協(xié)約教育 靜待花開

陳學(xué)喜

家庭是人生的第一所學(xué)校。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一?？圩印？墒?，班級(jí)里總有一些學(xué)生，或源于家庭教育的失誤，單親家庭的形成造成情感上的傷害，教育方法簡(jiǎn)單粗暴;或是學(xué)校教育的失當(dāng)，在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，唯分?jǐn)?shù)論英雄;或是社會(huì)道德教育的失效，各種娛樂(lè)場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)接觸的不良信息，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。然而，在學(xué)生小小的心靈里，同樣藏著艱辛和快樂(lè)、苦澀和痛苦。教師也是他們情感生活的一個(gè)重要組成部分。我們向陶行知先生學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要在工作中因材施教，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，關(guān)愛學(xué)生。幾十年的班主任工作，使筆者深切地體會(huì)到要善待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)守自己的教育理念——“善待每一個(gè)學(xué)生，用自己的微笑，用自己的心靈去開啟、澆灌”。

小崔的故事

小崔身子瘦瘦的，眼睛大大的，鼻子高挺的，頭發(fā)卷搭在腦門上，經(jīng)常是滿頭大汗。他性格怪僻，愛結(jié)交社會(huì)一些不良青年。他抽煙、逃學(xué)、打架、欺負(fù)弱小……每天上學(xué)不是遲到，就是早退，更無(wú)從談起讀書、做作業(yè)了。

關(guān)于小崔的故事，筆者有所耳聞。新學(xué)期剛接班時(shí)，筆者把一條紅領(lǐng)巾送給他，借此讓他有一個(gè)新的起點(diǎn)，但午休時(shí)，因?yàn)椤昂糜选钡囊痪湓挕巴?，學(xué)乖了啊，紅領(lǐng)巾都戴上了！”他把紅領(lǐng)巾一拽，隨之扔進(jìn)垃圾桶。為了不引起正面沖突，筆者只能沉默。當(dāng)大掃除時(shí)，別的學(xué)生做得熱火朝天，他從不動(dòng)手，悠閑地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。同學(xué)提醒他，他說(shuō)：“你管什么管，關(guān)你什么事？”同學(xué)們敢怒不敢言。午休時(shí)，他經(jīng)常沒事找事，影響同學(xué)休息或看書，管理員也拿他無(wú)可奈何。

這是一個(gè)渾身上下都寫著“叛逆”“自我”的五年級(jí)孩子。這只“小刺猬”讓任課教師頭疼，筆者也不例外。

筆者開始懷疑自己的教育理念——“善待每一個(gè)學(xué)生，用自己的微笑，用自己的心靈去開啟、澆灌?！睂?duì)于小崔，這真的有效嗎？

背后的秘密

為了找到有效解決問(wèn)題的辦法，筆者苦思冥想。周六的下午，筆者找到小崔外婆家。從外婆口中得知：小崔自五歲起，父母離異，他的父親一次性付給其母親對(duì)孩子的教育費(fèi)、撫養(yǎng)費(fèi)。但由于其母親生意虧空，后又重新組合家庭。小崔由年逾七旬的外婆撫養(yǎng)。作為班主任的筆者，看在眼里，急在心里，想方設(shè)法家訪聯(lián)系，但他的父親說(shuō)，法院已把兒子判給其母親了，他沒有監(jiān)護(hù)權(quán)，何必多管“閑事”呢？筆者找到小崔的母親，她扔下一句話：“這孩子不是我的，我也管不了那么多?！毙〈薮驈挠變簣@起，就得不到父母的愛。外婆年邁，就是想管小崔，也管不了。多少次午后，筆者找他談心，總是不見成效。小崔很倔強(qiáng)，有對(duì)抗心理。認(rèn)識(shí)他的鄰居、教師總是這樣說(shuō)：“這孩子呀，您能管好嗎？”小崔脾氣暴躁，不愿意談家庭，談打算，總是說(shuō)：“誰(shuí)叫他們離婚（“他們”指父母）。”他把自己的錯(cuò)誤都推卸到父母身上。一個(gè)年僅十三歲的孩子，五歲起就沒有享受到父愛和母愛，長(zhǎng)期的孤獨(dú)，造成心靈的扭曲。校長(zhǎng)也曾經(jīng)找過(guò)他談話，可他仍然我行我素。

