促進黨建與校園文化有機融合

張立鋒

黨建工作為校園文化建設(shè)提供了創(chuàng)新思維和組織保證

創(chuàng)新校園文化的最終目標(biāo)，是建立一個先進的文化育人環(huán)境，從而決定著必須在創(chuàng)新活動中堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

1.黨的思想建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)校園文化建設(shè)中師生觀念與思維創(chuàng)新

黨支部在思想理論上的不斷提高是促進學(xué)校各項事業(yè)不斷發(fā)展的思想保障，學(xué)校黨建的首要任務(wù)是加強黨的思想建設(shè)工作。在思想建設(shè)過程中，最重要的是要學(xué)習(xí)利用新時代中國特色社會主義思想武裝教師和學(xué)生，使校園文化建設(shè)保持與時俱進的精神，進一步展示校園文化的生命力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。

2.用黨的組織建設(shè)引導(dǎo)校園文化建設(shè)模式的創(chuàng)新

黨的基層組織建設(shè)是提高基層組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力的有力保障。黨的組織在校園文化的主導(dǎo)作用的組織模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，反映在校園文化建設(shè)各部門的協(xié)調(diào)作用。校園文化建設(shè)的過程中，黨的基層組織建設(shè)可以使相關(guān)的各部門之間相互協(xié)調(diào)，同時，共同創(chuàng)建一種新型的模式，使校園文化建設(shè)成為各個部門共同關(guān)心的問題。

其次，反映在對學(xué)生社團作用發(fā)揮的主導(dǎo)作用。近年來，學(xué)生社團已經(jīng)成為校園文化的重要組成部分。通過加強黨建，學(xué)校黨支部和各部門可以加強黨的基層組織對學(xué)生社團的指導(dǎo)，充分發(fā)揮黨支部的積極作用。

最后，反映在對校園文化建設(shè)的以人為本組織模式的帶動。在黨的組織建設(shè)中強調(diào)的是德才兼?zhèn)?、任人唯賢，通過黨建鍛煉校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，挑選出合適的校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，也有利于提高校園文化的品位和層次。

和諧校園文化建設(shè)對學(xué)校黨建提出更高的要求

發(fā)展先進文化、構(gòu)建和諧社會是對未來的現(xiàn)代化建設(shè)中的困難和問題估計后進行全面的戰(zhàn)略舉措，反映了時代特征。在新的歷史時期，學(xué)校黨建工作必須立足于全局的改革、發(fā)展和服務(wù)先進文化，建立和完善學(xué)校黨建工作創(chuàng)新機制。

1.創(chuàng)新思想政治工作，把握建設(shè)和諧校園文化建設(shè)的正確方向

思想政治工作是基層黨的建設(shè)的重要組成部分，思想政治工作的創(chuàng)新是加強基層黨的建設(shè)的時代要求。創(chuàng)新思想政治工作，必須堅持以人為本。也就是說，在學(xué)校，必須以學(xué)生和教師為根本，以滿足學(xué)生和教師的生存、安全、自由和發(fā)展為目的，把解決思想問題與解決實際問題密切聯(lián)系，不斷提高思想政治工作水平，以實現(xiàn)和諧發(fā)展、教書育人的目的。

2.創(chuàng)新基層組織活動形式和內(nèi)容，發(fā)揮黨員在構(gòu)建和諧校園文化中的骨干作用

為了提高基層黨組織凝聚力、吸引力和影響力，學(xué)校應(yīng)該從黨的基層組織建設(shè)工作的實際出發(fā)，積極創(chuàng)新組織活動形式。活動的組織必須適應(yīng)校園文化的特點，鼓勵各級黨組織在活動的內(nèi)容、方法和組織形式上創(chuàng)新，通過參觀學(xué)習(xí)、講座、競賽以及其他形式，在豐富的文化建設(shè)和諧校園的同時，擴大黨組織的活動空間和范圍。

總之，學(xué)校黨建和學(xué)校校園文化的有機融合，是一種更高層次的和諧，將對學(xué)校的改革與發(fā)展，對建設(shè)和諧校園發(fā)揮不可替代的指導(dǎo)作用。我們堅信，在黨的十九大精神的正確指引下，我們一定能夠建立一個符合當(dāng)代中國實際的和諧校園文化，培養(yǎng)出更多的社會主義建設(shè)者和接班人。

家校合作要有邊界，這個邊界一定要清晰，邊界不清，職責(zé)就不明，就會造成一些不必要的矛盾。如某小學(xué)下發(fā)通知，要求家長每天上午8點前在校門口輪流站崗值勤，引起了家長的不滿。許多家長認為，學(xué)校的要求是“越界”，超出了正常的家校合作的范圍。不少網(wǎng)友也表示，學(xué)校此舉是將學(xué)校的職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長。學(xué)校讓家長參與志愿活動，本意是讓家長有機會參與班級管理，促進家校合作，但把握不好就會給家長造成負擔(dān)。

其實，要求家長在校門口輪流站崗值勤、幫助學(xué)生打掃衛(wèi)生、做繁雜的課外作業(yè)……凡此種種，如果學(xué)校事先與家長溝通，征得家長同意，那就是家校“合作”;如果學(xué)校單方面發(fā)號施令，沒有與家長溝通，那就是學(xué)?！霸浇纭薄Ｎ覀兛梢赃@樣認為，凡是合作的項目，多少含有“越界”的成分。如果家庭和學(xué)校自己就干自己的活，把界限分得非常明晰，誰都不越界，那就不存在“合作”了;如果不合作，許多事情就是家校一方再努力，也難以解決，更不要說高效率和高效益了。凡是想“合作”的事情，都是有自己“做不了”“做不好”“做不到”等現(xiàn)象存在，只有雙方合作，優(yōu)勢互補，形成合力，破解難題，才能求得利益的最大化。

說來說去，最終要說的話就是：建交必須洽談，越界必須協(xié)商，合作必須溝通。不洽談就不可能明白彼此的意愿，就不可能建立友好關(guān)系;不協(xié)商就不可能進入對方領(lǐng)地，強行進入就是“侵略”，就會產(chǎn)生矛盾;不溝通就不能產(chǎn)生信任，就不可能有雙贏的合作。