論高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)

馮梓函 焦陽 徐升 徐思海 賈志偉

【摘要】隨著我國信息化技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校教育也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。高校聲樂教學單一的教學方式已經(jīng)難以滿足學生的發(fā)展需要，難以吸引學生的注意力。因此，推進高校聲樂教學的多元化是高校教育改革中亟待解決的問題。本文將深入分析高校聲樂多元化教學方式實施的必要性，并從教學內(nèi)容、教學手段以及教學資源等多個層面探究高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】高校教育;聲樂教學;多元化教學;教學內(nèi)容;互聯(lián)網(wǎng)資源

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

近年來，隨著我國文化事業(yè)的發(fā)展以及文化自信道路建設(shè)的穩(wěn)步推進，聲樂教學也受到前所未有的關(guān)注。高校聲樂教學是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要方式之一，通過歌曲演唱等方式，能夠向世界展示我們當代中國青年對祖國的熱愛以及對中華文化的驕傲。當前我國很多高校仍然采用傳統(tǒng)教學的模式，在一定程度上不利于高校聲樂教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、高校聲樂多元化教學的必要性和重要性

（一）高校聲樂多元化教學的必要性

高校聲樂教學的最終目的是提升學生的聲樂表演能力，但是在當前高校聲樂教學過程中，教學方式、內(nèi)容的單一，導致課堂教學更多地是學習和練習唱法，在一定程度上影響了學生演唱情感的培養(yǎng)以及學生舞臺表現(xiàn)力的提升。除此之外，高校聲樂教學囿于課本內(nèi)容，缺乏發(fā)對生活的關(guān)注以及與時代的“互動”，這不僅影響學生的學習興趣，還可能影響之后的觀眾的體驗。

在這樣的現(xiàn)實環(huán)境下，高校聲樂教學不僅阻礙了學生聲樂學習素材的時代性，還影響了學生的聲樂學習積極性。因此，高校聲樂多元化教學對于改善這一教學現(xiàn)狀具有重要意義，促進多元化教學模式的開展也十分必要。

（二）高校聲樂多元化教學的重要性

高校聲樂多元化教學在推進我國文化自信道路建設(shè)以及提升我國高校聲樂教學質(zhì)量方面具有重要作用。多元化的高校聲樂教學模式不僅能夠提升課堂的趣味性，為學生營造課堂學習的新鮮感，還能夠在此基礎(chǔ)上提升學生學習聲樂的積極性和主動性。在多元化教學模式的推進下，學生不僅能夠擴大知識面，加強對聲樂知識的了解，實現(xiàn)自身的全面成長。在實踐教學模式下，學生能夠擁有上臺實踐機會，對于提升聲樂表演能力和臨場表現(xiàn)和反應能力都具有重要現(xiàn)實意義。

二、高校聲樂多元化教學的實現(xiàn)路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變聲樂教學觀念和理念，與世界接軌

高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)，首先需要轉(zhuǎn)變聲樂教學觀念和理念，做到與世界接軌?！伴]門造車”是永遠無法獲得實質(zhì)性的發(fā)展的，所以，高校聲樂多元化教學方式的運用首先需要樹立開放的教學觀念，在教學過程中，聲樂教師不僅需要通過閱讀專業(yè)書籍以及觀看網(wǎng)絡視頻等方式豐富自己的聲樂知識儲備，還需要引導學生觀看國外聲樂表演視頻，一起學習借鑒國外聲樂教學方式，發(fā)現(xiàn)自身聲樂教學存在的不足，取長補短。只有抱著一顆開放的心態(tài)投入到聲樂教學中，才能夠不但吸取教學經(jīng)驗，學習新的教學方法，提升我國高校聲樂教學水平以及我國聲樂表演整體水準。

（二）創(chuàng)新聲樂課堂教學模式，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段

傳統(tǒng)的高校聲樂教學課堂氛圍較為沉悶，教學流程僵化，這就導致學生在聲樂學習過程中表現(xiàn)出興致不高等特點，教學實效性不理想。在多元化高校聲樂教學模式下，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段創(chuàng)新課堂教學模式。例如可以引入人工智能技術(shù)，對學生聲樂表演進行科學的分析，為教師之后的針對性教學提供幫助，同時也能夠引起學生的關(guān)注。利用多媒體音視頻設(shè)備，配合教師的聲樂指導，在一定程度上能夠減少單一循環(huán)的聲樂學習的枯燥。通過音樂劇配音等方式，在鍛煉學生發(fā)音的同時，還能夠增強學生的表現(xiàn)力。

