基層部隊(duì)思想政治教育精準(zhǔn)化探析

張超林

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治教育要往深里想、深里做，不能停留在表面、滿足于大路貨，不能雁過(guò)不留聲、雨過(guò)地皮濕?！被鶎铀枷胝谓逃鋵?shí)這一重要指示，就要不斷增強(qiáng)基層教育的實(shí)際效果。當(dāng)前，制約基層教育實(shí)際效果的現(xiàn)象，諸如“一鍋煮”“一刀切”“大雜燴”等問(wèn)題依然存在，破解這一難題就是要提高教育的“系統(tǒng)化”水平、提升教育的“精細(xì)化”程度、增強(qiáng)官兵的“個(gè)性化”體驗(yàn)，做到因地制宜、因材施教。

一、教育主體方面：搞好籌劃協(xié)調(diào)，確保資源優(yōu)化、合心聚力

在教育活動(dòng)中，除重大教育外，黨委機(jī)關(guān)一般擔(dān)任計(jì)劃者、檢查者的角色；而營(yíng)連政治干部擔(dān)任實(shí)施者、受檢查者的角色。兩者的工作對(duì)象及內(nèi)容是不同的，而且前者掌握著更多的教育資源。因此，只有在分工的基礎(chǔ)上搞好溝通協(xié)調(diào)，才能確保工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)、資源充分利用、上下高度融合。首先，要突出整體教育觀。把握全局才能形成合力。要通過(guò)對(duì)教育任務(wù)的合理分解、有效整合，確保階段教育、分散教育始終服從服務(wù)于教育的最終目的。例如旅團(tuán)級(jí)單位可以利用教育準(zhǔn)備會(huì)、政治干部備課會(huì)等時(shí)機(jī)，明確各級(jí)教育的側(cè)重點(diǎn)及“結(jié)合部”，從而增強(qiáng)教育的“縱深感”。其次，要統(tǒng)籌教育資源。簡(jiǎn)單堆砌、機(jī)械重復(fù)，必然難見成效；依據(jù)特點(diǎn)、有機(jī)融合，才能物盡其用。要用足內(nèi)部資源，通過(guò)建立“走廊文化”“地標(biāo)文化”“燈箱文化”，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；用活網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)“微課堂”、搞好“微教育”、建好網(wǎng)上“榮譽(yù)室”；用好社會(huì)資源，協(xié)調(diào)駐地周邊紅色資源，健全社會(huì)、家庭、部隊(duì)“三位一體”教育機(jī)制，增強(qiáng)教育“維度感”。再次，要抓好協(xié)同落實(shí)。工作上要合心。對(duì)于基層無(wú)力完成的教育，領(lǐng)導(dǎo)要親自上陣，機(jī)關(guān)要勇于擔(dān)當(dāng)；對(duì)于基層可以創(chuàng)新開展的教育，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要敢于“放權(quán)”。人員上要合力。充分發(fā)揮軍事主官、優(yōu)秀士官在教育中的作用，做到人盡其才、才盡其用。節(jié)奏要合拍。如集中授課前參加單位要搞好基礎(chǔ)知識(shí)的“科普”，在授課后要落實(shí)好配合活動(dòng)。最后，要加強(qiáng)總結(jié)反饋。要善于總結(jié)，打一仗，進(jìn)一步。黨委機(jī)關(guān)通過(guò)推門聽課、座談了解、問(wèn)卷調(diào)查等手段，對(duì)基層教育落實(shí)情況進(jìn)行檢查評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查擺問(wèn)題，梳理下步工作重點(diǎn)；獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、精準(zhǔn)幫帶，塑造良好工作態(tài)勢(shì)。營(yíng)連政治干部要通過(guò)思想骨干，掌握每次教育的優(yōu)點(diǎn)不足和官兵的思想疑問(wèn)。