意外的驚喜

一次學(xué)校舉行的拔河比賽，使筆者發(fā)現(xiàn)了他積極的一面。那一天下午，暴雨如注，身材瘦弱的他竟然主動(dòng)為班級(jí)吶喊助威，并臨場(chǎng)指導(dǎo)糾正拔河隊(duì)員的姿勢(shì)。天下著雨，他就揮著手，站在雨中大聲呼喊：“六（7）加油，六（7）必勝?！碑?dāng)看到班級(jí)獲勝時(shí)，蹦跳起來(lái)，在操場(chǎng)跑動(dòng)。一場(chǎng)拔河賽結(jié)束了，筆者也從中發(fā)現(xiàn)了他的另一面——有集體榮譽(yù)感的時(shí)刻。回到班上，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。他有些不好意思，低下頭，只是用手抹了抹臉頰。筆者發(fā)現(xiàn)這一份表?yè)P(yáng)、肯定或許久違了，或許缺失了。于是，筆者堅(jiān)信自己的教育理念——“善待每一個(gè)學(xué)生，用自己的微笑，用自己的心靈去開啟、澆灌。”

協(xié)約的力量

那一年，學(xué)校開展協(xié)約式教育，要求教師蹲下身來(lái)看學(xué)生，不居高臨下，努力拉近與學(xué)生的心理距離，創(chuàng)設(shè)民主平等交流的氛圍。師生關(guān)系是一種平等的同伴、朋友關(guān)系。教師是學(xué)生的榜樣、朋友，是聆聽者、欣賞者，是提問(wèn)者、引導(dǎo)者，是關(guān)懷者、激勵(lì)者。要求每個(gè)學(xué)生和教師做個(gè)約定，每一位班主任也和自己的學(xué)生履約。通過(guò)協(xié)約的形式，讓學(xué)生不僅能得到教師、同學(xué)的肯定和欣賞，還有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。從而驅(qū)動(dòng)他們的行為習(xí)慣走向良性循環(huán)。

艱難的履約，矯正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。筆者從對(duì)小崔的關(guān)愛入手，不僅僅是學(xué)習(xí)上，更多的生活上給予呵護(hù)和幫助，利用課余時(shí)間跟他說(shuō)感興趣的話題。在他生病時(shí)關(guān)心他，陪伴他，讓他感受到教師對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)愛;在他遇到困難時(shí)，幫助他解決。筆者抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到“叛逆”“自我”是對(duì)他人的不尊重，也是對(duì)自己的傷害。只有遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己才有美好的前程。

漫長(zhǎng)的促約，激勵(lì)喚起自信心。開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)和他同桌，提醒、督促他遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。讓他感受到教師的關(guān)愛，還有同學(xué)的關(guān)心。

“父母是老師，家庭是課堂?！惫P者多次電訪、登門家訪，終于與他的父母達(dá)成不成文的協(xié)約：讓其父母再忙也要一周打電話一次，一月接回家團(tuán)聚一次，給他關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他享受家的溫暖。

往后，筆者多親近他，鼓勵(lì)他，還時(shí)常帶他回家吃飯。盡管，他的表現(xiàn)反復(fù)無(wú)常，甚至令人氣憤，有兩次吃過(guò)飯后拿走筆者的錢包，但筆者裝作若無(wú)其事，講講拾金不昧、路不拾遺的故事。有一次，他主動(dòng)向筆者認(rèn)錯(cuò)，檢討自己的行為。盡管，他的進(jìn)步是迂回曲折的，但畢竟取得了一些進(jìn)步，筆者很高興?，F(xiàn)在小崔上初中了，也懂事多了，他的父親也常常接他到家中就餐。今年教師節(jié)時(shí)，筆者收到他的明信片，上寫“難忘師恩”這四個(gè)字，筆者很感動(dòng)。

愛默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！眳f(xié)約教育基于學(xué)生是正在發(fā)展的人，用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長(zhǎng)的腳步。小崔這樣的學(xué)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。通過(guò)“簽約、履約、促約、展約、獎(jiǎng)約”，作為教師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，盡力幫助和指導(dǎo)學(xué)生。只要我們教師積極想辦法，以更大的向心力去吸引他們，這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。