陜西教育信息化2.0初體驗(yàn)

文/本刊記者 張靜

“請(qǐng)同學(xué)們思考，這篇課文中提到了哪些植物的媽媽？”在安康石泉，教師王艷執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文課《植物媽媽沒有辦法》正在通過(guò)錄播平臺(tái)按時(shí)向全縣各中小學(xué)直播，此時(shí)各小學(xué)的語(yǔ)文教師正在觀看和在線研討；在寶雞鳳翔，正在上英語(yǔ)課的二年級(jí)學(xué)生頭戴耳機(jī)，大聲朗讀電影《冰雪奇緣》臺(tái)詞，手中的平板電腦同步播放著電影畫面；在西安市的雁塔區(qū)，來(lái)自陜師大附中的學(xué)生正在通過(guò)寫字板向老師提交自己的答題選項(xiàng)，老師通過(guò)眼前的屏幕就能看到所有學(xué)生的答案，而且每個(gè)孩子的行為都能在后臺(tái)直觀的看到……這一個(gè)個(gè)報(bào)道向人們展示著教育發(fā)展的變化。當(dāng)然除此之外，在甘肅、在寧夏、在云南等西部省區(qū)以及全國(guó)，教育信息化2.0正逐步走進(jìn)每一個(gè)課堂，走到每一個(gè)孩子的身邊，這種勢(shì)頭像潮汐一般猛烈沖擊過(guò)來(lái)，無(wú)法抵擋……

好消息，教育信息化2.0來(lái)了

“這是今年8月份我們剛裝好的安心校園系統(tǒng)，目前學(xué)校安裝有300多個(gè)攝像頭，并且安裝有人臉識(shí)別攝像頭，通過(guò)這項(xiàng)技術(shù)可以隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生進(jìn)校園的具體時(shí)間，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生和老師在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生打架斗毆等事件，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)報(bào)警，以便及時(shí)查看處理。特別是我們和所在轄區(qū)派出所進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，將附近活動(dòng)比較頻繁的不法分子‘黑名單’輸入到人臉識(shí)別系統(tǒng)中，只要這些人在校門口出現(xiàn)，便會(huì)自動(dòng)報(bào)警……”得知筆者要了解教育信息化2.0時(shí)代（以下簡(jiǎn)稱2.0時(shí)代）的消息，陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心主任馬立便滔滔不絕介紹起來(lái)，而剛才他所介紹的只是2.0時(shí)代關(guān)于校園安全的一個(gè)方面。

據(jù)了解，2018年4月，教育部正式提出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，2019年9月19日，陜西省教育廳印發(fā)了《落實(shí)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)意見》，對(duì)加快推進(jìn)陜西教育信息化2.0進(jìn)程進(jìn)行了全面部署。

數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”共享優(yōu)質(zhì)資源，目前，全省中小學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，普通教室多媒體教學(xué)設(shè)備配備比例超過(guò)90%，城鄉(xiāng)差距不斷縮小，為每一個(gè)孩子都享受到均等的教育機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教育資源提供了可能。“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺(tái)”教育資源覆蓋所有學(xué)科及學(xué)段，總量800余萬(wàn)條，實(shí)現(xiàn)全省教育資源免費(fèi)共享，優(yōu)質(zhì)資源不斷向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)覆蓋，提高了廣大教師融合應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。

“從全球角度看，教育信息化正在促進(jìn)教育的變革。”陜西省教育廳總會(huì)計(jì)師劉寶平說(shuō)，陜西省教育廳高度重視教育信息化，明確提出“完善環(huán)境，拓展應(yīng)用，深度融合”三段式發(fā)展戰(zhàn)略，并依托陜西師范大學(xué)成立了陜西省基礎(chǔ)教育資源研發(fā)中心，承擔(dān)全省基礎(chǔ)教育資源的需求調(diào)研、應(yīng)用研究和開發(fā)、專家指導(dǎo)及教師學(xué)歷教育培訓(xùn)等；依托西北大學(xué)成立了陜西省教育信息化發(fā)展研究中心，作為全省教育信息化發(fā)展研究的智庫(kù)機(jī)構(gòu)，為陜西教育信息化科學(xué)推進(jìn)提供咨詢和支持；依托西安交通大學(xué)成立了陜西省高等教育數(shù)據(jù)中心，承擔(dān)全省高等教育大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)查詢、分析評(píng)估、咨詢建議和決策支持等應(yīng)用服務(wù)工作；依托西安工程大學(xué)成立陜西省教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)研究中心，承擔(dān)全省教育資源數(shù)據(jù)分析和教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究等工作。

從數(shù)據(jù)中，從發(fā)展行動(dòng)中，我們不難看出教育信息化2.0的腳步已經(jīng)以勢(shì)不可擋的步伐前進(jìn)著，這種變化從對(duì)比中會(huì)看得更明顯。

