以美導(dǎo)真，以美引善
——音樂(lè)審美教育探究

陳 曄（天津體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，天津 301600）

音樂(lè)教育是義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的組成部分，對(duì)學(xué)生科學(xué)文化水平的提高，對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用。音樂(lè)教育不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新的能力、拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育方面，我們總是將運(yùn)動(dòng)用于身體，音樂(lè)用于靈魂?！币魳?lè)能夠成為一種精神寄托，深刻、細(xì)膩地反映人內(nèi)心的情感世界。當(dāng)我們不斷接觸到美麗而純粹的音樂(lè)藝術(shù)，我們的思想和情感就能巧妙地形成一種高尚的道德品質(zhì)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，人類(lèi)主要通過(guò)右腦來(lái)完成創(chuàng)造，世界上諾貝爾獎(jiǎng)獲得者多半屬于右腦發(fā)達(dá)的人。音樂(lè)是獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)旋律直接作用于人的感覺(jué)器官，在大腦中產(chǎn)生音樂(lè)形象，給出直觀的圖像。有研究表明，音樂(lè)促進(jìn)右腦的發(fā)展和智力的發(fā)展。

一、音樂(lè)審美教育的作用

1.音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶教育的重要形式

音樂(lè)教學(xué)大綱中指出，“音樂(lè)教育應(yīng)以音樂(lè)藝術(shù)中的思想教育為基礎(chǔ)。把音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，音樂(lè)能力的培養(yǎng)，思想品德教育有機(jī)的結(jié)合。”在音樂(lè)教育中，高尚的道德品質(zhì)教育既要遵循音樂(lè)學(xué)科的規(guī)律，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能取得良好的成果。在教學(xué)過(guò)程中，思想品德教育和道德情操的培養(yǎng)都不能離開(kāi)音樂(lè)藝術(shù)形象，審美教育無(wú)須對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的說(shuō)服教育，而是陶冶育人，讓學(xué)生在不了解音樂(lè)目的的情況下去感知、體驗(yàn)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)、平和、快樂(lè)。它是音樂(lè)教育所特有的功能。讓學(xué)生了解作品的藝術(shù)形象和思想內(nèi)涵，恰恰體現(xiàn)了音樂(lè)獨(dú)特的教化功能。

2.音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶教育的重要手段

“凡音之起由人心生也，人之心動(dòng)，物使然也?！闭f(shuō)的是音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)心靈的情感藝術(shù)。與其它藝術(shù)相比，音樂(lè)藝術(shù)更直接吸引人們的感受，正所謂“曉之以理”“動(dòng)之以情”“導(dǎo)之以行”，這其中“情”是關(guān)鍵。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就沒(méi)有對(duì)真理的追求?！币虼耍魳?lè)教育與德育教育、情操的培養(yǎng)用一個(gè)“情”字緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，“以情動(dòng)人”是審美教育的基本方式，教師利用教學(xué)過(guò)程喚起學(xué)生的審美情趣以達(dá)到逆造、凈化情感的目的，使心靈高尚起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該自我感動(dòng)，讓自己深入到這個(gè)情境中，只有在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生才能全身心地投入。當(dāng)教師用豐富的語(yǔ)言和真實(shí)的情感對(duì)某一作品進(jìn)行啟迪、描述，并激情地范唱、指揮和彈奏時(shí)，作品之情會(huì)悄無(wú)聲息地融入到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的情感得到陶冶。

3.音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要手段

強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)是音樂(lè)的特征，音樂(lè)作品所表達(dá)出來(lái)的樂(lè)觀、積極的情緒，諸如愉悅、歡快、活潑、崇高等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性，有些人表現(xiàn)出色，有些人傲慢自足，往往不能夠融入到集體之中。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我經(jīng)常采用齊唱、分聲部合唱、集體舞蹈、器樂(lè)合奏等教學(xué)手段，使其在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中發(fā)揮著微妙的作用。如一個(gè)完整的表演合唱作品，整個(gè)排練過(guò)程都是全體學(xué)生歌唱與動(dòng)作和諧的統(tǒng)一，只有全體學(xué)生做到團(tuán)結(jié)合作，才能做到歌曲演唱的旋律、音準(zhǔn)、速度和舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏、力度等配合一致，協(xié)調(diào)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的理解、情感輸入的統(tǒng)一，教會(huì)學(xué)生自覺(jué)擺正個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性品質(zhì)。

