職業(yè)院校音樂表演專業(yè)（聲樂方向）人才培養(yǎng)特色化發(fā)展的探索

賈瑾瑜（昆明藝術職業(yè)學院，云南 昆明 650000）

一、高職教育聲樂演唱的教學現狀

1.基礎薄弱的生源素質

高職院校的學生中僅有一部分具備一定的嗓音條件和基礎，進行聲樂學習會具備一定的優(yōu)勢；而大部分學生進入院校前對聲樂的學習缺乏興趣，這類學生在學習過程中有著巨大的困難，這為聲樂教學中教學的成效帶來一定影響。怎樣使學生能夠在入校后找到學習的動力，激發(fā)學生的興趣，是我們職業(yè)院校教育者值得深思的問題。

2.現代化教學手段的探索和運用

對于音樂表演聲樂教學，不能僅僅局限于單一的教學模式，全面提高教學效果和質量，在教學方式上，應注重理論與實際相結合，教學方法應靈活多樣，改變傳統(tǒng)的教學模式，師生互動，提高學生的學習興趣，達到理想的表演效果。多采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考，善于發(fā)現問題、分析解決問題的自學型綜合能力。在基礎專業(yè)課充足的條件下，盡可能加大實踐課程的比例，為學生提供更為豐富廣闊的實踐平臺，讓學生在每次真實經歷的過程中提高專業(yè)技能水平和學習主動性；在實踐過程中開闊眼界，得到來自各個音樂藝術領域的美學對比，同時提高學生的音樂鑒賞水平以及音樂審美能力，建立正確的音樂思想價值觀以及提高個人音樂修養(yǎng)。理論課程電子課件覆蓋、學生學習全程的影像化、網絡同步教學運用、多媒體影音教學等，發(fā)掘提高教學效果和增強學生學習興趣為主的教學手段，予以發(fā)展。改變傳統(tǒng)模式，突出一專多能的教學特點，發(fā)揮辦學優(yōu)勢，結合社會需求的多樣化，聲樂表演、鋼琴基礎教學、音樂理論基礎、器樂演奏多個學科方向均可齊頭并進，就業(yè)前景和專業(yè)發(fā)展前景廣闊，為中小學、幼兒園、藝術教育機構輸送教師，也可承擔群眾文化干部、文藝節(jié)目策劃等工作。

3.多種多樣的實踐活動形式

多種多樣的實踐活動形式為音樂表演實踐提供有利保障，是高等職業(yè)院校音樂表演課外實踐的重要基礎。一方面，應該改進傳統(tǒng)教學模式，注重課堂理論教學和課外實踐活動相結合，教師在學生的排練活動中授課，及時為學生提供專業(yè)性指導和意見，提高學生課堂實踐的效果。在學院每學年舉辦的大學生藝術展演活動中，教師和學生可以充分利用實踐機會，鼓勵學生積極參展參演；在每學期可以舉辦常態(tài)化實踐音樂會，鼓勵學生勇于實踐，并加強其學習積極性和營造良好的學習氛圍。

二、探索高職教育聲樂教學的途徑

1.注重課堂效果

聲樂演唱教學本身就是實踐性課程，教師在對相關初級演唱技能進行訓練之后，對演唱作品中的內容內涵、相關技巧進行講解示范，學生通過不斷的練習和實踐才能掌握一定的聲樂演唱的技能。為此，在實際教學活動中，教師應該注重理論和實踐相結合，在完成每節(jié)課的課堂學習之后，及時安排課后練習，使其能夠在最短的時間內完成歌唱狀態(tài)的穩(wěn)固。為了加強學生的聲樂演唱技巧，我們將聲樂教學分成幾個階段，在特定階段完成特定的教學任務及作品，在作品選擇方面多思考勤練習，為學生予以更多的歌唱方向的引導。

2.分階段完成學習內容

第一階段是對聲樂理論和發(fā)聲進行初步了解的階段。學生基礎薄弱，需要十分重視基礎發(fā)聲練習，確保為其打下良好的歌唱基礎。在聲樂發(fā)聲練習中，幫助學生分析發(fā)聲器官的運動機理，使其更加科學地掌握發(fā)聲規(guī)律，對學生的學習特點進行分析。學生在掌握基本發(fā)聲規(guī)律之后，基本可以獨立完成對中級以下作品的演繹，教師調動課堂積極性，運用現代媒體教學手段，使學生在教中練、玩中學。

第二階段為培養(yǎng)學生實踐能力的階段。教師在完成對學生聲樂演唱技巧的培訓之后，為學生營造表現的舞臺，培養(yǎng)學生舞臺演繹的能力。教師作為引領者，可以通過掌握學生的基礎情況，給予團隊和組合適當的作品，調動其自主完成排演的積極性，這對于培養(yǎng)學生的歌唱能力、表演能力、舞臺表現力具有重大意義。從教學方式和內容都爭取與時俱進，弘揚中華民族偉大精神，傳承民族優(yōu)秀聲樂作品。

第三個階段為最后一個學年，以實踐實習為主。教師教學方式有所改變，在實踐中以視頻媒體為載體，就學生在實踐中遇到的問題進行詳盡解答，最終讓學生能夠理解掌握。高職教育所培養(yǎng)的聲樂人才應是具有一定理論基礎知識、較強的聲樂表演技能和音樂情感表現能力的應用型專門人才。高職院校需要勇于創(chuàng)新，為了培養(yǎng)出高素質、綜合能力強的現代型人才而不斷地提高改革的理論水平和實踐能力。

3.提高教師素質

為滿足高職聲樂教學的發(fā)展和學生在學習時的要求，對教師能力素質提出了更高的要求。大多教師院校畢業(yè)之后直接進入學校任教，在教學方面也表現出理論知識多余實踐，缺乏實踐經驗。教師的個人業(yè)務能力也會對聲樂演唱教學產生不同程度的影響，教師的演唱能力、舞臺實踐能力作為判定音樂教師能力的標準。

作為高職聲樂教師，應多方面提升自身素質。在崗期間，參與實踐教學，參加省級以上比賽，開展獨唱音樂會等，提高技能水平。提高教師隊伍素質，提高教師隊伍的學歷層次，調動教師的積極性，青年骨干教師外出進修學習新知識，改善教師隊伍的結構，提高教師的業(yè)務素質和專業(yè)技能，積極參與各項演出活動，參加各種專業(yè)比賽，增強青年教師的專業(yè)技能和藝術實踐能力，獲得榮譽及積極影響力，加強各個教研室的教學研討、發(fā)展學科建設的功能。實行公開課教學，加強教師間的互相學習，不斷提高教師的教學水平，改進教學方法。從師資隊伍、教學條件等方面加強學科建設，把學科建設與教學工作、科研工作、重點課程建設、師資隊伍建設等方面的工作有機地結合起來。

結語

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)人才和實用型人才為主，在實際教學活動中要注重掌控理論學習和實踐教學的比重，為學生打下堅實的理論基礎，為后續(xù)的實踐教育提供支持?；谝魳繁硌輰I(yè)的發(fā)展現狀，高職院校音樂表演專業(yè)的師生需要以高度的職業(yè)精神推進聲樂教學改革。依據專業(yè)規(guī)律，從學生實際情況出發(fā)，加強高職院校聲樂演唱師資隊伍的建設，提高教學水平和演唱水平，加強師資隊伍建設，實現聲樂演唱教學理論和實踐的融合，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的新時代音樂工作者。