小學(xué)童聲合唱教學(xué)策略研究

【摘要】合唱，是較常見的音樂表演形式，在小學(xué)聲樂教學(xué)階段的應(yīng)用最為廣泛?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)童聲合唱的相關(guān)理論，著重對(duì)其教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行探究，以達(dá)到明晰教學(xué)要點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂感知能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;童聲合唱;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

音樂是小學(xué)綜合活動(dòng)課程內(nèi)容的主要分支，其課程設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。合唱作為小學(xué)音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的形態(tài)之一，需要教師在課堂教學(xué)過程中明了教學(xué)思路、形成教學(xué)體系，方可實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)童聲合唱教學(xué)研究?jī)r(jià)值

童聲合唱，是小學(xué)生音樂表演的常見形式，它在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表演能力、以及審美能力等方面均有密切聯(lián)系。但受到學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)的影響，學(xué)生無法自主進(jìn)行能力提升[1]。此時(shí)，就需要教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生能力開發(fā)。而關(guān)于如何進(jìn)行小學(xué)童聲合唱教學(xué)研究，正是在把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，采取有效的教學(xué)合唱教學(xué)指導(dǎo)方法，這是關(guān)于小學(xué)童聲合唱教學(xué)策略探究的價(jià)值歸納。

二、小學(xué)童聲合唱教學(xué)策略

小學(xué)童聲合唱教學(xué)策略要點(diǎn)可歸納為：

（一）正確的合唱指導(dǎo)思路

教師進(jìn)行小學(xué)童聲合唱教學(xué)過程中，應(yīng)從形成正確的合唱指導(dǎo)思路開始。一方面，教師要明確童聲合唱與普通合唱之間的差異。前者更突出聲樂表演的聲部特征，而后者可以在一定程度上理解為同時(shí)歌唱，由此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)趨向上的差異;另一方面，童聲合唱的教學(xué)過程，是學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)積累和審美能力培養(yǎng)的過程，教師應(yīng)注重教學(xué)中對(duì)音樂美感和關(guān)鍵點(diǎn)的把握[2]。

筆者進(jìn)行童聲合唱教學(xué)期間，就首先從教與學(xué)的思路上進(jìn)行了梳理。第一，教師結(jié)合小學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，相應(yīng)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的初步分析，將合唱作品分為低音、中音、高音兩個(gè)區(qū)域;第二，教師從童聲演唱的群體特征出發(fā)，進(jìn)一步將合唱人員安排分為三聲部人員組合隊(duì)伍;第三，教師結(jié)合合唱作品，將其中的和旋、節(jié)奏等基礎(chǔ)的聲音表演技巧進(jìn)行歸類，形成了系統(tǒng)的音樂和聲教學(xué)思路。

教師結(jié)合童聲合唱的具體情況，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的安排與分析的過程，不僅從合唱的特點(diǎn)實(shí)踐層面進(jìn)行定位把握，還從童聲合唱教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)趨向上進(jìn)行了梳理，由此，這是教有序的教學(xué)策略。

（二）因材施教的給予教學(xué)

小學(xué)童聲合唱教學(xué)工作得以有序性開展，在于教師的課堂授課過程應(yīng)是因材施教的實(shí)踐過程。簡(jiǎn)單來說，就是教師要結(jié)合學(xué)生自身音樂感知能力、聲音特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是實(shí)行“一刀切”的教學(xué)策略。

筆者開展童聲合唱教學(xué)過程中，就在教學(xué)方法上進(jìn)行了對(duì)應(yīng)調(diào)節(jié)。本次教學(xué)工作實(shí)踐的要點(diǎn)可歸納為：教師進(jìn)行童聲合唱訓(xùn)練前，先通過聲音辨別，對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)進(jìn)行把握;童聲合唱時(shí)，教師逐一對(duì)每個(gè)聲部的學(xué)生進(jìn)行演唱方法的統(tǒng)一講解，并單獨(dú)聲部的進(jìn)行演唱方法訓(xùn)練;教師在每一個(gè)聲部訓(xùn)練的過程中，及時(shí)從小學(xué)生演唱期間的提眉毛、瞪眼睛、以及挺胸抬頭等外部形體姿勢(shì)層面進(jìn)行示范和指導(dǎo)，以保障學(xué)生在日常學(xué)習(xí)期間形成規(guī)范的合唱表演習(xí)慣;教師在局部訓(xùn)練期間，時(shí)刻通過播放童聲合唱作品的音頻、音頻等課件，潛移默化的幫助學(xué)生形成童聲合唱的整體表演意識(shí)。

