高校體育教學(xué)中情感效應(yīng)的研究

摘 ?要：情感是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力因素。高校體育的教學(xué)過(guò)程中必須改變以往以技能學(xué)習(xí)為目的，以成績(jī)達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，要積極在教學(xué)過(guò)程中引入情感教育，強(qiáng)化情感效應(yīng)，是學(xué)生感受到體育帶來(lái)的健康和樂(lè)趣， 樹(shù)立起終身體育的觀念，真正達(dá)到體育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ?情感效應(yīng) ?調(diào)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0027-01

情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自身需求的一個(gè)態(tài)度反應(yīng)，是人們對(duì)某一事物喜惡程度的反應(yīng)。在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)充分，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)克服各種困難去努力學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)的“正性情感效應(yīng)”，反之學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課程敬而遠(yuǎn)之，形成所謂的“負(fù)性情感效應(yīng)”。在高校體育教學(xué)過(guò)程中如何引入情感教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生正性情感效應(yīng)，從而真正達(dá)到體育教學(xué)的目的。

1 ? 體育教學(xué)中情感效應(yīng)的作用

隨著高校體育教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)目標(biāo)已有了巨大的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)已由過(guò)去傳統(tǒng)的以教授學(xué)生體育技能，努力讓學(xué)生體育測(cè)試成績(jī)達(dá)標(biāo)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越W(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，建立全面的健康觀念，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)為主要目的的教學(xué)過(guò)程。因此過(guò)去普遍采用的，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求來(lái)執(zhí)行的教學(xué)過(guò)程，已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)這一目的，需要我們努力改變教學(xué)方式，使學(xué)生真正從體育教學(xué)中體會(huì)到體育的美好，使體育成為學(xué)生自身的需要。

2 ? 體育教學(xué)中教師情感效應(yīng)的運(yùn)用

2.1 教師情感效應(yīng)的發(fā)揮

教師的情感投入是整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，情感效應(yīng)發(fā)生的源泉。首先就要求我們的老師有充分的情感投入，樹(shù)立起良好的正性情感形象。我們很難想象一個(gè)自己都不熱愛(ài)體育事業(yè)、對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，能夠在課堂上感染到學(xué)生，因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，時(shí)刻要注意自己的言行，用自身的正性情緒去感染學(xué)生，把自己對(duì)體育的熱愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)你的言行，體會(huì)到體育帶來(lái)的快樂(lè)，從而真正認(rèn)識(shí)到體育對(duì)他們自身的巨大好處。

2.2 教師要學(xué)會(huì)充分的表達(dá)自身的情感

情感效應(yīng)的傳遞是通過(guò)交流來(lái)產(chǎn)生的，交流越充分，情感交流就越流暢。因此為了使教師和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生真正的情感效應(yīng)，教師要充分利用自己的言行，通過(guò)每一個(gè)眼神、動(dòng)作和言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)自身的真正情感;要始終以正性情感來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生從你的身上感受到體育的活力。無(wú)論學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平如何，教師都應(yīng)該用鼓勵(lì)、欣賞的眼光去看待他，越是運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，越是體育教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，教師應(yīng)絕對(duì)避免用“呆”、“笨”這類(lèi)詞來(lái)評(píng)論學(xué)生，要看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)指出進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師只有通過(guò)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行充分的“正性情感交流”才能把教學(xué)過(guò)程中的情感效應(yīng)作用最大化。

2.3 優(yōu)化體育教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的傳達(dá)

體育教學(xué)要由過(guò)去單純的追求達(dá)標(biāo)及格，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須在課程設(shè)計(jì)上有一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變包括對(duì)不同運(yùn)動(dòng)水平學(xué)生的差異化運(yùn)動(dòng)目標(biāo)設(shè)定、個(gè)性化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇和不同的體育教學(xué)方式。在近年來(lái)小班化教學(xué)、專項(xiàng)體育教學(xué)、健康體適能目標(biāo)教學(xué)等許多新的教學(xué)形式的出現(xiàn)就是對(duì)“快樂(lè)體育教學(xué)”目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)與踐行，也是體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)正性情感效應(yīng)的形式保障。

3 ? 體育教學(xué)中學(xué)生情感效應(yīng)的引發(fā)

情感效應(yīng)的產(chǎn)生除了有教師的誘導(dǎo)，還需要有學(xué)生的積極響應(yīng)。如何在體育教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的正性情感效應(yīng)是每一個(gè)體育教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

首先，要提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去達(dá)到他努力一下就能夠達(dá)到的目標(biāo)，合理的目標(biāo)設(shè)定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生體會(huì)到達(dá)到目標(biāo)的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生正性情感效應(yīng)的有效手段。

其次，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)克服困難的過(guò)程，從而使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正體會(huì)到體育帶給他們的歡樂(lè)。

再次，在體育教學(xué)中要注意學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)同學(xué)間的互相幫助和交流，讓他們不但能體驗(yàn)到師生間的情感交流，也能夠體驗(yàn)到同學(xué)間的情感交流，特別可以通過(guò)組織一些團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，使他們能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量和互相幫助的精神，這也是體育課中學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)到的一個(gè)良性情感。

4 ? 體育教學(xué)中情緒效應(yīng)的調(diào)控

在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要注意情感糾正，要努力消除一些消極的因素避免負(fù)性情緒的蔓延。體育鍛煉是一個(gè)艱苦的過(guò)程，消極以及負(fù)面的情緒的產(chǎn)生是不可避免的，教師要及時(shí)通過(guò)良好的情感交流，來(lái)調(diào)控這些負(fù)面因素。在我們的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大致有幾種常見(jiàn)的負(fù)面因素是需要我們加以調(diào)控的。

4.1 驕傲自滿

對(duì)于部分學(xué)生，由于他們的運(yùn)動(dòng)能力，相對(duì)比其他同學(xué)更高，往往會(huì)產(chǎn)生一些驕傲自滿的情緒，而對(duì)這情緒，不能簡(jiǎn)單的用批評(píng)打壓的方法來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)該循循善誘引導(dǎo)他們，通過(guò)讓他來(lái)幫助其他同學(xué)，起到團(tuán)隊(duì)核心的作用，然后在自身的運(yùn)動(dòng)上面，更加的精益求精，不斷提高，從而使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)能進(jìn)一步升華。

4.2 消極厭惡

需要進(jìn)行情感交流和情感糾正，利用他們對(duì)自身體型，自身健康的關(guān)切，使他們認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身生活的巨大作用，使他們能從力所能及的活動(dòng)開(kāi)始，逐步的進(jìn)步，體驗(yàn)到體育帶給他們的能力提升，帶給他們的健康自信，帶給他們的精神愉悅以及和周?chē)h(huán)境以及周?chē)瑢W(xué)的融洽關(guān)系。

5 ? 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)的過(guò)程不僅是師生傳遞知識(shí)信息的過(guò)程，更是師生情感交流、互相感染的過(guò)程，教師以自己的情緒、形象、情感、知識(shí)和個(gè)性去影響學(xué)生，學(xué)生以積極的態(tài)度，努力的表現(xiàn)來(lái)回應(yīng)教師的感召，這就是正性情緒效應(yīng)的作用體現(xiàn)。所以，教師要有用真誠(chéng)的情感進(jìn)行教學(xué)，才能感動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生、使師生在教學(xué)中上下呼應(yīng)，產(chǎn)生情感“共鳴”。

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作者簡(jiǎn)介：趙紅勤（1963-），女，浙江旅游職業(yè)學(xué)院副教授。從事乒乓球和體育心理學(xué)的相關(guān)教學(xué)和研究。