dǎo)學(xué)生：“你們對(duì)海洋世界了解嗎？知道海底都有什么嗎？同學(xué)們能聯(lián)系課文題目提出與海底世界有關(guān)的題嗎？”這種問(wèn)題情境教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極踴躍的進(jìn)行提問(wèn)，教師可以將比較具有代表性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的細(xì)讀，并向?qū)W生講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，課后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文的了解提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維拓展能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提高課堂教學(xué)成效。

3?? 結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)是提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力的重要措施，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維能力，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，積極主動(dòng)的提出問(wèn)題并探索問(wèn)題，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙本濤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)[J].學(xué)周刊，2019（03）：66-67.

[2] 倪曉華.小學(xué)高學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生自主提問(wèn)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

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