小學(xué)生童聲合唱教學(xué)中容易出現(xiàn)走音、聲部演唱混淆等問題，多是由于教師在教學(xué)期間只從宏觀層面進(jìn)行把握，而不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分析所導(dǎo)致，對(duì)此，教師結(jié)合學(xué)生自身聲音特點(diǎn)、音樂知識(shí)學(xué)習(xí)方法的不同，開展整體訓(xùn)練，個(gè)別指導(dǎo)，以及局部調(diào)控的策略，能夠有效突破隱藏在學(xué)科教學(xué)內(nèi)部的問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果。

（三）引導(dǎo)與自主發(fā)覺相結(jié)合

童聲合唱教學(xué)，也能夠?qū)W(xué)生的音樂感知能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師開展童聲合唱訓(xùn)練過程中，也需要注重聲音引導(dǎo)和主動(dòng)研究能力的開發(fā)。一方面，教師進(jìn)行童聲聲樂訓(xùn)練期間，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)困惑時(shí)期給予幫助;另一方面，童聲合唱期間，教師也應(yīng)該為小學(xué)生提供一些自主創(chuàng)新的空間，這樣可保障童聲合唱的靈活性、價(jià)值性。

筆者實(shí)施童聲合唱教學(xué)過程期間，就注重在童聲合唱教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)和自發(fā)創(chuàng)新。其一，教師結(jié)合選定的童聲合曲目，先進(jìn)行視聽引導(dǎo)，幫助學(xué)生從直觀的感覺特征上把握童聲合唱的表演形態(tài);其二，教師與學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行初步訓(xùn)練，并在關(guān)鍵部分進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。教師在童聲合唱指導(dǎo)期間，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“腹部發(fā)生訓(xùn)練”，教師可先讓學(xué)生手放在腹部感受氣韻的呼吸變化，然后再進(jìn)行“呼”“吸”的持續(xù)性訓(xùn)練。教師可在學(xué)生集中訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);其三，學(xué)生跟隨歌曲音頻進(jìn)行表演期間，教師要善于對(duì)學(xué)生表演中的聲音應(yīng)用方式、表現(xiàn)形式進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生聲音掌握標(biāo)準(zhǔn)，具有創(chuàng)新的形式要給予鼓勵(lì)，也要給予聲音合唱表現(xiàn)中強(qiáng)弱的指導(dǎo)，增加童聲合唱中聲音形態(tài)的靈活性。

教師在小學(xué)生童聲合唱教學(xué)期間，既要發(fā)揮教師的指導(dǎo)與牽引性作用，又要善于結(jié)合學(xué)生的合唱表現(xiàn)特征，有目的的進(jìn)行音樂表現(xiàn)形式的指導(dǎo)，是一種長(zhǎng)期循環(huán)性的學(xué)科教學(xué)方式，教師在課堂授課期間與學(xué)生的互動(dòng)、溝通過程，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力發(fā)展具有較好的引導(dǎo)作用。

（四）實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

教師在小學(xué)生童聲合唱教學(xué)期間，不僅要在課堂中進(jìn)行關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點(diǎn)的指導(dǎo)，還應(yīng)該多多為學(xué)生提供創(chuàng)造能力表演的窗口，在具體的實(shí)踐工作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和提升。

筆者開展童聲合唱教學(xué)期間，為了充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，就通過實(shí)踐訓(xùn)練的方式開展小學(xué)生童聲合唱活動(dòng)。一方面，教師經(jīng)常在課堂教學(xué)期間，通過小組課堂比賽、合唱班級(jí)表演活動(dòng)等策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性訓(xùn)練;另一方面，教師也經(jīng)常在六一晚會(huì)、國(guó)慶節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行表演。這些都是小學(xué)生童聲合唱教學(xué)中實(shí)踐策略的體現(xiàn)形態(tài)。教師在小學(xué)童聲合唱教學(xué)期間，應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行反思和歸納總結(jié)。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)童聲合唱教學(xué)策略研究，是階段教學(xué)工作得以有序開展的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過正確的合唱指導(dǎo)思路、因材施教的給予教學(xué)、引導(dǎo)與自主發(fā)覺相結(jié)合、實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)四方面，明晰童聲合唱教學(xué)策略要點(diǎn)。因此，文章研究結(jié)果，將為小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)提供新趨向。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)予彤.淺議小學(xué)音樂課堂班級(jí)合唱教學(xué)激趣教學(xué)策略的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（2）：99.

[2]鮑曉燕.小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)探究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：宮霓（1987—），女，漢族，青島，本科，青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：童聲合唱。