二、教育客體方面：找準(zhǔn)目標(biāo)需求，確保號(hào)準(zhǔn)脈搏、因材施教

由于家庭環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、崗位職責(zé)等方面的不同，受教育者的個(gè)人需求及對(duì)知識(shí)的理解、吸收、轉(zhuǎn)化能力存在較大差距。根據(jù)矛盾的一般性和特殊性原理，個(gè)體差異是不可避免的，但在差異普遍存在的前提下，我們依然可以找到他們的共同點(diǎn)。因此，只有合理進(jìn)行“分班編組”，才能取得理想的效果。在干部層面?？梢詫⒏刹糠譃闄C(jī)關(guān)干部、營(yíng)連主官、營(yíng)連副職及排長(zhǎng)、技術(shù)干部4個(gè)層次。旅團(tuán)級(jí)單位要利用干部講評(píng)、轉(zhuǎn)業(yè)晉升、重大教育等時(shí)機(jī)，對(duì)全體干部進(jìn)行政治意識(shí)、使命擔(dān)當(dāng)、履職盡責(zé)等方面的普遍教育。機(jī)關(guān)干部除隨黨委中心組學(xué)習(xí)外，要重點(diǎn)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力及組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力等方面的培訓(xùn)。基層干部除了參加理論輪訓(xùn)、上級(jí)會(huì)議等集中教育外，技術(shù)干部應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)崗位職責(zé)、職業(yè)道德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴慕逃?；營(yíng)連副職及排長(zhǎng)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)基本理論、條令法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；營(yíng)連主官的教育主要通過(guò)執(zhí)行任務(wù)中的傳幫帶和個(gè)別教育的方式進(jìn)行。在士兵層面?？蓪⑹勘譃楦呒?jí)士官、初中級(jí)士官以及義務(wù)兵3個(gè)層次。同時(shí)也要根據(jù)教育內(nèi)容靈活進(jìn)行調(diào)整，如在進(jìn)行婚戀觀教育時(shí)，可以分為已婚人員和未婚人員；在進(jìn)行崗位職責(zé)教育時(shí)可分為指揮士官、技術(shù)士官及其他人員。高級(jí)士官的教育，主要由營(yíng)負(fù)責(zé)；初中級(jí)士官及義務(wù)兵的教育在營(yíng)一級(jí)可以進(jìn)行合理分組，由營(yíng)結(jié)合教育內(nèi)容，能分則分，不易區(qū)分的如以連為家教育、集體榮譽(yù)感教育等由連隊(duì)自行組織；義務(wù)兵層次主要加強(qiáng)基本理論、道德法紀(jì)、崗位職責(zé)、內(nèi)部關(guān)系等方面的教育，重點(diǎn)打牢遵紀(jì)守法、履職盡責(zé)、崗位建功等思想觀念。但在實(shí)際工作中，對(duì)于教育對(duì)象的分層，切忌“死板”，要根據(jù)單位具體情況合理進(jìn)行，做到因材施教、因人而異。