二、音樂(lè)審美教育的途徑

審美教育是全社會(huì)和學(xué)校教育長(zhǎng)期的培養(yǎng)目標(biāo)，事實(shí)告訴我們，審美教育一定要“千里之行，始于足下”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美興趣

學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)參與，教師能否給學(xué)生以審美愉悅，學(xué)生能否在這種愉悅中得到情感共鳴、甚至人格升華，這是衡量音樂(lè)課成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程應(yīng)該視為學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的全過(guò)程，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激發(fā)興趣的情境。例如教師溫柔的語(yǔ)言、藝術(shù)性的指揮。在課始、課中、課后共同參與的律動(dòng)都能使師生情感交融。如欣賞歌曲《龍船調(diào)》時(shí)，我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將學(xué)生引進(jìn)江南一帶端午節(jié)賽龍舟的熱烈場(chǎng)面，使學(xué)生身臨其境，不由得喊“加油”，課堂氣氛熱鬧非凡。情境的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生燃起激情，他們會(huì)饒有興趣地進(jìn)入音樂(lè)美的體驗(yàn)之中。因此，建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生審美興趣，使學(xué)生充分顯露他們的藝術(shù)才能。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生感受美理解美

不論是現(xiàn)實(shí)美，還是藝術(shù)美，它們都呈現(xiàn)出具體而可感知的形式，美麗且生動(dòng)，它決定了我們的審美活動(dòng)。用形象思維的方法來(lái)把握它并領(lǐng)悟它，這種直觀形象的心理活動(dòng)就是審美感受力，認(rèn)識(shí)和理解是審美判斷不可或缺的心理功能之一。在教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生一種直觀的感受、一種全新的藝術(shù)感覺(jué)，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。例如，利用音樂(lè)軟件將各種樂(lè)器的音色形象地表現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用flash生動(dòng)畫(huà)面將《彼得與狼》這部交響童話中小鳥(niǎo)、小鴨子、大灰狼、老爺爺、彼得等形象展現(xiàn)出來(lái)，教師只稍作提示，學(xué)生便會(huì)了解作品意圖，進(jìn)而演繹出一些童話、故事和情景，或創(chuàng)編動(dòng)作表演樂(lè)曲的情緒變化?？梢?jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用避免了盲目、虛無(wú)的欣賞，使學(xué)生在賞心悅目中通過(guò)想象理解感受音樂(lè)美，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。

3.激發(fā)情感，通過(guò)想象聯(lián)想表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

審美的過(guò)程需要想象和創(chuàng)造。沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造，審美創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一定的物質(zhì)材料做依據(jù)，表情達(dá)意離不開(kāi)一定的物質(zhì)媒介和載體。高爾基說(shuō)：“人們都是藝術(shù)家，無(wú)論他們身處何處，都希望將‘美’帶入到他的生活。”審美創(chuàng)造不可憑空進(jìn)行，需要一定的物質(zhì)媒介和載體。例如：在音樂(lè)欣賞管弦樂(lè)《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞中大膽想象，構(gòu)思故事情節(jié)，創(chuàng)編人們的舞姿及雨天的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由結(jié)組，自選材料制作道具并編排表演，學(xué)生在自由探究、互相合作的過(guò)程中，審美想象力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

4.提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造美的學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生情感的打動(dòng)，使得學(xué)生愉快地受到教育。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依靠教師自己的思想，用其感染學(xué)生，教師用自身良好的素養(yǎng)去營(yíng)造環(huán)境和氛圍，從而感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生眼中，音樂(lè)藝術(shù)教師就是“快樂(lè)”的代名詞，被稱為“快樂(lè)天使”。音樂(lè)教師的一言一行都可能將會(huì)影響到他們的一生。他們的“快樂(lè)天使”在心理上一定要健康積極、樂(lè)觀向上，給學(xué)生做好榜樣。音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)、使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，從而促進(jìn)他們的身心健康和諧發(fā)展。

總之，音樂(lè)教育的審美教育是與德育教育的理論與實(shí)踐相聯(lián)系的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！薄霸⒔逃跇?lè)”正是把“艱苦任務(wù)”變?yōu)閷W(xué)生自己有意接受的“寶貴禮物”，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑。