以文化人，立德樹人

王偉

摘 ? ?要： 由于城市化進程的不斷推進，各類社會資源不斷加速向城區(qū)聚集，使農(nóng)村高中的辦學(xué)環(huán)境日益惡化。農(nóng)村高中如何探尋一條既能提升教育品質(zhì)又能彰顯辦學(xué)特色的“內(nèi)生式”發(fā)展之道，是擺在所有農(nóng)村高中校長面前的難題。本文從文化浸潤、機制變革、課程融合、特色打造四大維度具體闡述我校對“內(nèi)生式”發(fā)展道路的實踐探索。

關(guān)鍵詞： 以文化人 ? ?立德樹人 ? ?“內(nèi)生式”發(fā)展

一、尋根立魂，文化浸潤

我校地處浙西山區(qū)，是臨安區(qū)辦學(xué)歷史最長的高中，悠久的辦學(xué)歷史、深厚的文化底蘊、和諧的師生關(guān)系是學(xué)校的寶貴財富和隱性競爭力，如何挖掘傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代辦學(xué)中的意義和價值，讓優(yōu)良校風(fēng)為學(xué)校的和諧發(fā)展保駕護航，經(jīng)反復(fù)研究討論，最終確立以文化人、立德樹人的“內(nèi)生式”發(fā)展之路。

1.尋根立魂——艱苦創(chuàng)業(yè)，不甘落后。

昌化中學(xué)在歷史上曾因出色的辦學(xué)成績而享譽杭州，學(xué)校雖地處浙西山區(qū)，辦學(xué)條件較為艱苦，但全體教職員工出于對教育事業(yè)的熱愛，充分發(fā)揮主觀能動性，以超乎常人想象的意志品質(zhì)攻堅克難，高考成績年年出彩，培養(yǎng)出一大批以清華北大學(xué)生為代表的優(yōu)秀畢業(yè)生。長期的辦學(xué)實踐使昌化中學(xué)逐漸磨礪出“艱苦創(chuàng)業(yè)、不甘落后”的辦學(xué)精神和“師生團結(jié)、勤奮教學(xué)”的治校之風(fēng)，這種精神和校風(fēng)是歷史留給后人的寶貴財富，是激勵并指引身處困境的昌化中學(xué)破困前行的強大“內(nèi)生”動力，面對辦學(xué)困境，學(xué)校決定立足并依托“內(nèi)生”動力，充分挖掘傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代辦學(xué)中的意義和價值，走以文化人、立德樹人的“內(nèi)生式”發(fā)展之路。

2.文化浸潤——以生為本，教學(xué)相長。

文化有品位、師生有品德、辦學(xué)有品質(zhì)是昌化中學(xué)辦學(xué)的價值追求。2015年，學(xué)校以創(chuàng)建浙江省二級特色示范校為契機，在浙江師范大學(xué)教育學(xué)院楊光偉教授等專家的指導(dǎo)下，結(jié)合新時期、新課改、新考改的要求，對學(xué)校歷史文化脈絡(luò)體系重新進行整合梳理，形成完整清晰的文化表達路徑，如圖1所示。

有了完整清晰的文化圖譜與表達式，學(xué)校就能明確自身辦學(xué)定位與目標，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，并通過豐富有效的教育教學(xué)活動強化文化融入，使學(xué)校核心文化既能內(nèi)化于師生之心，又能外化于師生之行。

二、變革機制，凝心聚力

1.雙向互選——打造各美其美的管理團隊。

以校長為首的管理團隊是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，為打造同心同德、志同道合的行政隊伍，學(xué)校推行中層聘任“雙向互選制”，即先定崗位定職責(zé)，再組織競聘者填報崗位志愿，最后組織演講競聘，聘任小組以德行、能力、態(tài)度、責(zé)任為主要維度對應(yīng)聘者進行選拔考核，每個崗位聘任周期為一年，學(xué)年結(jié)束接受校長室和教師的雙向測評，最終聘任小組根據(jù)測評結(jié)果給予續(xù)聘或解聘。“雙向互選制”激發(fā)了行政隊伍的責(zé)任心和創(chuàng)造性，有效克服了部門本位主義，如今，顧大局、重實干、勇?lián)?dāng)、敢創(chuàng)新已成為昌化中學(xué)行政隊伍的精神坐標，全體教職工在行政隊伍的精神感召下萌發(fā)敬業(yè)樂業(yè)的斗志。

2.名譽管理——錘煉團結(jié)協(xié)作的教研團隊。

備課組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究組織，是一切教學(xué)管理活動有效開展的基點，備課組活動質(zhì)量與效能的高低直接決定學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的目標能否實現(xiàn)，為此學(xué)校推行“星級備課組”評選制度，該評選活動以學(xué)年為單位，從常規(guī)落實、學(xué)生評價、教學(xué)實績、教研氛圍、環(huán)境建設(shè)五個維度對備課組進行全方位考核，校長室對獲得星級評定的備課組成員尤其是組長進行表彰，并通過校園網(wǎng)、微信等方式廣為宣傳，不斷擴大備課組的影響力，此舉激發(fā)了備課組成員的榮譽感和責(zé)任感，組員紛紛以創(chuàng)先爭優(yōu)為己任，以捍衛(wèi)團體榮譽為使命，先前組織松散、游離單干的現(xiàn)象得到根本好轉(zhuǎn)，教研風(fēng)氣有了明顯改變。

3.青藍工程——建設(shè)德藝雙馨的師資隊伍。

近年來，因城市化進程加速帶來的教師流動性增強是困擾學(xué)校辦學(xué)的難題，大量新教師的加入既給學(xué)校帶來了活力又造成了師資力量“短暫性”下降的問題。為建設(shè)一支“可持續(xù)勝任”的教師隊伍，夯實師資梯隊的基礎(chǔ)，學(xué)校全力推進“青藍工程”，重點做好三項工作：一是強化目標導(dǎo)向。即以師德高尚、業(yè)務(wù)精湛為奮斗目標，通過不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，打磨教學(xué)技藝，最終成為德藝雙馨的優(yōu)秀教師;二是強化支持體系建設(shè)。即根據(jù)教師個人意愿、業(yè)務(wù)素質(zhì)與取得成就，對教師開展分層分類培養(yǎng)，助力青年教師盡快度過“適應(yīng)期”，突破“瓶頸期”，早日成為教育教學(xué)骨干;三是強化捆綁評價機制，即將新教師成長狀態(tài)納入教研組、備課組考核，全力在學(xué)科組內(nèi)營造以老帶新、共學(xué)共研的良好氛圍。

三、融合課程，以智取勝

1.選課走班——讓個性得到張揚。

為積極推進新課改，有效落實“把課程選擇權(quán)交給學(xué)生”的精神，我校在組織選課走班過程中采取“尊重第一、指導(dǎo)第二”的原則，即充分尊重學(xué)生選課自主權(quán)，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)科實際給予適度指導(dǎo)，目的在于幫助學(xué)生在高考時達成“總分優(yōu)勢+專業(yè)志愿”的理想，從而為報考心儀大學(xué)及專業(yè)打好基礎(chǔ)。由于選課充分尊重學(xué)生意愿，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位得到凸顯，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)。此外，為配合走班教學(xué)的實施，確保走班教學(xué)秩序緊張有序和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校還制定了相應(yīng)的紀律條例和業(yè)績評價方案，通過教學(xué)常規(guī)量化管理和教學(xué)業(yè)績增量評價的方式加強對師生教學(xué)行為的過程監(jiān)控與結(jié)果考核，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價、定量考核與定性考核的統(tǒng)一，并取得教育局教學(xué)質(zhì)量考核連續(xù)多年第一的優(yōu)秀成績。

2.“三導(dǎo)”課程——讓學(xué)力得到激發(fā)。

為充分釋放學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，助推每個學(xué)生實現(xiàn)最大限度發(fā)展，幫助學(xué)生跨越“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)校嘗試從以下三方面進行努力：

（1）生涯指導(dǎo)。從高一開始，學(xué)校就開設(shè)生涯規(guī)劃課程，該課程旨在幫助學(xué)生從認知能力、性格特征、學(xué)科傾向等方面對自我形成全面科學(xué)的認知，從而為走班選課提供有效參考。此外，學(xué)校還組織相關(guān)職業(yè)體驗類實踐活動，讓學(xué)生對社會諸多職業(yè)進行體悟，從而形成正確的勞動觀、擇業(yè)觀。

（2）心理輔導(dǎo)?！吧硇暮兔馈笔菍W(xué)?！敖】迪蛎馈庇四繕说幕緝?nèi)涵，為幫助學(xué)生克服由學(xué)業(yè)壓力、人際障礙等帶來的不良情緒，學(xué)校高度重視心理健康教育，除各年級配齊專業(yè)心理任課教師外還開足相應(yīng)課時，此外，學(xué)校心理健康課程體系較為完善，課程內(nèi)容非常廣泛（詳見圖2），涉及初高中銜接、青春期教育、職業(yè)規(guī)劃、家校合作、心理危機干預(yù)等方面。心理健康課程的開設(shè)為處于青春躁動期、學(xué)業(yè)迷茫期的高中生帶來了光明和希望，對學(xué)生更好地適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)生活、明確奮斗目標起到了積極作用，每年區(qū)教研室都對普高學(xué)生的心理狀況進行調(diào)研，我校學(xué)生表現(xiàn)出的樂觀、自信、豁達、奮進的精神風(fēng)貌給專家留下了深刻的印象。

