心理健康教育在班級(jí)管理中的多元滲透

周玲 華菁

小學(xué)班級(jí)管理中滲透心理健康教育勢(shì)在必行，由于多種因素的共同影響，學(xué)生普遍存在一定心理問(wèn)題。作為班主任需要具備一定心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)技能，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面心理健康教育，矯正學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在具體操作中，班主任要在更大范圍內(nèi)展開(kāi)心理健康調(diào)查，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，啟動(dòng)家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，與家長(zhǎng)形成管理合力，從心理干預(yù)視角展開(kāi)教育滲透，以提升班級(jí)管理效度。

一、展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，設(shè)定心理健康教育計(jì)劃

學(xué)生生活背景不一樣，個(gè)性心理也存在差異，班主任對(duì)此要有充分認(rèn)知。在班級(jí)管理規(guī)劃時(shí)，需要深入到學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生心理狀況展開(kāi)細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，為班級(jí)管理心理健康干預(yù)措施制定提供價(jià)值參數(shù)。學(xué)生心理健康情況調(diào)查時(shí)，班主任要注意從幾個(gè)方向展開(kāi)操作：首先是對(duì)班級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行綜合梳理，將學(xué)生劃分為不同類別，為進(jìn)一步學(xué)情調(diào)查做好準(zhǔn)備。班主任經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的接觸，會(huì)對(duì)學(xué)生形成一些感性認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)有一定認(rèn)定，可以將學(xué)生分為若干群體。其次是利用直接接觸、間接了解展開(kāi)專項(xiàng)學(xué)情調(diào)查。學(xué)生生活環(huán)境存在差異性，對(duì)其心理影響最為劇烈，班主任要深入到學(xué)生生活之中，掌握第一手材料，對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，為心理干預(yù)做好群體分類。最后是依據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂切實(shí)可行的心理教育干預(yù)計(jì)劃，形成完善的教育糾偏策略體系，為班級(jí)管理工作順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性實(shí)踐工程，班主任要做好學(xué)情調(diào)查研究，為班級(jí)管理工作進(jìn)行多元設(shè)計(jì)和規(guī)劃，找到心理干預(yù)突破點(diǎn)。學(xué)生心理干預(yù)計(jì)劃可行性研究，是班級(jí)管理順利展開(kāi)的前提和基礎(chǔ)，班主任要提高管理認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生心理實(shí)際展開(kāi)相關(guān)操作，確保心理健康教育計(jì)劃順利推進(jìn)。

二、創(chuàng)優(yōu)班級(jí)活動(dòng)，改善心理健康教育環(huán)境

班級(jí)管理離不開(kāi)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)有特殊興趣，班主任要抓住學(xué)生心理開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)實(shí)踐中形成正確的心理感知體驗(yàn)，自行矯正不健康的心理傾向。特別是豐富多彩的文體活動(dòng)，是學(xué)生的最愛(ài)，班主任要注意做好活動(dòng)的篩選和創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多視聽(tīng)享受機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在具體實(shí)踐中形成健康心理基礎(chǔ)，為班級(jí)管理提供強(qiáng)大動(dòng)力支持。

創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)途徑眾多，班主任要做好篩選和優(yōu)化處理，以提升活動(dòng)的契合度。故事會(huì)、演講比賽、課堂演繹、歌詠比賽、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都屬于班級(jí)管理活動(dòng)形式，班主任要針對(duì)班級(jí)管理實(shí)際，以及學(xué)生心理實(shí)際展開(kāi)合理篩選，以提升班級(jí)管理品質(zhì)，改善學(xué)生心理健康環(huán)境。如果有必要，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容，班主任主動(dòng)介入班級(jí)活動(dòng)之中，與學(xué)生一起展開(kāi)互動(dòng)交流，不僅能夠改善師生關(guān)系，還能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康指數(shù)的快速提升。

三、強(qiáng)化家校聯(lián)系，形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

家校聯(lián)系是現(xiàn)代班級(jí)管理的重要共識(shí)，小學(xué)生對(duì)家庭有較高依賴性，學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)學(xué)生教育管理是最為理性的選擇。學(xué)生家長(zhǎng)大多缺少管理專業(yè)理念和技巧，作為教育工作者的班主任，需要有針對(duì)性地給出指導(dǎo)，糾正家長(zhǎng)不正確的管理做法，從心理健康視覺(jué)展開(kāi)教育管理，不僅能夠幫助家長(zhǎng)找到正確的管理方向，還可以對(duì)學(xué)生心理矯治形成重要促進(jìn)和幫助。

學(xué)生家長(zhǎng)做心理輔導(dǎo)大多比較外行，班主任要給予及時(shí)的提醒和引導(dǎo)。如果有可能，班主任要利用多種聯(lián)系方式，與家長(zhǎng)展開(kāi)多重溝通和交涉，對(duì)學(xué)生心理狀況作全面評(píng)估，并共同研究教育對(duì)策。有些家長(zhǎng)管理方式粗暴，對(duì)學(xué)生造成的心理創(chuàng)傷是顯而易見(jiàn)的，班主任要重點(diǎn)做好家長(zhǎng)的工作。這樣才能形成管理合力，為糾正學(xué)生心理問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，學(xué)生心理比較脆弱，遇到一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)發(fā)生劇烈心理波動(dòng)。班主任不僅要與學(xué)生展開(kāi)深度交流，為學(xué)生戰(zhàn)勝自我補(bǔ)充勇氣和力量，還要與家長(zhǎng)聯(lián)系，在更多層面上達(dá)成管理共識(shí)。

班級(jí)管理涉及內(nèi)容眾多，從心理健康角度展開(kāi)管理操作和設(shè)計(jì)，符合現(xiàn)代班級(jí)管理基本要求，班主任要有心理干預(yù)意識(shí)，并以心理教育為契機(jī)展開(kāi)班級(jí)管理工作，與學(xué)生家長(zhǎng)一起展開(kāi)心理教育研究，這樣才能真正形成良性家校管理網(wǎng)絡(luò)，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題是極為正常的事情。班主任要深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生存在的心靈問(wèn)題進(jìn)行搜集整合，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，為學(xué)生做多重心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利渡過(guò)危機(jī)期，以嶄新姿態(tài)迎接新生活。

作者單位? 山東省臨沂勝利小學(xué)