三部曲，回憶往昔的教育時(shí)代

讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)20多年前……

“一間土窯洞，幾張木桌子、木板凳，一個(gè)黑板，再加上用的長(zhǎng)的短的粉筆便構(gòu)成了一間教室；教室共分兩豎排桌凳，中間走廊為區(qū)界，一列為一年級(jí)，一列為二年級(jí)。上課時(shí)采用輪流制，老師給二年級(jí)講課的時(shí)候，一年級(jí)學(xué)生上自習(xí)；反之，老師在給一年級(jí)上課的時(shí)候，二年級(jí)在上自習(xí)，如此反復(fù)…而除此之外，與這間窯洞并列還有兩個(gè)窯洞，一個(gè)是學(xué)前班教室，一個(gè)是三年級(jí)教室，三間并排陳列的教室組成了我們的學(xué)校，據(jù)說(shuō)這里曾經(jīng)是知識(shí)青年下鄉(xiāng)住過(guò)的地方，后經(jīng)改造變成了學(xué)校；當(dāng)然，忘了說(shuō)老師，那時(shí)全校只有一個(gè)老師，他沒有固定辦公室，哪間教室沒有學(xué)生那里就是他的辦公室；還有一點(diǎn)‘與眾不同’，那就是這里的學(xué)生三年級(jí)就‘畢業(yè)了’，因?yàn)檫@里的教育力量只到三年級(jí)，上四年級(jí)時(shí)，他們就要去更遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里讀書，并開啟走讀的上學(xué)模式……”

也許您要問(wèn)，這是哪個(gè)年代誰(shuí)上學(xué)時(shí)的教育現(xiàn)狀？毋庸置疑，這就是筆者，一位80后上小學(xué)時(shí)的真實(shí)寫照，算算時(shí)間，這個(gè)場(chǎng)景距離現(xiàn)在已過(guò)去20多年。

一個(gè)黑板，一盒粉筆，一本主題課本就構(gòu)成了我們上學(xué)的“三大件”，如果說(shuō)現(xiàn)在是教育信息化2.0，那么筆者上小學(xué)所處的西部鄉(xiāng)村則處于無(wú)信息化時(shí)代。

緊接著，當(dāng)筆者進(jìn)入到高中階段時(shí)，班主任老師通知有第二課堂“微機(jī)課”，讓大家報(bào)名，我才真正有機(jī)會(huì)近距離和計(jì)算機(jī)結(jié)緣，向信息化靠近。后來(lái)才慢慢發(fā)現(xiàn)，課堂上老師的教案慢慢被PPT（幻燈片）所取代，我們不必再費(fèi)盡心思的看老師用粉筆寫的什么了，講臺(tái)上直接呈現(xiàn)的是電子版形式。后來(lái)我才知道這就是教育信息化1.0時(shí)代，就是簡(jiǎn)單的教育輔助，通俗來(lái)講就是取代傳統(tǒng)意義上的“粉筆黑板”模式，將紙質(zhì)的內(nèi)容電子化，以PPT等單一形式展現(xiàn)出來(lái)。而我們現(xiàn)在談到的信息化2.0則是一種綜合運(yùn)用，諸如在教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)行為分析，多種教學(xué)方式融合的效果，又可以節(jié)約成本等。

西安遠(yuǎn)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的老師正在為孩子們進(jìn)行入學(xué)教育

換句話說(shuō)，如果教育信息化1.0以基本技術(shù)條件建設(shè)和普及應(yīng)用為主，那么教育信息化2.0則以融合創(chuàng)新發(fā)展為主。西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱曾在一篇文章中表示，經(jīng)過(guò)前期發(fā)展，我國(guó)教育信息化已經(jīng)基本度過(guò)第一階段，信息技術(shù)在我國(guó)各級(jí)各類教育中得到廣泛應(yīng)用，但尚未引發(fā)教育的深層變革。“教育信息化1.0向2.0時(shí)代轉(zhuǎn)變，即從重點(diǎn)關(guān)注量變向重點(diǎn)關(guān)注質(zhì)變轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合發(fā)展，向注重創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)變革轉(zhuǎn)變?！?/p>

去年4月，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)杜占元就曾指出，“如果說(shuō)教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。”他認(rèn)為，教育信息化2.0要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。

體驗(yàn)官，帶你走進(jìn)教育信息化2.0

“在這個(gè)平臺(tái)，除了安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)，通過(guò)‘黑白名單’來(lái)保證孩子的安全等校園安全技術(shù)防范外，還有公共區(qū)域視頻全程監(jiān)測(cè)，可以監(jiān)測(cè)到包括教室、操場(chǎng)、樓道等區(qū)域，比如孩子丟失東西了，可以通過(guò)這個(gè)查詢到……”為了更好地體驗(yàn)信息化2.0，筆者走進(jìn)了陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，切身感受信息化2.0在該校的應(yīng)用。

