基于校企合作的高職師資隊伍建設(shè)研究

王麗娜

摘 要：黨的十九大明確提出校企合作是新時代我國職業(yè)教育發(fā)展的根本遵循。校企合作對高職師資隊伍建設(shè)有著特殊的要求，當下我國高職院校的師資隊伍建設(shè)還存在諸多不適應(yīng)校企合作要求的問題，這些問題的原因主要存在于政府、學(xué)校和企業(yè)，而要解決校企合作背景下的師資隊伍建設(shè)問題，需要政府、學(xué)校和企業(yè)三方共同努力。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職;師資隊伍;建設(shè)

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.042

1 校企合作對高職師資隊伍建設(shè)的特殊要求

1.1 校企合作要求高職教師必須具有較強的實際操作能力

校企合作辦學(xué)模式作為當今高職教育發(fā)展的主潮流，是解決技術(shù)性人才培養(yǎng)瓶頸的主要出路。在此背景下，高職師資隊伍不僅要具備課堂理論授課能力，同時還要具備專業(yè)實踐經(jīng)驗和較強的實際操作能力，具備課堂實操示范授課能力。要提升高職教師的這些能力，高職院校在師資隊伍培養(yǎng)上，就要通過制定各種規(guī)章制度鼓勵激勵教師到合作企業(yè)“上派下卦”，以豐富提升教師的一線生產(chǎn)管理服務(wù)的實踐經(jīng)驗和操作能力。

1.2 校企合作要求高職教師必須具有較強的專業(yè)教學(xué)調(diào)整能力

當今社會正經(jīng)歷第四次科技革命浪潮的洗禮，企業(yè)技術(shù)應(yīng)用日新月異。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的高職院校，其專業(yè)設(shè)置必然要隨著市場的需求變化不斷進行調(diào)整，一些專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也須根據(jù)企業(yè)崗位變化需求不斷地進行調(diào)整、充實和更新。在此背景下，高職教師必須具備專業(yè)教學(xué)調(diào)整能力，能夠快速適應(yīng)新的專業(yè)教學(xué)要求，從原有專業(yè)的教學(xué)中迅速轉(zhuǎn)向新的相關(guān)專業(yè)教學(xué)中去。

1.3 校企合作要求高職教師必須具有較強的社會推廣能力

校企合作下的高職教師需要不斷從企業(yè)獲得有益于課堂授課效果、豐富專業(yè)設(shè)置的廣泛資源，或者從企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)、管理人員那里獲得直接的幫助和支持。這就要求高職教師隊伍必須具備與取得這些資源和支持相適應(yīng)的社會活動能力，如溝通表達能力、組織策劃能力、包裝推介能力等。同時，還要善于推介自己的專利發(fā)明、技術(shù)改進成果，讓企業(yè)在校企合作中切實受益，要實現(xiàn)這一目標，一定的技術(shù)推介、包裝營銷等就成為高職教師的必備能力。

1.4 校企合作要求高職教師必須具有較強的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)能力

近年來，由于高職畢業(yè)生面臨壓力越來越大，這就要求高職教師在傳授學(xué)生知識和技能的同時，還須承擔學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，以幫助學(xué)生走出校門盡快找到合適的工作。尤其是在當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的政策引導(dǎo)下，國家特別重視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作，這就要求高職教師必須具有較強的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)能力。

2 校企合作下的高職師資隊伍建設(shè)存在的主要問題及原因

2.1 存在的主要問題

教學(xué)科研水平亟待提升。我國高職院校多是從原來的中專技校發(fā)展而來，其中部分教師仍停留在原有的平臺教學(xué)科研水平，普遍缺乏企業(yè)實際操作的歷練，教學(xué)科研內(nèi)容偏重理論，實際操作少，理論與實踐相脫節(jié)。

實際操作技能亟待強化。從目前高職畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，企業(yè)對從高職院校直接招聘的員工評價滿意度較低，基本上都需要崗前技術(shù)再培訓(xùn)，這種與目前高職院校教師技能教學(xué)水平差有著直接的關(guān)系。

管理理念能力亟待改善。由于歷史因素，目前高職院校管理崗人員仍以原中專技校人員的為主，管理能力和管理理念受仍原有體制影響，跟不上校企合作潮流下的職業(yè)教育發(fā)展理念，嚴重制約著高職教育今后的發(fā)展。

2.2 存在問題的主要原因

政府對高職教育的支持政策不夠完善。一是頂層設(shè)計不夠完善。西方職業(yè)教育大都有完善的頂層設(shè)計，如德國“雙元制”、英國的“學(xué)徒制”等都是有中央政府出臺統(tǒng)一的全國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、政策和法律。近幾年，我國中央和地方政府雖先后出臺了關(guān)于支持高職師資隊伍建設(shè)一些指導(dǎo)性政策，但頂層設(shè)計仍缺乏系統(tǒng)性整體性和可操作性，強制性的法律法規(guī)跟進仍然滯后。二是專項培養(yǎng)經(jīng)費不足、隊伍編制短缺。由于高職院校師資隊伍的成長有著特殊的規(guī)律和條件，如實訓(xùn)場地的建設(shè)、高端試驗設(shè)備的購買等都需要大量的資金。還有就是教師隊伍編制太少，老中青自然更替受限嚴重。這些都嚴重制約高職師資隊伍的成長。