（三）提升網(wǎng)絡資源利用率，豐富教學內(nèi)容

高校聲樂教學的主要工具就是教材，但是教材更新具有滯后性，與當下的時代發(fā)展存在一定的時間差。這既不利于學生提升對聲樂課的興趣，也容易導致學生的知識滯后，學習水平不足。因此，高校聲樂多元化教學方式就應該跳出教材的圈子，鼓勵學生在課堂上分享自己了解到或者在網(wǎng)絡上搜索到的比較好的聲樂作品，然后通過課前線上投票或者線下投票的方式選擇要學習的聲樂作品。這樣一來，極大地提升了學生的學習積極性。人都有分享的意愿，部分學生為了讓大家采納他推薦的聲樂作品，也會更為認真細致地收集資料，準備推薦詞，這有助于推動學生的主動學習。由此可見，高校聲樂多元化教學方式的運用，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內(nèi)容，還能夠有效提升學生的學習自主性和積極性。

（四）加強感官教學，促進學生多元化全面性發(fā)展

聲樂表演不僅僅是演唱，其還需要良好的舞臺表現(xiàn)力、形體以及臨場反應能力等。為此，高校聲樂教學應該關(guān)注學生的多方面發(fā)展，不能顧此失彼。在教學過程中，需要融入多種教學方式和教學內(nèi)容，以聲樂學習為基礎(chǔ)，加強學生的表現(xiàn)力培養(yǎng)，讓學生扮演觀眾，進行角色轉(zhuǎn)換，來體會聲樂演唱中需要注意的聽眾感官問題。通過角色扮演以及互評互鑒，能夠極大程度上地提升學生的反思意識，能夠幫助其在表演過程中自覺關(guān)注并照顧到聽眾的感官體驗。多元化教學方式能夠增強學生的整體素質(zhì)和能力，對其未來職業(yè)發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

（五）關(guān)注學生個性，構(gòu)建多元評價體系

多元化教學方式不僅僅是針對教學層面多元化，還需要針對學生的多元化個性，加強對學生差異的關(guān)注，構(gòu)建起多元評價體系，推進學生的個性發(fā)展以及能力提升。采用統(tǒng)一的聲樂教學，難免不會受到統(tǒng)一評價標準的影響。但是學生的音色以及形象等，都各具特點，在多元化教學方式下能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的發(fā)展，能夠充分發(fā)揮自己的個體優(yōu)勢。高校聲樂教學不應該是單一標準教學，也不應該是“工廠化聲樂演員生產(chǎn)”。因此，構(gòu)建多元評價體系，教師在教學過程中應該關(guān)注到學生的特點，例如中高音的區(qū)分等。同時，將課堂表現(xiàn)等也納入到評價體系中，這樣一來，不僅能夠促進學生特長發(fā)揮，還能夠幫助學生樹立足夠的自信心。在這一過程中，要求教師針對多元評價體系加強自身修養(yǎng)，在針對性教學過程中能夠及時通過網(wǎng)絡學習等方式彌補自己的不足。

（六）加強實踐教學，提升學生臨場表現(xiàn)能力

學生的臨場表現(xiàn)能力是影響聲樂表現(xiàn)效果的關(guān)鍵，所以高校聲樂多元化教學的開展還應該加強實踐教學與課堂教學的融合，著力提升學生的臨場表現(xiàn)能力。通過加強聲樂實踐教學，幫助學生積累舞臺經(jīng)驗，也能夠幫助學生根據(jù)臺下觀眾的反應以及錄像等進行反思，逐步提升自己的聲樂表演能力。通過加強實踐教學，還能夠幫助學生親身體驗表演過程中可能遇到的問題，提升學生的臨場危機處理能力，為其之后演唱積累經(jīng)驗。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給很多行業(yè)的發(fā)展帶來了新的變化，高校教育是為社會發(fā)展培育優(yōu)秀人才，所以需要與時俱進。在聲樂教學中，傳統(tǒng)的單一的教學模式已經(jīng)難以滿足當前市場環(huán)境對于聲樂人才的需求，也較難吸引年輕人的目光。為此，積極推進高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)，從高校聲樂人才核心素養(yǎng)培育出發(fā)，結(jié)合實踐教學以及網(wǎng)絡線上資源等，推進多元化教育的開展，培養(yǎng)全面發(fā)展的聲樂人才，是我國未來高校聲樂教學的主要目標。

參考文獻

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