德育在小學語文教學中的滲透案例

李娟平

摘? 要：在實際教學實踐中，教師可以探索多方位策略，在語文教學中巧妙將德育內(nèi)容融入到教學中，引導學生知行統(tǒng)一，全方位培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。筆者從“在課前預習和課文背景分析中提升學生的環(huán)保意識”“借助生活化的情境提升學生的生活感悟和感恩之心”“貫徹傳統(tǒng)儒家文化思想，提升學生的德育素質(zhì)和文化涵養(yǎng)”“組織德育實踐性和社會服務性活動，提升學生的德育素養(yǎng)”四方面入手，就德育在小學語文教學中的滲透案例進行淺顯的探索和研究。

關鍵詞：小學語文? 環(huán)保意識? 德育素質(zhì)? 文化涵養(yǎng)

中圖分類號：G623.2???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0126-01

在教學中，教師應當做到如下幾點：契合小學語文教學需求及培養(yǎng)方向，在課前預習和課文背景分析中提升學生的環(huán)保意識，完善課程建設，為小學生普及完善的環(huán)境保護理念;借助生活化的情境將愛國教育、愛家教育等積極因素和語文教學有效結合起來，優(yōu)化生活化教學情境建設，提升小學生的生活感悟和感恩之心;貫徹傳統(tǒng)儒家文化思想，為小學生普及傳統(tǒng)的思想道德理念和文化內(nèi)涵，提升學生的德育素質(zhì)和文化涵養(yǎng);構建德育交流和實踐平臺，將語文學習和社會服務性活動有效統(tǒng)一起來，提升學生的德育素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。下面，筆者結合教學經(jīng)驗展開淺顯的探究。

1?? 在課前預習和課文背景分析中提升學生的環(huán)保意識

筆者在幫助學生對課文進行預習時，通常會引導學生對課文的寫作背景、作者的生平事跡、課文內(nèi)容進行簡要分析，并由學生自主對所要學習的內(nèi)容進行策劃、執(zhí)行以及自我評估。而在小學語文教材中，有著眾多三觀正、內(nèi)容好的課文，對學生的環(huán)保意識、公德意識有一定的引導和培養(yǎng)。所以筆者會著重讓學生就以上類型的文章進行預習，以提升學生的環(huán)保意識。例如，在學習三年級文章《我變成了一棵樹》的內(nèi)容時，筆者便請學生對課文及其寫作背景做了預習，引導學生體味其中所蘊含的環(huán)境保護哲理。在此過程中，筆者請學生以想象、幻想、生活觀察、網(wǎng)上查閱資料等多重方式來品味和預習文章。不少學生在進行預習后知道了樹木對環(huán)境保護的重要作用，所以能夠和文章產(chǎn)生共鳴，并有不少學生表示自己甘愿變成一棵樹，以便能夠抵擋沙塵暴和狂風，借此保護環(huán)境。由此，學生的環(huán)保意識便得到了提升。

2?? 借助生活化的情境提升學生的生活感悟和感恩之心

好的情景設置是優(yōu)化語文教學的重要方式，需要教師在教學設計時多思考，多收集，多整理，精心設計語文情境。教師要能夠成為學生情感世界的引導者，在認真研讀教材的過程中深入挖掘文本中的文句及文境，引領學生反復體會感悟，探討文章中蘊含的豐富德育因子，讓學生真正感受到文本內(nèi)容表現(xiàn)的情感。另外，語文情境教學要盡可能引入現(xiàn)實生活的真實場景，比如，家庭素材、朋友素材、師生素材等。使用真實場景可以讓語文與生活產(chǎn)生聯(lián)系，學生較容易理解具體的語文知識含義，形成合乎情理的語文學習觀，進而提升學生語文學習的生活感悟能力和感恩之心。比如，在學習《父親、樹林和鳥》的內(nèi)容時，在教學之余筆者便請學生暢想了自己和父親間的趣事、交流，以及學生父親對其的教育、幫助和引導。為此能夠幫助學生領會自己父親對自己的關心和愛，激發(fā)其對父親的感恩之心。

3?? 貫徹傳統(tǒng)儒家文化思想，提升學生的德育素質(zhì)和文化涵養(yǎng)

教育不僅是知識的傳遞，更是人文精神的傳遞培養(yǎng)。作為素質(zhì)教育教學中的重要組成部分，德育教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要教學內(nèi)容，是小學語文教師的必然追求。在小學語文教學中，教師要能夠在教材中挖掘獨特且富有內(nèi)涵的德育因素，讓學生在學習中探究理解并傳承德育文化，獲得情感體驗，在實踐活動中踐行德育，培養(yǎng)學生正確的價值觀。而筆者認為教師可以為學生普及一些儒家文化，以提升學生的德育素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。眾所周知，儒家思想核心以“仁愛” “仁政”為主，在國內(nèi)歷史上的正統(tǒng)地位。儒家文化將思想、感情、哲學等融為一體，具備情感性和傳承性，深埋在中華兒女的思想根基中，即便歷史變遷、朝代更迭，如今觀之，它依舊蘊含著直擊人心的魅力。為提升學生德育素養(yǎng)，教師可以在黑板上寫上“以和為貴”的四字標語。另外，教師也可以開設儒家文化交流角或者儒家思想小課堂，以鼓勵學生暢談儒學，不斷提升其儒家文化思想品質(zhì)。

4?? 組織德育實踐性和社會服務性活動，提升學生的德育素養(yǎng)

語文作為一門語言學科，讓學生掌握基礎知識并不是最終的環(huán)節(jié)，能夠熟練進行知識應用才是最重要的目的。因此，教師在給學生講解完課文的主要知識后，應該及時引導學生進行練習，使學生所學的知識得到鞏固，進一步強化學生的語文素養(yǎng)，只有這樣，才能使小學語文的教學符合新課改的要求。而組織德育實踐性和社會服務性活動，是升華語文教學效果并提升學生德育素養(yǎng)的有效方式。此外，在一些古詩詞中也蘊含著實踐思想和社會服務性，教師在教學中可以將之與德育教學相結合。例如，在學習《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等古詩詞的時候，教師可以請學生搜索并展示歷史人物對相應節(jié)日的評價和歷史事跡記錄，引導學生重拾傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵和情感。比如，可以為學生普及清明節(jié)人們祭祖、掃墓的傳統(tǒng)，并帶領學生在清明節(jié)去給烈士掃墓，以便其在日后參與節(jié)日時能夠形成良好的德育意識好行事作風，同步提升學生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。

5?? 結語

德育教學是素質(zhì)教育實施背景下學校重點開展的關鍵工作，語文學科兼具人文性與工具性特點，教師在教學過程中除了讓學生掌握基本的語言技能，還要注重在教學過程中滲透人文教學，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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