三、教育內(nèi)容方面：認(rèn)清特點(diǎn)規(guī)律，確保系統(tǒng)全面、“解渴”管用

人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)由淺入深、由表及里的發(fā)展過(guò)程，具有合乎目的性和連續(xù)性。思想政治教育內(nèi)容應(yīng)以教育目的為導(dǎo)向，以官兵“活思想”為“靶標(biāo)”，堅(jiān)持“供需”平衡、循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，始終做到與部隊(duì)任務(wù)相適合、與官兵需要相契合、與時(shí)代發(fā)展相適宜。首先，要緊跟任務(wù)發(fā)展。人的認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐的程度決定認(rèn)識(shí)的深度。在同一任務(wù)的不同時(shí)期，官兵的思想特點(diǎn)具有明顯差異。一般地，任務(wù)前期的教育主要圍繞任務(wù)的意義、目的、要求和完成任務(wù)的有利及不利因素進(jìn)行，以此激發(fā)官兵的思想自覺和行為自覺。在任務(wù)的中期或瓶頸期，要突出吃苦耐勞、艱苦奮斗等方面的教育，通過(guò)開展表彰獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，點(diǎn)燃官兵激情，激發(fā)工作斗志。在任務(wù)后期，要通過(guò)教育堅(jiān)定官兵完成任務(wù)的決心、遵章守紀(jì)的自覺，避免出現(xiàn)“前期嚴(yán)、中期松、后期垮”的現(xiàn)象。其次，要符合成長(zhǎng)規(guī)律。官兵認(rèn)知水平的發(fā)展是連續(xù)性和階段性的辯證統(tǒng)一。從地方青年成長(zhǎng)為合格軍人，大致要經(jīng)歷基礎(chǔ)訓(xùn)練的適應(yīng)期、專業(yè)訓(xùn)練的定向期、主動(dòng)作為的成熟和發(fā)展期，每個(gè)階段的思想特點(diǎn)都不相同。在適應(yīng)期，教育內(nèi)容應(yīng)以軍人使命、基本法規(guī)、基本道理為主；在定向期，教育內(nèi)容應(yīng)以成長(zhǎng)成才、崗位建功、官兵友愛為主；在成熟和發(fā)展期，教育內(nèi)容應(yīng)以使命擔(dān)當(dāng)、犧牲奉獻(xiàn)、以身作則為主。再次，要瞄準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)。只有善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，做到“對(duì)癥下藥”，才能“藥到病除”。實(shí)際工作中，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要注重提高思想覺悟；在解決心理問(wèn)題的同時(shí)，要注重提高心理承受能力。最后，要緊貼時(shí)代特點(diǎn)。恩格斯曾說(shuō)：我們只能在時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且這些條件達(dá)到什么程度，我們就認(rèn)識(shí)到什么程度。每一個(gè)時(shí)代都會(huì)在人們身上打下深深的烙印，在教育內(nèi)容的闡述上，要富有時(shí)代氣息，讓官兵喜聞樂(lè)見。

四、教育方法方面：擺正功能定位，確保恰到好處、靈活高效

教育方法是教育主體為了完成教育任務(wù)、達(dá)到教育目的所采用的手段。方法的正確與否、得當(dāng)與否，對(duì)教育效果起著決定性的作用。只有找準(zhǔn)教育方法在整個(gè)教育活動(dòng)中的定位，才能發(fā)揮教育方法對(duì)教育內(nèi)容的促進(jìn)作用、對(duì)教育對(duì)象的激勵(lì)作用、對(duì)各項(xiàng)工作順利完成的保證作用。首先，要有正確的認(rèn)識(shí)和端正的態(tài)度。歷史經(jīng)驗(yàn)啟示我們，實(shí)事求是是政治工作方法的理論基石，群眾路線是政治工作方法的根本內(nèi)核，艱苦奮斗是政治工作方法的精神支柱。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，良好的教育態(tài)度不僅影響著方法的有效性，而且可以彌補(bǔ)方法上的缺陷，從這個(gè)意義上講，教育者的態(tài)度是教育方法的靈魂。其次，要具體問(wèn)題具體分析。在開展教育時(shí)，要對(duì)問(wèn)題的數(shù)量、性質(zhì)、原因、時(shí)機(jī)等方面進(jìn)行認(rèn)真分析。根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，決定是采取思想教育還是組織紀(jì)律，是采取公開的還是“隱蔽”的方式；依據(jù)涉及的人員數(shù)量以及問(wèn)題的普遍程度，決定是采取普遍教育還是個(gè)別教育；根據(jù)事情的輕重緩急，決定是進(jìn)行“熱處理”還是“冷處理”。再次，要注重流程的設(shè)計(jì)。有序才能有效。在工作程序上，先干什么再干什么，要與對(duì)象的特點(diǎn)搞好融合。比如，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育時(shí)參觀與上課哪個(gè)在前的問(wèn)題。對(duì)于基層官兵來(lái)說(shuō)，了解的知識(shí)少，應(yīng)先上課然后再參觀，這樣參觀時(shí)才知道看什么；而對(duì)于營(yíng)以上干部來(lái)說(shuō)，則可以先參觀而后上課。最后，要做好其他學(xué)科的借鑒。教育工作是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，只有不斷吸取各相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，才能永葆“新鮮”。在對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行借鑒時(shí)，只有認(rèn)真分析它們與教育工作相通和不同的地方，才能做到有機(jī)融合，避免出現(xiàn)“東施效顰”“買櫝還珠”的現(xiàn)象，確保相得益彰。