法學(xué)教學(xué)方法的問(wèn)題與完善途徑
——以案例教學(xué)為例

楊宏權(quán)

甘肅廣播電視大學(xué)農(nóng)墾河西分校，甘肅 酒泉 735000

一直到現(xiàn)在為止，我國(guó)還屬于發(fā)展中國(guó)家，所以我國(guó)想要進(jìn)一步發(fā)展就需要大量的人才，在這種情況下我國(guó)教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用合理地法學(xué)教育方式進(jìn)行教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的合適與否直接關(guān)系到學(xué)生能否成為有用的人才，教學(xué)方法的改革與完善也是學(xué)校教育發(fā)展的基本要求，所以法學(xué)教育作為高等教育的組成部分，就需要教師完善自身的教學(xué)模式，只有這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生可以在日后成為高能力、高素質(zhì)的人才。

一、我國(guó)法學(xué)教育教學(xué)方法使用中存在的問(wèn)題

在對(duì)我國(guó)法學(xué)教育教學(xué)方法使用中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的過(guò)程中要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是借鑒國(guó)外法學(xué)教學(xué)方法比較盲目，第二個(gè)方面就是借鑒國(guó)外的教學(xué)方法在條件上存在瑕疵。

(一)借鑒國(guó)外法學(xué)教學(xué)方法比較盲目

由于我國(guó)還屬于發(fā)展中國(guó)家，所以我國(guó)的教育模式在世界上并不屬于領(lǐng)先狀態(tài)，這時(shí)我國(guó)教師想要更好的教育學(xué)生，并開(kāi)展法學(xué)教育就需要向國(guó)外借鑒一些高質(zhì)量、緊跟時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。但是我國(guó)很多教師在借鑒教學(xué)模式的同時(shí)并沒(méi)有只存在于借鑒的狀態(tài)，反而是將其整體照搬到我國(guó)的教學(xué)中。我國(guó)的學(xué)生與國(guó)外的學(xué)生有著本質(zhì)的不同，所以通過(guò)國(guó)外的教學(xué)模式并沒(méi)有起到很大的推動(dòng)作用。而且我國(guó)教師在借鑒的過(guò)程中并沒(méi)有全面考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是否匹配，也沒(méi)有考慮到我國(guó)與國(guó)外的差距，以至于我國(guó)的學(xué)生很多時(shí)候并不適合國(guó)外的教學(xué)模式。

(二)借鑒國(guó)外的教學(xué)方法在條件上存在瑕疵

教師在借鑒國(guó)外教學(xué)的時(shí)候，存在很大的瑕疵，不管是從教師的教學(xué)模式上還是案例教學(xué)上都會(huì)有很大的挑戰(zhàn)，這需要我國(guó)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)能力都比較高。但是我國(guó)很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用的教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，所以針對(duì)國(guó)外的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是比較有難度的。而且我國(guó)高校的教師絕大部分都畢業(yè)于非師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有真正受到過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致案例教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法保證。

二、法學(xué)教學(xué)方法完善的途徑

在對(duì)法學(xué)教學(xué)方法完善的途徑進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)一步明確法學(xué)教育的目標(biāo)，第二個(gè)方面就是教師在采用法學(xué)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該借鑒而不是照搬。

(一)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)一步明確法學(xué)教育的目標(biāo)

教師想要更好的教育學(xué)生，就需要在教學(xué)的過(guò)程中明確法學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)模式。一直到目前為止，很多教師都逐漸采取了新型的教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)方式的落實(shí)進(jìn)行闡述，進(jìn)而從幾個(gè)方面上讓法學(xué)教育達(dá)到最佳的預(yù)期效果。作為教師，想要提高自身的教學(xué)水平，就需要對(duì)學(xué)生有比較全面的了解，看看學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的教學(xué)模式。在課堂中教師與學(xué)生之間是師生關(guān)系，在課下教師與學(xué)生之間就是朋友關(guān)系，教師需要時(shí)常深入到學(xué)生的群體中去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)模式有比較全面的了解，然后針對(duì)這些開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白自己需要做什么，同時(shí)讓學(xué)生明白自身的能力，以及想要達(dá)到的預(yù)期效果。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師和學(xué)生都會(huì)給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而更好進(jìn)行課堂模式的開(kāi)展。

(二)教師在采用法學(xué)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該借鑒而不是照搬

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的法學(xué)教育起步比較晚，所以一直還處于比較初級(jí)的階段。而現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的文化也逐漸與國(guó)外的文化相互交流，所以教師在教學(xué)中對(duì)于國(guó)外法學(xué)教育方法的借鑒成為必然。國(guó)外很多國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)展了法學(xué)教學(xué)，例如：英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、日本等，而且這些國(guó)家的法學(xué)教學(xué)都各有自己的特色。而且我國(guó)教師在借鑒的時(shí)候需要針對(duì)我國(guó)的教育方式以及我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能完全照搬其他國(guó)家的法學(xué)教學(xué)，需要在我國(guó)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒，融入一些適合我國(guó)學(xué)生的教學(xué)模式，只有這樣才能讓教師更好的教育我國(guó)的學(xué)生，并為我國(guó)培養(yǎng)出大量的人才。教師在借鑒的過(guò)程中要將發(fā)達(dá)國(guó)家中的一些有特點(diǎn)的模式引入到課堂中來(lái)，然后先試著講述幾節(jié)課，看看這種模式是否適合我國(guó)的學(xué)生，如果適合便可以大力融入，如果不適合便不要融入。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來(lái)越多的教師都逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，所以現(xiàn)階段為了更好的教育學(xué)生，就在教學(xué)的過(guò)程中融入一些新型的教學(xué)模式，通過(guò)新型的教學(xué)模式不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知力，讓學(xué)生可以逐漸意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)對(duì)于自身的重要作用。特別是我國(guó)一些學(xué)校中的法學(xué)教育，同很多發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的法學(xué)還處于發(fā)展階段，所以現(xiàn)階段就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的積極性。