高職院校自身對師資隊伍建設(shè)的思路不夠清晰。一是師資隊伍建設(shè)投入不足。近年來，高職院校辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，學(xué)校大都優(yōu)先將資金投入到辦學(xué)硬件設(shè)施上，在師資投入上嚴重不足。這實際上是一個辦學(xué)理念問題，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，還應(yīng)以提升教師質(zhì)量為本。二是“關(guān)門辦學(xué)”的思想仍未根除。由于高職院校的前身大都在計劃經(jīng)濟體制下長期辦學(xué)，辦學(xué)模式仍未徹底擺脫原來的慣性影響，與企業(yè)合作辦學(xué)的積極性主動性還需進一步激發(fā)，教師仍以專任教師為主，聘用企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)管理人員進入課堂比例偏低。

企業(yè)對合作學(xué)校師資隊伍建設(shè)的理念不夠先進。由于思想認識、體制機制等原因，企業(yè)的合作積極性不高，往往只是學(xué)校的一邊熱。很多企業(yè)不愿下真功夫去培養(yǎng)“掛派”教師，認為這是一種額外負擔，企業(yè)只希望教師將專利或應(yīng)用性技術(shù)轉(zhuǎn)讓給他們，或希望教師到企業(yè)來指導(dǎo)生產(chǎn)、協(xié)助開展技術(shù)研發(fā)。但從企業(yè)長遠發(fā)展看，企業(yè)要適應(yīng)當前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，就得積極主動利用自身優(yōu)勢參與高職師資建設(shè)，使學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)自身需要的學(xué)生。

3 校企合作下的高職師資隊伍建設(shè)的對策建議

3.1 建立科學(xué)完善的長效制度

一是建立完善的管理制度。近年來，中央政府先后出臺了一系列支持校企合作的高職教育政策，如2018年2月國務(wù)院六部聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，2019年1月國務(wù)院印發(fā)得《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，2019年6月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》。這些政策的出臺極大地改善了高職師資隊伍建設(shè)的政策環(huán)境。接下來就是各地政府和高職院校如何根據(jù)自身情況制定出師資隊伍建設(shè)制度。二是建立科學(xué)的激勵制度。如出臺教師到企業(yè)掛派的考核管理薪酬核算、合作企業(yè)人員到高職院校兼職的職稱評聘等辦法。明確學(xué)校專任教師職稱評聘的企業(yè)經(jīng)歷必備條件。三是建立專項經(jīng)費制度。主管部門應(yīng)安排足額師資專項資金，出臺剛性的專項實施細則。政府牽頭成立校企合作協(xié)會，充分調(diào)動與會企業(yè)參與師資隊伍建設(shè)的主動性和積極性，讓企業(yè)每年安排專項經(jīng)費支持高職師資隊伍建設(shè)。對政府撥付的專項資金和企業(yè)支持的專項資金，學(xué)校必須制定出臺師資隊伍建設(shè)的專項資金使用辦法，以保證資金的?？顚Ｓ?。

3.2 建立整體系統(tǒng)的師資培養(yǎng)規(guī)劃

一是推動校企深度合作必須轉(zhuǎn)變觀念和提高認識。通過邀請國內(nèi)外職業(yè)教育專家來校進行校企合作理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、教師教學(xué)能力提升等方面的講座和交流，促進教職員工樹立校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。二是有規(guī)劃的安排專職教師到合作企業(yè)“掛派”和企業(yè)的兼職教師進校任教。在按需引進企業(yè)的能工巧匠入校兼職任教外，常態(tài)化的有序安排專任教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，以提高一線專任教師的實操能力。同時在保留這些“掛派”教師學(xué)校的原有待遇基礎(chǔ)上，安排專項資金對“掛派”教師進行額外補貼，以保證“掛派”教師在企業(yè)能夠安心工作。三是加大學(xué)校管理人員的教育培訓(xùn)工作。在同一單位工作的教職員工之間的影響是直接和廣泛的，如果這些人員的理念跟不上校企合作的辦學(xué)要求，整個高職教育質(zhì)量將會受到嚴重影響。所以，在重點培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的同時，還必須安排專項資金加大高職院校的管理人員的教育培訓(xùn)工作，如在“掛派”企業(yè)崗位中必須安排一定比例的名額給管理人員。

3.3 建立共享性的校企合作師資平臺

共享性的校企合作師資平臺的建立，必須由高職院校的政府主管部門主導(dǎo)，政府、學(xué)院、企業(yè)三方共建。師資共享平臺的主要功能有：一是統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企的人力資源，發(fā)揮企業(yè)工匠和學(xué)校教師的雙向調(diào)配功能。二是制定合作企業(yè)到校內(nèi)任職的兼職任課教師參與高職學(xué)校教學(xué)、管理的制度，發(fā)揮兼職教師師資庫的功能。三是出臺合作企業(yè)到校兼職任教人員的職務(wù)晉升、職稱評定規(guī)定，發(fā)揮企業(yè)到校兼職教師有相應(yīng)身份的功能。四是制定合作企業(yè)和高職院校之間的高層管理人員、技術(shù)人員 互相“掛派”的規(guī)章制度，發(fā)揮校企人員相互流動的規(guī)范功能。五是明確師資共享平臺的主要負責人須有政府主管部門人事主管領(lǐng)導(dǎo)兼任，企業(yè)人事部門分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校人事部門分管領(lǐng)導(dǎo)兼任平臺副職，發(fā)揮師資共享平臺的權(quán)威功能。

參考文獻

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