融合出版視角下高校教材出版的創(chuàng)新發(fā)展

李長真?秦昌婉

【摘要】隨著MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等的出現(xiàn)和全球范圍內(nèi)的教育革新，教材數(shù)字化、多形態(tài)化、差異化等特點(diǎn)日益凸顯。高校教材關(guān)系著未來人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的神圣使命。在數(shù)字技術(shù)與出版行業(yè)深度融合的背景下，如何立足高等教育的發(fā)展要求，做好高校教材建設(shè)，為學(xué)生、教師和高校提供更好的教育服務(wù)，是當(dāng)前教材出版的核心議題。

【關(guān) ?鍵 ?詞】融合出版;教材出版;高校教材;創(chuàng)新策略

【作者單位】李長真，陜西科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院;秦昌婉，陜西科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.22.011

習(xí)近平總書記指出：要抓好教材體系建設(shè)，形成適應(yīng)中國特色社會(huì)主義發(fā)展要求、立足國際學(xué)術(shù)前沿、門類齊全的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系。當(dāng)前，國際格局撲朔迷離，社會(huì)思潮風(fēng)云變幻，高校教材理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)出版理念，注重教學(xué)實(shí)踐效能，拓展教材多元形態(tài)，從學(xué)科體系建設(shè)到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，探索“技術(shù)+教育+出版”的新格局。

一、高校教材融合出版的重要意義

1.高校教材融合出版概述

“互聯(lián)網(wǎng)+出版”是新時(shí)代出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型方向。這種融合出版形式以知識(shí)傳播為目的，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字出版手段，使得同一內(nèi)容在不同媒體上全方位呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了需求個(gè)性化、內(nèi)容立體化、價(jià)值最大化[1]。在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，融合出版逐漸打通各行業(yè)之間的壁壘，對科技、教育、文化、娛樂等領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大沖擊。其中，教材出版作為融合出版的中流砥柱，不僅有力推動(dòng)了學(xué)科教材和書籍形態(tài)的持續(xù)更新，還給課程設(shè)置、教育實(shí)踐以及教育效果帶來了全新挑戰(zhàn)。

根據(jù)《2018年全國新聞出版業(yè)基本情況》，我國共出版大專及以上課本59950種，總印數(shù)31014萬冊（張），總印張5595481千印張，定價(jià)總金額1243148萬元?？梢哉f，高校教材在整個(gè)出版領(lǐng)域占據(jù)了重要的位置。在快速發(fā)展的同時(shí)，一方面，高校教材出版市場日益細(xì)分化，重視專業(yè)化、特色化的出版戰(zhàn)略;另一方面，出版單位利用數(shù)字技術(shù)探索全新教材形態(tài)，數(shù)字出版成為新的藍(lán)海。在這樣的背景下，電子書包、模擬測試APP、“M+BOOK”版教材 、數(shù)字化資源平臺(tái)等融合出版教材應(yīng)運(yùn)而生。這些教材不僅在內(nèi)容生產(chǎn)、呈現(xiàn)形式以及傳授體驗(yàn)上有別于傳統(tǒng)教材，還為高等教育的教學(xué)發(fā)展帶來了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

2.高校教材融合出版的表現(xiàn)形式

（1）數(shù)字資源。教學(xué)資源數(shù)字化是高校教材融合出版的初級(jí)形式，即以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，將教學(xué)資源制作成融合音頻、視頻、超鏈接等動(dòng)態(tài)化元素的新形態(tài)教材。這類教材可以承載教學(xué)演示活動(dòng)，通過這類教材 ，學(xué)生不再一板一眼地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是主動(dòng)地感受知識(shí)的魅力。比如在強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的醫(yī)學(xué)課程中，紙質(zhì)教材無法立體地呈現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)，利用實(shí)驗(yàn)室展示又有諸多不便，在這樣的情況下，可以在數(shù)字化教材中加入視頻鏈接，讓學(xué)生使用虛擬設(shè)備瀏覽標(biāo)本情況，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的缺憾。