（3）學(xué)法指導(dǎo)。高中課程內(nèi)容多、難度大，為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)校在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)科組編寫學(xué)法指導(dǎo)手冊，深入細致地對學(xué)生尤其是學(xué)困生開展學(xué)法指導(dǎo)活動，指導(dǎo)內(nèi)容涵蓋知識體系構(gòu)建、解題方法優(yōu)化、閱讀策略改進、應(yīng)試技巧提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等，因為學(xué)法指導(dǎo)完全建立在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，所以有效促進學(xué)業(yè)成績快速進步，學(xué)生在課堂上有了更多獲得感和幸福感，學(xué)力得到充分激發(fā)和釋放。

3.創(chuàng)新實踐——讓夢想插上翅膀。

學(xué)以致用、知行合一是學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀和價值觀，為滿足學(xué)生的求知欲同時提高動手實踐能力，讓書本知識能在現(xiàn)實生活中真正發(fā)揮作用，學(xué)校爭取資金新建了創(chuàng)新實驗室并組建了有關(guān)學(xué)習(xí)型社團，該社團在王昌化、焦昌化兩位老師的帶領(lǐng)下經(jīng)常利用課余時間在實驗室做實驗，從實驗設(shè)計到數(shù)據(jù)整理再到報告撰寫均由學(xué)生自主完成。當(dāng)智慧與實踐相結(jié)合便能結(jié)出創(chuàng)新之果，在2018年臨安區(qū)中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中，我校社團提交的兩篇科研論文分獲一、二等獎。

此外，學(xué)校還開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、暑期社會實踐等綜合實踐類課程，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，是學(xué)?！安律忻馈钡掠厣恼宫F(xiàn)。

四、彰顯特色，融智于德

1.德育課程化——讓立德樹人理念落地。

近年來，學(xué)校緊緊圍繞“靜以昌德、遠而化成”的辦學(xué)理念，堅持“德智并舉、融智于德”的特色發(fā)展思路，全面結(jié)合時代要求和學(xué)校實際，提出與育人目標相匹配的核心素養(yǎng)要求，并構(gòu)建起富有特色的德育課程體系，通過德育課程化建設(shè)，實現(xiàn)讓立德樹人理念落地的辦學(xué)價值追求。具體見表1：

2.德育導(dǎo)師制——讓學(xué)科德育走向生活。

為進一步落實立德樹人的育人理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學(xué)校積極推進德育導(dǎo)師制，即被幫扶學(xué)生與德育導(dǎo)師一對一結(jié)對制。導(dǎo)師均來自本年級科任教師，擁有良好的聲望與口碑，關(guān)鍵是有一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生的心，能耐心細致地、合理有效地通過溝通等方式消除被幫扶學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)業(yè)上。德育導(dǎo)師制的推行使教師角色從單一的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾慕虝苏?，教育空間從教室拓展到室外，教育時段從課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)讓學(xué)科德育走向生活的目標。

3.德育鄉(xiāng)土化——讓鄉(xiāng)土資源走進課堂。

農(nóng)村高中如何有效利用鄉(xiāng)土資源提高德育課程內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，切實增強德育活動的生動性和實效性，學(xué)校經(jīng)多年探索最終建立起“新鄉(xiāng)土教育”特色課程體系。

“新鄉(xiāng)土教育”本質(zhì)上是一種生活教育、民族精神教育和多元文化教育。具體包括：（1）以關(guān)注傳統(tǒng)鄉(xiāng)土教育中“親身感受到的身邊的自然、人文、歷史”為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生本土情懷為目標的“小愛”;（2）以愛護家園、胸懷祖國的民族自尊心、自信心和自豪感教育為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和民族精神為目標的“大愛”;（3）以國際理解教育和多元文化教育為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的國際意識和處理全球問題意識為目標的“博愛”。

圍繞上述內(nèi)容，學(xué)校致力于開發(fā)建設(shè)五大特色課程群（詳見圖3）：鄉(xiāng)土情懷課程群、軍事與國防課程群、國際理解與跨文化交流課程群、國學(xué)精粹課程群和繽紛社團課程群。特色課程群的出現(xiàn)對彰顯學(xué)校德育特色起到了支撐作用，使淳樸向善、勤學(xué)向上、健康向美的文化素養(yǎng)在昌化中學(xué)學(xué)子身上得到充分彰顯。

總之，在城市化進程的沖擊下，農(nóng)村高中走以文化人、立德樹人的“內(nèi)生式”發(fā)展之路是時代發(fā)展的必然。

參考文獻：

[1]羅剛淮.校園文化建設(shè)的誤區(qū)與反思[J].教學(xué)與管理，2017（8）.