奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響及其在中國(guó)的“本土化”運(yùn)用

【摘要】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入中國(guó)以來(lái)，給中國(guó)的音樂(lè)教育帶來(lái)了巨大的影響。不僅在音樂(lè)教材、教育理念方面有所體現(xiàn)，還打開(kāi)了音樂(lè)教學(xué)方法的新局面。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還能夠提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。本文結(jié)合了奧爾夫音樂(lè)教育思想的主要特征、論述了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展及對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育造成的影響。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;中國(guó)音樂(lè)教育;本土化

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

奧爾夫音樂(lè)教育是由德國(guó)著名的兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫先生提出的。這種教育理念一經(jīng)推出就受到了全世界音樂(lè)教育領(lǐng)域的關(guān)注。隨著我國(guó)教育體制的改革，我國(guó)教育學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育理念進(jìn)行了研究，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際進(jìn)行了融合與推廣，使奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)的音樂(lè)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的引進(jìn)和發(fā)展

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本思想形成于二十世紀(jì)二十年代初，以“原本性”作為核心，倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育理念。1950年，奧爾夫的5卷本《學(xué)校音樂(lè)》教材正式出版，奠定了他新穎、獨(dú)創(chuàng)的兒童音樂(lè)教育體系。

廖乃雄教授在1979年去德國(guó)考察時(shí)，首次將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入我國(guó)。經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家學(xué)者幾十年的辛勤研究、探索和發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂(lè)教育法在我國(guó)開(kāi)辟了音樂(lè)教學(xué)新天地。此后由施奈德夫人訪華、李坦娜成立奧爾夫音樂(lè)會(huì)等，使奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法日漸壯大，運(yùn)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，被引入幼兒園音樂(lè)教學(xué)的次數(shù)越來(lái)越多，也逐漸被他人所熟知，在我國(guó)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

我國(guó)各大城市都開(kāi)始建立奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一些藝術(shù)類(lèi)院校也開(kāi)始運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。隨著我國(guó)教育體制的向前推進(jìn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法逐漸成為了一種新興的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用于我國(guó)的音樂(lè)教育之中。

二、奧爾夫音樂(lè)教育理念的主要特征

（一）“原本性”

奧爾夫音樂(lè)教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，特別是年齡較小的孩子，其身心都處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，如果這段時(shí)期的孩子能夠得到良好的教育，那么對(duì)其未來(lái)的發(fā)展和正確價(jià)值觀、道德觀、世界觀的形成都有著非常大的積極影響。音樂(lè)教育的內(nèi)容、教學(xué)手段都應(yīng)該是綜合性，因此應(yīng)該將音樂(lè)的諸多元素整合為一體來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，除此之外還能將音樂(lè)領(lǐng)域的知識(shí)和其他領(lǐng)域的知識(shí)相融合，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的音樂(lè)能力積累體驗(yàn)區(qū)。

（二）自己參與的音樂(lè)

奧爾夫音樂(lè)教育理念認(rèn)為，在音樂(lè)中人不能僅僅只把自己當(dāng)做聽(tīng)眾，還應(yīng)該把自己當(dāng)成表演者參與到音樂(lè)中去。這也表明了，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生們創(chuàng)造大量的音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等。這樣讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中能夠更加充分的體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)容，以便加深對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知。在整個(gè)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅只是作為一名聽(tīng)眾，更要以演唱、律動(dòng)、演奏等方式參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。

三、奧爾夫音樂(lè)教育理念對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響

（一）教育理念上的轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的不斷革新，傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。從奧爾夫音樂(lè)教育理念中可以看出，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生在教育中的主體地位，利用先進(jìn)的教學(xué)工具、適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)行“原本性”的綜合性音樂(lè)教育。隨著奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的引進(jìn)，奧爾夫音樂(lè)教育理念在我國(guó)得到不斷的發(fā)展。在我國(guó)在音樂(lè)教育改革中引用了先進(jìn)的奧爾夫音樂(lè)教育理念。這種改革使中國(guó)的音樂(lè)教育逐漸擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、提高學(xué)生的課堂參與度、注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種教育理念的轉(zhuǎn)變是奧爾夫音樂(lè)教育思想向著中國(guó)本土化文化轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

（二）奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)踐對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響

隨著奧爾夫音樂(lè)教育思想的傳播，各高校音樂(lè)課程的教學(xué)方法都開(kāi)始逐漸加入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，尤其是學(xué)前兒童音樂(lè)教育運(yùn)用更為廣泛。加之更多的學(xué)者和專(zhuān)家深入研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，并且有針對(duì)性的建立許多研究課題，使其能夠?qū)W爾夫音樂(lè)教學(xué)思想與中國(guó)本土文化完美地融合起來(lái)，從而創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的音樂(lè)教育模式。

四、奧爾夫音樂(lè)教育理念中國(guó)本土化的制約因素

在中國(guó)推廣和應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法不僅能夠在一定程度上促進(jìn)中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，還能夠促進(jìn)中國(guó)音樂(lè)教學(xué)模式和課程的改革。奧爾夫音樂(lè)教育理念實(shí)現(xiàn)中國(guó)本土化也受到一些制約因素的影響。第一，民族文化的制約。我國(guó)有上下五千年的歷史，從原始社會(huì)至今，雖然教育的發(fā)展一直向前推進(jìn)，但在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，人們受到封建思想的束縛，對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的強(qiáng)制性教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生難以形成自主學(xué)習(xí)能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念主張，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是互動(dòng)的、在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該解放學(xué)生天性。這種教學(xué)模式與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著較大的差異;第二，音樂(lè)教育體制的制約。在中國(guó)的傳統(tǒng)教育體制背景下，老師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，反而忽視了學(xué)生審美能力和綜合能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教育理念更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。因此，為了使奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)中國(guó)本土化，就需要打破傳統(tǒng)教體制的束縛，進(jìn)行變革;第三，受到了硬件條件的制約。奧爾夫音樂(lè)教育思想是由德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫先生提出的，但是我國(guó)與德國(guó)的音樂(lè)教育環(huán)境和教育體制相差較大，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法需要一定的物質(zhì)條件作為支撐，所以為了使奧爾夫音樂(lè)教育思想能夠?qū)崿F(xiàn)中國(guó)的本土化，我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育資源的投入。

五、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)有著顯著的成效，是能夠促進(jìn)孩子未來(lái)發(fā)展的一種教育方式。在中國(guó)引入奧爾夫音樂(lè)教育理念不僅可以加深我國(guó)人民對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，還可以不斷豐富了音樂(lè)教育的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育的重要性，所以更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，為了使我國(guó)的音樂(lè)教育能夠持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)該將奧爾夫音樂(lè)教育理念與我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，做實(shí)做好本土化運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：龔方圓（1983—），女，漢族，云南楚雄，本科，講師，研究方向：音樂(lè)教育。