（2）應(yīng)用軟件。本文的應(yīng)用軟件指通過計(jì)算機(jī)編程模擬或管理教學(xué)與訓(xùn)練行為的軟件系統(tǒng)，具有智能搜索、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、交互式測驗(yàn)等功能[2]。這類應(yīng)用軟件不僅承載了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且凸顯學(xué)習(xí)過程的交互性，方便教師隨時(shí)監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量。例如，一些英語教材APP關(guān)聯(lián)了圖書二維碼，學(xué)生通過掃碼即可獲取視聽資料，培養(yǎng)語言綜合感知能力;在重要情境處設(shè)置了搜索引擎，讓學(xué)生能夠即時(shí)查詢疑難點(diǎn)，與名師對話，完成隨堂測驗(yàn)。

（3）云平臺(tái)。云平臺(tái)是打破單一教材內(nèi)容，綜合教學(xué)資源、教學(xué)方案以及教學(xué)服務(wù)，基于網(wǎng)絡(luò)信息集成而形成的綜合性教材平臺(tái)，如中國大學(xué)MOOC、騰訊課堂、精品資源共享課等。這類平臺(tái)以用戶數(shù)據(jù)為支撐，背靠出版方的學(xué)術(shù)力量，成果聚集效應(yīng)顯著，旨在為學(xué)生和教師提供一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.高校教材融合出版的積極作用

融合出版推動(dòng)了高校教材的迭代升級(jí)，其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，促使教材內(nèi)容注重時(shí)效性、專業(yè)性、全面性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校教材是學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的高度凝練，是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。融合出版打破了傳統(tǒng)高校教材千篇一律的情況，不僅是出版形式的革新，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校教材體量小、案例陳舊、語言匱乏等缺陷，對教材內(nèi)容背后的知識(shí)體系、學(xué)科實(shí)踐、思維方法進(jìn)行深入挖掘，讓教材 “活”起來。例如，可以促使新聞傳播類教材緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，融入人工智能內(nèi)容生產(chǎn)、新聞數(shù)據(jù)可視化等前沿知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

其次，教材形式更加豐富，數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化成為常態(tài)。數(shù)字鏈接、APP客戶端、智能云平臺(tái)……多形態(tài)的出版形式可以強(qiáng)化高校教材的交互功能，幫助學(xué)生和老師形成雙向互動(dòng)，讓教材“動(dòng)”起來。對于學(xué)生而言，使用融合出版教材無須照本宣科地背書，而是置身于學(xué)科知識(shí)的多維環(huán)境中，帶著一顆好奇心主動(dòng)探索教材內(nèi)容，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。對于教師而言，融合出版教材形式多樣，改變了傳統(tǒng)的“閱讀+講解”教學(xué)理念，利用技術(shù)手段達(dá)成在線課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)以及成果檢測，實(shí)現(xiàn)了更高水平的發(fā)散式教學(xué)。

二、高校教材融合出版的發(fā)展條件

1.政策扶持是高校教材融合出版的發(fā)展前提

融合出版的提出、建設(shè)及成熟，與國家政策的大力扶持緊密相關(guān)。從2002年頒布《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》到“十一五”“十二五”推動(dòng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)建設(shè)，再到2015年《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》的出臺(tái)，出版產(chǎn)品的融合發(fā)展已經(jīng)成為出版單位的必然選擇。《新聞出版業(yè)“十三五”科技發(fā)展規(guī)劃總體思路》不僅對出版業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和融合發(fā)展提出了明確的目標(biāo)，還從政策和資金上給予保障[3]。高校教材作為記錄和傳播知識(shí)的重要載體，是高等教育有質(zhì)量的重要保障，在融合出版的生態(tài)圖譜中，其地位毋庸置疑。在這樣的背景下，各機(jī)構(gòu)共同推進(jìn)高校教材的體制創(chuàng)新，保證資源與平臺(tái)共生共贏，讓高校教材融合出版迎來寶貴的發(fā)展機(jī)遇。