陜西師范大學(xué)附中網(wǎng)絡(luò)中心的馬主任介紹，信息化建設(shè)除了校園安全外，還重點(diǎn)運(yùn)用到行政辦公和教學(xué)上來(lái)。

行政辦公方面，該學(xué)校采用的也是比較火的“釘釘”平臺(tái)。這在一些行政單位主要體現(xiàn)在打卡上，而師大附中針對(duì)此創(chuàng)建了氚云校園版，通過(guò)此可以實(shí)施移動(dòng)辦公、公文流轉(zhuǎn)、預(yù)約場(chǎng)館、視頻會(huì)議等。如果領(lǐng)導(dǎo)出差了，有些文件不能及時(shí)簽發(fā)的話就可以運(yùn)用手機(jī)在該平臺(tái)上進(jìn)行操作。此外，當(dāng)事人如果想看文件簽署進(jìn)度可以一目了然來(lái)查詢，不用經(jīng)常問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)是否回來(lái)，文件簽署走到哪一個(gè)流程等，事后如果要查證也可以打印出來(lái)，大大地節(jié)省了工作時(shí)間，提高了工作效率。

“這間教室是我們的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教室，教學(xué)方面的信息化運(yùn)用主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析和教學(xué)質(zhì)量檢控上?！瘪R主任說(shuō)著，在操作臺(tái)的大屏幕就能看到坐在學(xué)生位置的我，和站在臺(tái)上的老師。他說(shuō)，數(shù)據(jù)分析主要是分析老師和學(xué)生的行為，通過(guò)行為分析來(lái)確定教學(xué)的優(yōu)劣；比如一節(jié)課老師講的好不好，可以通過(guò)學(xué)生舉手、讀書、聽講、互動(dòng)、應(yīng)答等分析反應(yīng)出來(lái)；老師的行為可通過(guò)板書、講授、師生互動(dòng)和巡視等來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)這些反饋統(tǒng)計(jì)出一個(gè)參考值。這個(gè)參考值把感性的知識(shí)變?yōu)槔碚撔?，讓老師更好地了解自己以及學(xué)生的表現(xiàn)情況。

據(jù)介紹，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)要能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)效果需要有兩套設(shè)備融合使用，一個(gè)是學(xué)生的手持應(yīng)答器，來(lái)反映學(xué)生的情況；一個(gè)是老師的行為分析，通過(guò)此構(gòu)成師生互動(dòng)，最終結(jié)果通過(guò)理性的數(shù)據(jù)直觀的體現(xiàn)出來(lái)，什么時(shí)間、什么狀態(tài)是最良好的教學(xué)狀態(tài)也能分析出來(lái)，從而不斷調(diào)整教學(xué)方式，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然筆者獲悉，教育信息化建設(shè)除了中學(xué)外，在各大高校、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村也得到逐步推廣應(yīng)用，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師力量薄弱、配套設(shè)施跟不上等方面都起到很大的作用，尤其是在助力貧困地區(qū)脫貧上有很大的改善。

陜西省教育廳信息化處李享陽(yáng)曾在接受采訪中表示，由于城鄉(xiāng)教育資源差距懸殊，陜西農(nóng)村生源不斷向中心城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村教育日益萎縮。要打破城鄉(xiāng)教育失衡的困境，首先要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的共通共享，而要做到這點(diǎn)，教育信息化平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)。

新挑戰(zhàn)，教育信息化2.0賦予時(shí)代新使命

教育信息化2.0應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢？陜西在《關(guān)于落實(shí)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)意見》中指出，一是要強(qiáng)力推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用；二是大力推動(dòng)人工智能教育創(chuàng)新發(fā)展；三是持續(xù)推動(dòng)教育信息化深度融合應(yīng)用；四是全面構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)；五是深入開展教育網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)扶貧扶智；六是全面提升管理人員信息化領(lǐng)導(dǎo)力與師生信息素養(yǎng)；七是全面提升網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)水平等。

“沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化，站在發(fā)展的角度看，我們雖然取得了一些成績(jī)，但在認(rèn)識(shí)投入等方面還面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)?！标兾魇〗逃龔d廳長(zhǎng)王建利曾在全省教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作視頻會(huì)議上表示，當(dāng)前，教育信息化從1.0時(shí)代邁進(jìn)了2.0時(shí)代，新時(shí)代賦予教育信息化新的使命。今后，陜西將充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，運(yùn)用信息化發(fā)展的技術(shù)成果，推動(dòng)辦學(xué)模式和教育方式的全面創(chuàng)新，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)省的建設(shè)步伐。

“1、2、3、4……”操場(chǎng)上，學(xué)生們正在進(jìn)行課間跑操，統(tǒng)一的校服、整齊的步伐，嘹亮的口號(hào)一陣陣在耳邊回響，仿佛邁著青春的節(jié)拍在空中飛舞，我在想，如果20年過(guò)后，他們回想起自己的學(xué)生時(shí)代又會(huì)是什么樣的場(chǎng)景呢……