小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

祁蕊紅

摘? 要：在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，閱讀能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)好語文與其他學(xué)科的重要能力之一，在閱讀教學(xué)課堂之上，學(xué)生自我修養(yǎng)能夠得以提升，還能豐富知識、增強(qiáng)認(rèn)字能力，這也能看出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，而為了能夠提高學(xué)生閱讀能力，本文也對小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與措施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 閱讀能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0131-01

1?? 引言

閱讀的價(jià)值本身就是長遠(yuǎn)且無形的，如果只是單憑語文考試是無法發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值，因?yàn)槠渲饕淖饔镁褪菐椭鷮W(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念以及人格，可是需要注意的是要想實(shí)現(xiàn)這一作用的過程是十分緩慢的。我國長期都處在應(yīng)試教育體制之中，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度一直都有待提升，可是在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，閱讀的價(jià)值也在不斷凸顯，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要求需要教師在教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，而為了做好這一項(xiàng)工作筆者也對其進(jìn)行了如下分析：

2?? 小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，其閱讀能力培養(yǎng)存在以下兩個(gè)方面問題：第一方面，教師對于閱讀能力培養(yǎng)重視程度不足。因?yàn)殚L期受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式所影響，部分語文教師對于閱讀教學(xué)沒有形成完善的認(rèn)識，對于閱讀能力培養(yǎng)的作用也沒有形成正確的認(rèn)識，只是在教學(xué)課堂之上一味的讓學(xué)生進(jìn)行文章、詩詞、生字與詞組等基礎(chǔ)性的知識教學(xué)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生主體地位無法得到凸顯，也無法獲得個(gè)人情感體驗(yàn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)開展范圍較為狹窄，要想真正讓學(xué)生閱讀能力得以提升，教師不能局限于語文教材訓(xùn)練與培養(yǎng)之上，還需要從各個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)補(bǔ)充與拓展，這樣學(xué)生就能夠在拓展中有效充實(shí)自己的知識層面讓。但是，就目前現(xiàn)狀來分析，部分教師都覺得小學(xué)生并不需要如此，覺得拓展與豐富會(huì)分散學(xué)生對于課堂的注意力，在這種情況下學(xué)生知識層面也就自然會(huì)受到局限，無法提高學(xué)生語文閱讀能力。

3?? 小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)措施

3.1 加強(qiáng)語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

語文教學(xué)內(nèi)容大多是一篇篇的文章，而完整的文則是由段落、句子、文字與詞匯等內(nèi)容所構(gòu)成，所以在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，基礎(chǔ)的詞句訓(xùn)練可謂是培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。為此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生句子構(gòu)成方式指導(dǎo)與教學(xué)，以此來讓詞句實(shí)現(xiàn)作為理想的組合效果，而學(xué)生就能在閱讀過程中更好地感悟到文章所表達(dá)的思想情感與中心思想。在實(shí)際語文閱讀教學(xué)過程中，教師對于文章之中的一段話亦或者是一篇文章都不能存在應(yīng)付心理，可以在教學(xué)之前為學(xué)生布置好閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文章之中的重點(diǎn)詞語與句子標(biāo)記出來，這樣學(xué)生就能在教師講解的時(shí)候更好地把握文章主旨和思想。例如，教師在進(jìn)行《拉薩的天空》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：“這一篇文章作者描寫的是拉薩那湛藍(lán)、透亮的天空，你們可以在閱讀中感受一下拉薩的天空白云與草地，以此來感受以下拉薩天空有多么的純凈與明潔，同時(shí)思考一下作者所表達(dá)的心情與情感，在閱讀過程中你們可以將表達(dá)作者思想與情感的詞句標(biāo)記出來。”通過這一方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文詞句基礎(chǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在這一過程中更好地發(fā)展自身閱讀能力。

3.2 相幫學(xué)生掌握正確的閱讀方式

在小學(xué)語文教學(xué)中要想培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生閱讀能力，教師還應(yīng)該要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，畢竟只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方式才能在今后自主閱讀中展開有效閱讀。英國著名文學(xué)家培根有說道過：“有些書只需對其一部分進(jìn)行閱讀即可，有些則只需知道其中的大概內(nèi)容即可，然而對于那些少數(shù)的好書而言，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地進(jìn)行閱讀?！彼越處熃虒W(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際來選擇略讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在快速文章閱讀中對文章說明、作者簡介與問題進(jìn)行把握，這樣能夠讓學(xué)生在略讀過程中更好地把握文章主線以及創(chuàng)作背景。其次，在精讀過程中教師則需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章語境進(jìn)行分析，一步步引導(dǎo)學(xué)生把握好文章思路與內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對于文章的理解。除此之外，教師還可以要求學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行好詞好句摘錄、品讀、背誦，借助于這種方式來幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，這樣學(xué)生在今后自主閱讀中也能很好地把握文章主旨和深意，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)這一目的。

3.3 做好課外閱讀拓展與訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過程中做好課外閱讀拓展與訓(xùn)練，因?yàn)槿绻軌蜃龊眠@一項(xiàng)工作，學(xué)生主體地位以及主觀能動(dòng)性就能得到全面的激發(fā)，并且也能在一定程度上豐富課內(nèi)閱讀，教師在教學(xué)過程中可以積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身課外閱讀量，這樣就能在一定程度上彌補(bǔ)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)所存在的不足之處，讓學(xué)生視野得以開闊，同時(shí)形成較為良好的閱讀習(xí)慣與品質(zhì)。而要想做好這一線，教師一定要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明確什么書應(yīng)該閱讀、什么書不適合閱讀，這樣才能讓學(xué)生在課外閱讀中得到正確合理發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好為其挑選一些歷史故事、少兒科普、名人軼事、童話寓言等課外閱讀讀物，在選擇過程中盡可能考慮到校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不能難度過高、生詞要少，這樣才能真正讓學(xué)生在課外閱讀發(fā)展提高自己的閱讀能力，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。

4?? 結(jié)語

綜上所述，良好的閱讀能力能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是就目前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生閱讀能力明顯存在不足，之所以會(huì)如此，主要還是因?yàn)榻處熼喿x能力培養(yǎng)尚未得到落實(shí)。為此，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中一定要注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，在教學(xué)中貫徹落實(shí)閱讀能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上就養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣與行為規(guī)范，這樣長時(shí)間下去學(xué)生閱讀能力自然也能提升。

參考文獻(xiàn)：

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