2.數(shù)字化為教材出版提供了技術(shù)支撐

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著數(shù)字生產(chǎn)的革新、通信網(wǎng)絡(luò)的完善以及移動(dòng)設(shè)備的普及，高校教材告別了以紙本為主的出版形態(tài)，數(shù)字化教材內(nèi)容、數(shù)字課程、在線平臺(tái)等形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。然而，高校教材的融合出版仍然處于初級(jí)階段，許多數(shù)字出版物只是紙本內(nèi)容的復(fù)制粘貼，缺乏創(chuàng)新思維;部分融合出版教材對硬件設(shè)施要求較高，造成閱讀體驗(yàn)不佳。這既考驗(yàn)業(yè)界對高校教材的資源整合能力和開發(fā)能力，同時(shí)又對數(shù)字轉(zhuǎn)化技術(shù)提出了更高的要求?？梢灶A(yù)見的是，5G、VR、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及大數(shù)據(jù)運(yùn)算的推進(jìn)，將為高校教材的融合創(chuàng)新插上新的翅膀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“閱讀一本教材”到“走入一本教材、創(chuàng)造一本教材”。

3.教育革命促使高校教材轉(zhuǎn)型創(chuàng)新

我國全面推進(jìn)教育改革，逐步建立多層次、具有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，力求教學(xué)理念從“以教為主”向“以學(xué)為主”發(fā)展。隨著高校人才數(shù)量的增長，高校教學(xué)培養(yǎng)方式呈現(xiàn)多樣化特征，教育界對融合教材的需求與日俱增。這就要求高校教材盡快適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，明確教材應(yīng)用主體，提升教學(xué)實(shí)踐效果。教學(xué)革命要求高校教材應(yīng)勢而變，在堅(jiān)持紙質(zhì)教材優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段推進(jìn)融合出版建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型人才的根本目的。比如北京交通大學(xué)出版社的“M+BOOK”技術(shù)、浙江大學(xué)出版社的“立體書”APP都是新教學(xué)理念下高校教材的具體實(shí)踐，開辟了融合教材的新紀(jì)元。

4.顆?；⒁苿?dòng)化、智能化的學(xué)習(xí)趨勢

全媒體時(shí)代，信息體量不斷膨脹，人們獲取信息、接受信息、消化信息的思維習(xí)慣發(fā)生了深刻變革。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀，學(xué)習(xí)設(shè)備從粉筆黑板變?yōu)槭謾C(jī)平板，學(xué)習(xí)場景也從課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室變?yōu)閼敉獾娜魏我粋€(gè)地方。新形勢下學(xué)生注意力時(shí)間短、習(xí)慣碎片化閱讀、依賴移動(dòng)設(shè)備等新特征，大大削弱了高校紙質(zhì)教材的地位，倒逼知識(shí)傳播形成多功能形態(tài)。因此，出版單位必須盡快打破原有格局，從學(xué)生角度來審視教材出版狀況，通過頂層設(shè)計(jì)、中層搭建、底層實(shí)施的方式滿足知識(shí)服務(wù)這一核心需求，提供新型教材出版產(chǎn)品。

三、高校教材融合出版的發(fā)展對策

當(dāng)前，高校教材的出版重心逐漸向深度融合過渡。這不是單純的教材資源數(shù)字呈現(xiàn)，而是要立足“技術(shù)+出版+教育”的發(fā)展方針，由學(xué)生、教師、出版單位、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或第三方機(jī)構(gòu)協(xié)同打造全域化高校教材系統(tǒng)。因此，高校教材融合出版要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

1.整合高校教材出版資源，完善出版規(guī)劃

融合出版是一項(xiàng)綜合性工程，尤其是牽涉到多方利益的高校教材融合出版。目前，盡管高校教材出版呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢，但在市場競爭嚴(yán)峻、教材質(zhì)量參差不齊的情況下，激進(jìn)地發(fā)展融合出版很容易事倍功半。這就要求我們不僅要考慮高校、出版單位以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多方力量，而且要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有意識(shí)的高校教材融合出版。首先，做好高校教材的出版規(guī)劃。由于高校教材發(fā)行量大，在相對飽和的細(xì)分市場，切忌“面面俱到”，只有特色鮮明、應(yīng)用成熟的出版產(chǎn)品才能進(jìn)行大面積推廣。其次，針對學(xué)科教材做具體調(diào)研，探究融合出版的可行性。人文學(xué)科與理工學(xué)科的教材呈現(xiàn)方式截然不同，電子信息與化學(xué)教育各有側(cè)重。因此，出版單位可通過具體調(diào)研落實(shí)選題方向，了解市場前景，與高校教師做深入交流，就教材開發(fā)提出有效的建議。再次，針對融合出版的高校教材，采用“試點(diǎn)+推廣”模式，允許分階段、分層次的發(fā)展。這是因?yàn)槿诤铣霭娉诵枰€(wěn)定的教材內(nèi)容做保障，還要受到國家相關(guān)政策的規(guī)范、出版技術(shù)條件的限制以及課程教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有不斷完善出版過程，才能實(shí)現(xiàn)出版迭代。最后，應(yīng)發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，如專家優(yōu)勢、作者優(yōu)勢、學(xué)術(shù)優(yōu)勢以及學(xué)生優(yōu)勢，將卓越的教材基礎(chǔ)和前沿的學(xué)術(shù)成果納入出版資源庫，保證融合出版的質(zhì)量水平。

2.吸納數(shù)字前沿技術(shù)，拓展教材個(gè)性化服務(wù)

常規(guī)高校教材局限于圖文信息，而融合出版創(chuàng)造了新的可能。例如，二維碼技術(shù)的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教材載體從紙質(zhì)介質(zhì)到電子屏幕介質(zhì)的轉(zhuǎn)變;移動(dòng)智能終端的開發(fā)，讓教材內(nèi)容以聲音、影像以及虛擬實(shí)驗(yàn)等形式出現(xiàn)[4];云端技術(shù)的引進(jìn)，搭建了教學(xué)資源和教學(xué)課程的綜合性平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求在平臺(tái)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。尤其一些注重實(shí)踐的教材，通過引入前沿技術(shù)，可以讓學(xué)生利用APP與教材聯(lián)動(dòng)，直觀、立體地感受教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互?？傊诤铣霭姹仨毦o跟信息技術(shù)的發(fā)展腳步，出版單位應(yīng)加快布局5G環(huán)境下的內(nèi)容整合，尋找高校教材融合出版的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

面對高校教材可視化、交互性的發(fā)展趨勢，一方面要繼續(xù)推進(jìn)傳統(tǒng)教材的數(shù)字化建設(shè)，注重教材應(yīng)用軟件和可穿戴設(shè)備的開發(fā)，優(yōu)化融合教材的閱讀體驗(yàn)。另一方面，要借助前沿技術(shù)優(yōu)勢，探索高校教材的教學(xué)功能，提供以“微課”為代表的一對一服務(wù)。簡單地講，融合教材不再是一本記載學(xué)習(xí)內(nèi)容的書，而是一整套提供適合自主化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、泛在式學(xué)習(xí)服務(wù)的產(chǎn)品。當(dāng)前，一些出版單位把“智慧云課堂”作為高校教材融合出版的探索，即通過連接不同出版單位的各類數(shù)字教材，開放性地支持教師進(jìn)行講義編寫，以學(xué)生的智能移動(dòng)終端作為教學(xué)互動(dòng)工具，契合開放性、個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，建構(gòu)完整的高校教材生態(tài)體系[5]，取得了較好的實(shí)踐效果。

3.建設(shè)融合出版人才隊(duì)伍，兼具學(xué)科性與專業(yè)性

高校教材融合出版既是出版產(chǎn)品的升級(jí)，也對出版人才隊(duì)伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。這類人才不僅要對高校教材出版有成熟的經(jīng)驗(yàn)，而且要通曉計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字出版應(yīng)用，具備一定的市場前瞻能力。然而，高校教材出版很多都是沿用以往的框架內(nèi)容，套路化問題嚴(yán)重;相關(guān)編輯也是由傳統(tǒng)出版崗位轉(zhuǎn)崗，年紀(jì)偏大，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力欠缺;部分出版單位的工資收入與工作內(nèi)容不相匹配，導(dǎo)致年輕人不愿意從事高校教材出版工作。在這樣的背景下，首先，出版單位要意識(shí)到復(fù)合型人才的重要性，不僅要?jiǎng)又郧?，還要曉之以理，適當(dāng)提高人才的薪酬和福利待遇，留住掌握優(yōu)秀技能的出版人才。其次，出版單位要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)字出版技術(shù)，加強(qiáng)編輯的職業(yè)培訓(xùn)，定期組織編輯進(jìn)入高等院校開展實(shí)地考察，掌握教材出版的新形勢、新變化、新要求，全面提高出版隊(duì)伍的編輯水平。再次，有條件的教材出版單位還可以與其他技術(shù)公司、融合出版實(shí)驗(yàn)室協(xié)同合作，完善“產(chǎn)、學(xué)、研”的出版機(jī)制。例如，清華大學(xué)出版社積極與方正集團(tuán)就“方正書暢協(xié)同編纂與動(dòng)態(tài)出版系統(tǒng)”展開合作，基于XML結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)了一體化的數(shù)字化生產(chǎn)平臺(tái)。

4.重視融合教材出版售后，保障出版可持續(xù)發(fā)展

高校教材融合出版不是畢其功于一役，其在出版之后產(chǎn)生的技術(shù)難題、推陳出新以及閱讀體驗(yàn)問題，關(guān)系著融合出版產(chǎn)品未來的可持續(xù)發(fā)展。以醫(yī)學(xué)類教材為例，新技術(shù)和新藥物層出不窮，細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)要不斷更新，過去被驗(yàn)證成功的案例甚至?xí)獾饺P否定。因此，負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)類教材的編輯要及時(shí)了解醫(yī)學(xué)學(xué)科動(dòng)態(tài)，解決教材使用過程中出現(xiàn)的遺漏、障礙、誤區(qū)問題，做好教學(xué)資源的查漏補(bǔ)缺。由于融合教材對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、硬件設(shè)備有較強(qiáng)的依賴性，常常會(huì)出現(xiàn)使用效果不佳、使用難度過大等問題。教材出版單位對于教材使用環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的狀況要及時(shí)解決，比如優(yōu)化精簡設(shè)備，提高技術(shù)運(yùn)算手法，提升學(xué)生的使用體驗(yàn)等。教材出版單位應(yīng)及時(shí)跟蹤教師與學(xué)生的教材使用情況，考察教材的應(yīng)用效果，滿足他們的個(gè)性化需求。此外，為了避免融合教材被第三方挪用、抄襲，減少因版權(quán)糾紛帶來的經(jīng)濟(jì)損失，還要呼吁有關(guān)部門在制定相關(guān)法律法規(guī)時(shí)重視融合出版產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，為高校教材融合出版的深入開展提供保障。

融合出版是當(dāng)前出版領(lǐng)域的重要課題，其對教育生態(tài)的變革將是翻天覆地的。在這樣的背景下，出版單位應(yīng)積極探索高校教材建設(shè)，豐富融合出版的表現(xiàn)形式，促使教育實(shí)踐初具規(guī)模?？偟膩碚f，在國家政策、技術(shù)手段、教育革新以及用戶習(xí)慣的助推下，高校教材融合出版既要立足實(shí)際、做好規(guī)劃，又要推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)和法律保障，實(shí)現(xiàn)高等教育的新型出版。

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